前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教师教学实践能力培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
新时期，随着我国教育课程改革的不断深入，我国教育事业的教学整体水平得以大幅度提升，从教师素养、教学模式、教学设施等方面入手，不断改进和完善。在小学数学教学方面，随着教育改革的推进，教师的整体实践能力已不能完全满足教学需要，因此，我国重视该方面的培养和研究。本篇文章，笔者基于小学数学教师实践能力培养现状，有针对性的进行了一系列分析，并提出相应解决策略，从而推动我国教育事业的蓬勃发展。目前，我国正处于经济新常态的关键时期，重视我国教育工作的开展。重视对学生的实践教学，尤其是小学数学课程教学，要求教师具备过硬的实践能力，能够对教学实践有更深刻的认识，转变原有的被动教学模式，促进学生对数学的实践应用，积极引导，创新教学，发挥学生主观能动性，努力将小学数学的教学水平提高到更好的层次上来。
一、小学数学教师教学实践能力水平分析
一直以来，数学这门基础学科被广泛应用到各项科学技术领域，因此，加强数学课程的实践应用是十分有必要的，要求教师深刻认识实践教学，积极引导。小学数学课程主要分成四个教学模块，分别是数与代数、几何图形、概率统计以及综合实践，第四模块是在前三者的基础上，加强培养学生的实践能力。但是由于目前，教师水平有限，在实际教学过程中，过于片面化、形式化，没有将数学课程的深层教学意义挖掘出来，没有能够营造出良好的教学情景，没有充分调动学生的积极性，不利于学生对数学知识的理解和应用。另外，部分教师对学生实践能力的培养存在一定的误解，实践能力并不是单纯的指动手能力，可以理解成是解决现实问题的综合能力。而对小学生的实践能力培养，主要是加强小学生运用数学知识去理解生活，用数学的思维来分析和解决实际问题的综合能力，为了实现这一教学目的，需要有针对性的提高教师的教学实践能力。
二、小学数学教师教学实践能力培养策略
新时期，我国中小学教育改革进程不断推进，涉及教育的方方面面，其中包括小学生数学实践能力培养的新课程标准的制定，一直以来，我国在基础知识教学和实践应用两方面的投入严重失衡，教师在教学过程中重知识、轻实践，使得我国中小学生缺乏综合实践能力。教师忽略了小学生数学知识与生活的密切关系，没有把握好培养学生实践能力的关键时期，提高教师教学实践能力，一方面有利于加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学素养，另一方面，通过实践能力的培养，有利于开拓发展学生的创新思维，为以后的学习和生活做铺垫。在这一教学过程中，教师的重要地位不言而喻，为了更好的实现小学生实践能力的培养，对教师提出了下面几方面教学要求：
1、营造民主、合作、创新的教学氛围
通过长时间的教学探索发现，民主、合作、创新的教学环境能够很大程度上提高实践教学效果，教学课堂上，首先，教师应当平等对待每一位学生，给予学生适当的学习主导权，有效发挥教师的实践引导作用，有利于同学们发散思维，创新实践；另外，教师应当加强学生之间的知识、经验交流，在课堂上提供合作学习空间，有利于同学们分享数学学习的经验，以及数学实践体悟的沟通；教师在实际教学过程中，应当认真权衡基础知识和实践能力培养两方面的比例分配，积极促进学生创新、实践，尽可能营造良好的学习氛围，达到理想的教学效果。比方说，小学一年级认识数字8时，教师可以向同学们提问，8和大家生活中的什么生活物品长的很像啊？积极引导学生们参与进来，像葫芦，像眼镜等等，这样的课堂氛围，能够大大调动学生的积极性，培养数学实践能力，加强学生学习联系生活的数学素养。
2、丰富教学情景，紧密联系实践
小学生正处于理解、认知、感知等方面能力的增长关键期，教师应当抓住培养机遇，在实际教学过程中，努力创建丰富的教学情景，一方面提高学生的学习热情，另一方面，加强学生的实践能力培养，比方说，在进行小学数学加减法教学的课堂上，教师可以创建生活中的买菜情景，引导同学们回忆自己的生活经历，是否涉及到数学的加减法，学生们是都能够利用自己的数学知识来解决，这种趣味性操作通常情况下能够起到事半功倍的教学效果。这一过程不仅仅加深学生对数学基础知识的理解，更有利于培养学生学习联系实践的思维方式，为学生实践能力的进一步加强提供基础。
3、优化教学评价，遵循基本原则
教学评价不应该单单是教师对学生学习情况的评定，应当综合各方面能力的进行评价，优化评价方式和评价内容，对学生的数学基础知识掌握情况进行评价，对学生的实践应用能力的提升做出评价等，以结果为参考，注重过程。如今，不少教师运用等级、特长、评语三部分作为评价的主题内容，来衡量学生的各个方面。另外，教师在进行实践教学的过程中，应当避免过于形式化、片面化，秉着科学性、实践性、趣味性等原则进行实践教学，培养学生的数学学习思维、基础知识以及实践能力，来保证实现理想的教学效果，推动小学数学教学实践培养工作的进步发展。
三、结束语
综上所述，教师在对小学生进行数学实践教学过程中，应当积极引导，创建影响的教学情景，营造良好的学习、实践氛围，遵循科学、实践的基本原则，结合实践能力培养教学现状，加强教师综合教学能力，努力实现理想的教学效果，为我国小学数学实践能力的培养保驾护航。
作者:武晓燕 单位:兰州市七里河区硷沟沿小学
