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摘要:在MOOC时代下，教师将要面临着很多的挑战，比如改变理念，更换角色，提高信息素养等等，教师只有不断的去迎接所面临的这些挑战，只有这样才能更好的将构建教学能力模型，在本文中主要从教师信息化能力模型的构建和教师合作教学能力的构建以及个性化教学能力的构建，对MOOC时代下教师教学能力进行探索。
关键词:MOOC;教师;教学能力
前言:
MOOC是一种新型的教学理念，主要理念是“翻转学习”、“互动学习”“在线学习”等等，这种新型的教学理念在一定程度上打破了大学这道厚厚的围墙，将那些相比较来说比较优秀的教学资源，用“微视频”这种方式传递到世界每个角落里的人，这种方式的传递向人们呈现出了疑虑“未来教育”的曙光。
一、MOOC时代下高校教师需要做出的改变
(一)教师要对教学理念进行更新
MOOC从各个方面、每个角度、以及多元化的方式，打破了时空的界限，还能将比较好的教育资源共享这一愿景得到实现，将人们获得知识的途径也有了很大的转变，进而可以让学习者有更多的自主学习权，不再向以前那样在学习上受到过多的限制，现在学习者可以自主决定自己应该怎么去学习，学习什么内容，和谁一起学，这种改变在一定程度上满足了人在教育上，对个性化的一种需求，MOOC时代下的这种教学服务理念，将“以学生为中心”体现的淋漓尽致。在MOOC时代背景下，教师应该将传统的以“教”为主的教学方式进行改变，在传统的教学理念中，教师往往没有充分的发挥出学生的主体作用，所以说这种教学理念在很大程度上限制了学生的个性化发展。
(二)教师要对教学身份进行转变
传统教育的形式主要还是以教师在台上讲课，学生在台下听课为主的教学方式，但是随着MOOC的开放规模越来越大，所以这就在一定程度上将传统教育的流程进行了完全的颠覆，从而让教师的角色不再非常单一的，而且显得更加专业。MOOC背景下，已经将传统的“教”和“学”这种主从关系进行了彻底性的颠覆，所以与此同时教师的角色也在发生着明显的变化。在MOOC时代下，其主要的是以“翻转课堂”作为其教学的主要方式，在进行线上这个环节的时候，教师主要对知识进行讲解，并将相关知识录制成视频的形式，要求学生在线上先听教师对知识的讲解，这个时候教师可以说是学生知识的提供者，并引导学生对新知识的学习，并对学生进行激励;相比之下线下的环节更加注重问题的分享和探讨，并进一步对如何解决问题进行分析，这个时候教师在学生的学习上，更多的是以一种帮助和支持者角色，这种教学身份的转变对于教师的教学是非常有帮助的。
(三)教师需要对教学的方式进行创新
MOOC具有灵活性的特点，而且视频非常短小，但是课程资源却非常的丰富，这种课程资源具有的灵活性，对传统的课堂教育有着非常大的颠覆性的改变，这其实就是所谓的“翻转课堂”(invcrtcdclassroom)教学。其实MOOC课程是先让学生对“微课程”进行大约十分钟左右的观看，如果有哪个学生对“微课程”有疑问。学生可以把所有的疑问汇聚在一起，这个时候教师对学生所提出的疑问进行统一的问答，学生心中的疑问也得到了解决，教师也实现了教学。这种组织课堂教学的方式，并有针对性的根据所提出的问题进行解疑答惑，是教学方式上的一种的创新，将会在很大程度上，把传统教学中的教与学的主从关系得到了颠覆性的转变，从而让“以教师为中心”往“以学生为中心”的方向进行转换。与此同时，MOOC可以让教师在教学的过程中，和学生之间的互动越来越多，会对传授知识这个过程中，信息的反馈更加注重，但是这也在一定程度上给教师在教学上增加了一定的难度。所以这要求教师在MOOC时代下，对以往的教学流程进行改进。
二、MOOC时代下教师教学能力模型构建
(一)进行信息化能力模型的构建
如今随着信息化发展的越来越迅速，在人们的生活中已经成为了不可或缺的一部分，而且从信息化发展的程度来说，在人们的生活中发挥着非常重要的作用。因为现代信息化在实际生活中运用的越来越多，对于教师来说信息化能力是其应该有的基本素质之一。所以基于此，祝智庭教授"在MOOC时代下，教师面对信息化的教育要做好充分的准备，并积极的去迎接其带来的挑战，对教育的观念要进行及时的转变，在教育角色上也要学会转换，教学方式更加需要进行优化，让信息素养能够得到真正意义上的提高。"著名的加拿大信息化教育专家斯蒂芬o唐斯(ste-phenDownes)说，"信息化时代的教师，已经不可能再像从前一样，只是照本宣科地把知识灌输给学生，他们必须成为专家、教练、设计者、和学习者，并身兼上述四种不同的角色。"从根本意义上来说的话，信息技术是在线生成课程一个非常重要的教学方式。在MOOC时代下，需要教师能够熟练的信息技术，只有对信息技术进行熟练的掌握，才能在实际的教学中对其进行灵活的运用，教师对教育技术的新变化要始终用一个开放的心态去对其加以关注，教师也可以在进行别的高职院校中进行学习，如果有条件的话还还可以到国外去进修。
(二)合作教学能力模型的构建
MOOC的上线是在大家共同努力下才能够得到的成绩，所以王庭槐教授所说的那样，"MOOC时代，一门精心设计的课程需要团队化运作方式才能满足众多学生学习的需要。"所以，对于教师合作教学能力模型的构建来说，建立教师教育好发展中心是其非常重要的一个方式。随着MOOC带来的挑战越来越多，高职院校应该对教师教育和发展中心的创建抱以积极的态度，对高职院校的内部教育发展机制进行不断的完善，并努力的对教师的合作教学能力模型进行构建。教师教育和发展中心的创建，能够为广大教师与之相关的教学资源进行提供，这样教师在教育上的视野也得到了开阔，同时还能在一定程度上，不断的促使教师对新的教育理念进行了解和学习，有利于教师在教学的过程中，对教学模式进行创新，在进行教育资源的开发上能够开发出来更多的优质教学资源，这样一系列的变化能够有利于学生个性化的发展和学习。
(三)个性化教学能力模型的构建
MOOC主要是"以学生为中心"的个性化教学，所以需要教师在实际应用的过程中，积极投身于实践当中，这样才能够进行个性化教学negligible模型的构建。教师个性化教学能力模型的构建，需要教师对其教学进行不断的反思，教师教学能力模型的构建是离不开教学反思的。在MOOC时代下，其不仅能够为教师在课程资源上提供更加好的课程资源，还能给教师提供了观察和学习的机会，这样有利用于教师对教学进行细致的反思。所以对于教师个性化教学能力模型的构建来说，能够更好的促进教师在专业上的迅速成长。
三、结语
对于高等职业院校来说，MOOC的发展不仅仅为其带来了很大的挑战，但同时也为高等职业院校带来了全新的发展机遇。在MOOC时代下，教师需要对自身的信息化教学能力和合作教学能力，以及个性化教学能力进行不断的学习，只有这样才能够让教学能力的模型得到更好的构建。对于教师专业的成长来说，MOOC就像其成长路上的一个“助推剂”，促进教师在教学能力上不断的进行提高，MOOC时代下教师教学能力模型的构建不是一蹴而成的，这需要对各个方面的教学能力进行不断的构建，只有这样才能真正意义上构建起教师教学能力模型。
参考文献:
［1］郭永志．MOOC时代高校教师教学能力培养研究［J］．电大理工，2016，(02):43－44．
［2］赵文军．MOOC时代高校教师教学能力提升机制研究［J］．现代交际，2016，(11):21－22．
［3］莫甲凤．MOOC时代如何提升大学教师教学能力［J］．中国地质大学学报(社会科学版)，2014，(03)
作者:方月娥 肖雄亮 单位:湖南水利水电职业技术学院 湖南信息学院
