高校英语教师教学角色的转变

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高校英语教师教学角色的转变

内容摘要:随着新课程改革发展,我国院校英语教学发生了重大的变化。无论是教学理想、教学内容、还是教学方式、以及师生相互间关系等出现历史性的变化。在教育信息化背景下,要求大学英语教师改变传统的理念,从“单能型”老师,转变为“多能型”老师;从“主导者”形象,转化为“引导者”形象;从“评审者”转向为“评价者”;并且师生间关系逐步转化为合作学习关系。

关键词:教育信息化;大学英语教师;角色转变

在当前信息化环境下教学,使教师有了更多专业发展的机遇,这也加快了教师教学培养方式的健全。

一、教育信息化环境下高校英语教师教学角色转变

(一)教学流程及内容的设计者

在信息化环境下,大学生可以通过网络化方式,学习到大学英语知识,还能了解到语言文化存在的差异性,如何帮助大学生完成学习的目标,加深大学生对知识的理解程度。作为大学英语老师,我们应当肩负起教学流程及内容设计员的角色,规划好学习英语的目标及内容,明确英语教学进度,选择适合的教学方式,拟定各个学习阶段。另外在教学的时候,观察大学生的反应,在课堂之外了解到自身教学的状况,并且加以完善。

(二)教学活动的领导者及组织者

随着网络信息化教学的普及,便于大学生自主性学习,查找到优质的学习资源。但是信息化教学仍缺少组织者及领导者,大学生还不能开展系统化学习。这就要大学英语老师,肩负起教学活动的领导者及组织者角色,布置相关英语学习任务,引导大学生自主地学习英语知识,在大学英语教师引导下,通过创设趣味性教学情境,集中大学生的注意力,激发他们学习的求知欲,充分地调动学生的积极性以及参与性,培养学生的自主学习能力。

(三)教学效果的评价者及总结者

在学生自主完成学习后,他们获得了一定的效果,但针对自身获得的学习方法,大学生往往不知道是不是正确,缺乏一定的判断力。鉴于此,这就要教师肩负起教学成果的评价者及总结者,针对学生英语学习效果,实施有效性及多样性评价。在评价的时候,教师要重视两方面的评价,分别是学生学习过程的评价,还有学生英语学习成果评价。具体的来说,侧重于观察学生的学习全过程,他们体现出判别的能力、学习英语态度、合作学习水平、团结协作能力等内容,最后再评价学生学习英语的成果。

(四)教学资源的研发者

在教育信息化环境下,大学生可以从网络里面获得自身所需求的知识及内容,但是他们所获得知识及内容,不一定具有真实性,或者是对学生学习是毫无益处的。所以说,作为一名大学英语教师,在开展教学活动过程中,应当通过网络制定好优质的教学资源,并保证这些学习资源符合学生的实际英语水平,有利于培养学生的英语综合能力。通过现代化方式有机地结合学生特点,开发出符合学生需求的教学资源,同时要加强教学资源的针对性、合理性以及科学性。另外英语教师还可以和有合作高校进行分享教学资源,通过促进沟通教学,对英语教学资源进行优化升级,提高学生学习的效率,改善高校英语教学的效果。

(五)大学生日常学习生活的关怀者

与中学生相比,大学生相对较自由,他们的生活丰富化。特别是有些学生,将要步入到社会参加工作。所以说大学阶段作为重要教育阶段,我们作为教育工作者,一定要融入到学生的日常生活中,了解学生的心理需求,帮助学生解决一些问题,充当到大学生日常学习生活的关怀者,坚持以人为本的教学原则,关爱大学生,尊重他们,帮助他们树立学习及生活的自信心,引导他们养成良好的学习习惯,端正他们的学习态度,帮助大学生树立正确的社会主义道德观。由于网路信息鱼龙混杂,有些网络信息影响了学生的身心健康,我们要及时作出引导,帮助学生树立良好的人生观及价值观,从而培养出综合素质较强的人才,促使大学生得到人文教育的熏陶。

(六)英语教学工作的领航者

在教育信息化环境下,大学英语教师必须要针对英语教育工作,加大探索及创新的力度,及时更新自身的教学理念,加强自身学习,积极地接受学校的培训活动,丰富自身的英语专业知识,提高英语教学的技能,肩负起英语教学工作的领导者。特别是教育信息化教学,在网络上会呈现出大量的新英语单词,有时候学生接触新单词的速度比较快,我们必须要扮演好领航者,在实际英语教学中,做到为学生提升,引导学生学习新单词,而不是等待学生告诉我们这是什么单词,从而提高学生学习新知识的效率,有利于构建一个高效的大学英语教学课堂。综上所述,在教育信息化环境下,要想激发学生学习音乐的兴趣,提高学生学习英语的效率。作为大学英语教师,我们要顺应时代的发展要求,加强角色转变意识,做好英语教学的引导者、设计者、组织者、关怀者以及领航者。

作者:刘彦奎 刘春惠 单位:河北民族师范学院 河北对外经贸职业学院