前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学教师教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文教师教学语言特点探析
一、小学语文教学语言的重要性
现阶段，小学语言教学呈现出明显的多样化趋势，传统的文章内容减少，诗歌、故事等比例有所增加，其中一些诗歌、故事涉及到简单的人生哲理，其语言深度略高，对小学生的语言掌握能力提出更高的要求。对教师而言，必须通过教育帮助学生掌握其中的语言特点，以生动、形象语言教育，帮助学生逐步掌握不同课文中的语言特点。同时，作为一名语文教师，教师不但要在教学方法上实现转变，还要在教学过程中重视多因素的分析，在充分考虑本班级学生的学习特点之外，进一步优化相关教学方法，帮助学生更好的了解语文知识。
二、小学语文教学的措施分析
小学语文教师在开展教学的过程中，要从教学规范、实际操作、特点分析等几方面入手，根据教育大纲创新教学方法。本文以此为基础，对小学语文教学做以下几点思考。
1、规范教学行为，明确教学基本思路
教师作为教书育人的重要载体，其一言一行都会对学生未来学习产生重要影响；同时，小学生尚处于学习阶段，无法有效区分正确事物与错误事物，很容易在不知情的情况下全盘接受部分错误的语言表达方式。因此，教师必须要规范教学行为，以严谨的语言表达，指引学生学习正确的语言表达方式。例如，教师在课堂教学中，受生活习惯、思维方式等因素的影响，容易将“去吃饭”表述成为“吃饭去”，虽然两者所要表达的含义基本相同，但“去吃饭”透露出一种平等、邀请的语气，具有礼貌性；而“吃饭去”表现出一种命令、要求的语气，具有强制性。教师在发现自己表述错误之后，应该立即向同学们讲述两种表达方式的语境，并通过场景分析，告诉同学不同环境下的语言应用形式。例如，教师可以说：“小明同学，你在邀请同学与你一起吃饭的时候，你要说‘一起去吃饭’；如果在家里，你妈妈对你说‘小明，你吃饭去’，说明你妈妈可能正在生气，那时你一定要听妈妈的话。”教师通过规范自身的教学行为，能过为学生树立良好的榜样，为同学提升语言特点理解能力奠定基础。小学语文教学是我国语文教学体系中的基础，小学生通过科学掌握语文教学中的语言特点，能够更加容易了解相关语言文化的含义；同时，小学生的思维能力远低于高年级学生，导致其无法有效的思考抽象事物。
2、结合学生特点，实施过渡性教学
小学生在语文学习的初期，受年龄、性格等因素的影响，会在多数教学内容下表现出一种好奇、求知的心理。对于教师而言，教学内容应体现出本班级同学的好奇心理，通过将死板的课本内容灵活化，实现教学方法的创新。对于部分稍高年纪的小学生而言，教师对于某些具有抽象性的题目，可根据学生爱玩的特点，为文章设定一段具有过渡性质的对话，帮助同学了解教学内容。以《台湾蝴蝶甲天下》教学为例，小学生受自身知识水平的影响，难以有效理解题目的真正含义。教师面对这种问题，可先与同学进行一段对话，帮助同学在潜意识中认识到题目所要表达的基本方向，为完成教学奠定基础。教师在教学之前，可以问同学：“同学们，春天里都会有什么啊？”，此时同学们会七嘴八舌地回答道：“小燕子、蜻蜓、青蛙……”。此时，教师可以说：“老师在与你们一样大的时候啊，非常喜欢春天，因为在春天里，老师就可以看到许许多多漂亮的蝴蝶，它们就像精灵一样，在田野里自由自在地飞翔，那么同学们，你们喜欢蝴蝶吗？”此时，所有的同学都会回答道：“喜欢！”。教师得到学生们的答案后，可以说：“老师知道一个地方，那里是蝴蝶的天堂，有很多的蝴蝶自由地生活在那里，我们今天就通过一篇课文来认识那个地方，这篇课文的题目就是《台湾蝴蝶甲天下》。”通过一段过渡语言，学生能够明白本篇课文所要教学的内容，方便教学。
三、结束语
本文简单分析了小学语文教学语言特点的相关问题，并对教师应如何开展教学进行讨论。对教师而言，在教学过程中必须要结合学生的性格特点、教学要求不断优化教学方法，保证学生能够掌握课文的基本内容，为教师开展下一阶段教学奠定基础。教师作为教书育人的重要载体，其一言一行都会对学生未来学习产生重要影响；同时，小学生尚处于学习阶段，无法有效区分正确事物与错误事物，很容易在不知情的情况下全盘接受部分错误的语言表达方式。因此，教师必须要规范教学行为，以严谨的语言表达，指引学生学习正确的语言表达方式。
作者：王玉平 刘玉峰 单位：吉林省永吉县万昌镇中心学校
第二篇：小学英语教师教学行为有效性研究
一、灵活地进行课堂教学导入
教学导入是课堂教学的开端，教师的导入方式不仅会决定整堂课的教学基调，学生能否对于学习内容产生兴趣也取决于这个教学过程。在进行教学导入时教师要做到清晰直观、目的明确，可以灵活地将教学知识点融入其中，让学生对于即将学到的内容有一个提前的了解与接受。教学导入通常不需要太长，导入过程要简单明了，导入的方式应当生动有趣，这样才能够更好地吸引学生的注意力。不少教师都会忽略教学导入的环节，对于导入的设计非常粗糙，学生从导入环节中也没有任何收获。这些都是低效化教学行为的表现，也是教师应当更正的教学观念，灵活地进行课堂教学导入才能够真正提升课堂教学的成效。在进行Unit4《Whatareyoudoing？》这部分内容的教学时，教学目标是让学生能够听说读写动词短语ing形式并运用句子Whatareyoudoing？询问别人正在做什么。导入环节用时大概5分钟，简单的问候紧接着自由对话。教师可以问问学生能做什么，Whatcanyoudo？学生回答Ican...既然能做，那就请你做一做吧！Canyoudoit？学生做动作，以此复习之前学过的一些相关动作词组。接着在一名学生做完动作之后问，Whatareyoudoing？这样，就很自然的引入了动词ing的使用方式，也让学生从生动直观的语言环境中感受到了这个语法点的使用形式。这才是高效的教学导入的模式所在，这也会让学生对于新知有更好的理解与接受。
二、对于课堂教学活动进行有效的组织设计
小学阶段的英语教学中通常会有各种教学活动作为辅助，学生也是从各种教学活动中来展开对于语言的实际应用。教师在反思自己的教学行为时一定要关注自己的教学活动的组织与设计能力，要看看是否有效地实现了对于教学活动的创设，并且在过程中激发学生的积极参与，让学生能够有一个充分展开语言应用的平台。这些都是教学活动在设计时应当考虑的要点，这也是高效的教学活动应当发挥的教学效用。教师只有具备较好的教学活动的组织与设计能力，才能够给学生们营造更加生动形象的课堂，这也是教师教学能力的一种体现。在学习Unit4It’swarmtoday这部分内容时，为了让学生更好地学习关于衣服类的单词，如jeans，pants，shorts，socks，shoes等时，如果用一些老套的衣物图片来教授，这种教学活动设计未免缺乏新意，用实物的话，又过于麻烦。教师可以另辟蹊径，设计一个换衣间，在试衣间内放入卡通人物，挡住上半身，留出头和下半身。随后可以进一步进行教学活动的设计，教师可以给学生提供一个情景，例如卡通人物将去某个特色地方，请同学们给他搭配合适的裤子、袜子和鞋子。这样，知识教学立刻变得生动有趣起来，学生的参与积极性也异常浓厚。这便是高效的教学活动的组织与设计可以发挥的功效，这也是值得教学们关注的一个重要的教学问题。
三、给予学生积极正面的教学评价
教师的教学评价对于学生的学习情绪与学习态度都会带来很大的影响，甚至会直接决定学生对于英语课程的学习热情。好的教学行为中教师在给予学生教学评价时一定会从多方面进行综合考虑，会结合学生的学习表现、学习态度等来综合给予学生教学引导，这才是更加合理的教学评价方式。教师要给予学生更多积极正面的教学评价，要肯定学生的努力和积极的学习态度，即使没有取得预期的成果，但是好的学习态度还是值得认可。教师只有多给予学生鼓励，才能够帮助学生构建自信心，这也是让学生更加喜爱英语课程的一种教学方式所在。教师在课堂上要经常仔细观察学生的反应，对于学生在课程学习中存在的各种问题要对症下药。同时，给予学生学习评价时要因人施评，真诚鼓励，热情表扬，不偏不倚。如果学生答错了，微微一笑，摆摆手说That’sOK！Thankyou！Sitdown，please！如果学生答对了，竖起大拇指，拍拍手，摸摸他的头说Wow，wonderful！Youaresogreat.用不同的标准评价不同的学生，肯定优点与进步，给予学生发自内心的赞赏，这些都是非常有效的教学评价方式。在好的评价标准与评价体系下才能够促进学生的积极成长，并且让学生从英语课堂上有更多成长与收获。
四、结语：
小学英语教师应当经常对于自己的教学行为进行反思，要避免一些低效化的教学行为，这样才能够提升课程教学的综合实效。首先，在进行教学导入时要做到清晰直观、目的明确。同时，教师要关注于自己的教学活动的组织与设计能力，这样才能够给学生们营造更加生动形象的课堂，这也是教师教学能力的一种体现。教师给予学生的教学评价也很重要，在好的评价标准与评价体系下才能够促进学生的积极成长，并且让学生从英语课堂上有更多成长与收获。
作者：李兆良 单位：江苏盐城市毓龙路实验学校
第三篇：小学数学课堂教学教师教学智慧生成研究
一、对于教学过程展开合理的设计
想要更好的发挥教师的教学智慧，这首先需要教师对于教学过程展开合理的设计，这样才能够让课堂教学规范有序的展开，并且保障学生对于教学内容有更好的理解与吸收。教师首先要充分分析相关的教学内容，在了解教学知识点的特点的基础上制定有针对教学的教学策略。同时，教师也要充分考虑到学生的认知水平，要提前预测学生在知识理解与接受上可能会存在的障碍，进而有针对性地制定教学策略。教师只有做好充分的教学准备，这样才能够化解实际教学中的各种问题.合理且高效的教学设计不仅是教师教学智慧的体现，这也会让学生们在数学课堂上学到更多有价值的内容。例如，在进行循环小数的教学中，教师可以首先给学生们呈现出循环小数的基本写法，之后启发学生让他们想一个办法，让循环小数的写法简单一些。学生的思维立刻活跃起来，大家想出了各种点子，比如，去掉省略号，或者将依次不断重复出现的数字只写一次等。学生进一步根据教师的引导，分小组进行讨论，各小组呈现相关的结果后再讨论出最好的方法。这个教学过程能够让学生体会到数学符号产生的需要，体会到数学知识中符号是一种约定俗成，并且能够让他们对于循环小数形成更直观的认知。教师要善于结合教学内容的特点设计更多有针对性的教学环节与教学策略，这样才能够促进学生对于知识的理解与吸收，这也会更好地展开对于学生思维能力的有效锻炼。
二、把握好课堂教学的过程与节奏
把握好课堂教学的过程与节奏非常重要，这会直接决定一堂课的综合教学成效。教师要具备较好的课堂教学的控制能力，尤其要能够很好地把握整堂课的教学节奏，让知识教学能够有序地得以推进。教师要处理好课堂教学中的各种小插曲，这是教学节奏控制中非常重要的一个环节。无论是学生在思维上遇到的瓶颈，还是学生对于某个知识点在理解上存在的偏差，这些都是很重要的内容，需要教师有良好的处理。教师要有效地化解课堂教学中的各种小插曲，要给予学生更多积极的教学引导，化解学生思维认知上的各种障碍与偏差。这样才能够让学生对于教学内容形成更准确的认知，这也是提升学生的知识掌握程度的关键所在。例如：在教授《圆的认识》时，教师可以先让同学们自己利用身边有的工具来画圆，之后组织学生间展开交流。根据学生的回答，老师再提出问题：用圆规画和借助实物画圆有什么不同？有同学回答：“一种有圆心，一种没有圆心”。教师可以在此基础上进一步提出如何才能找到圆心的问题。有同学边说边拿着纸片到讲台上，“把没有圆心的圆形纸片垂直对折两次，中间的交点就是圆心”。老师没有立刻回应同学，而是让他们继续寻找直径和半径，并找出二者和圆心的半径。这样的教学设计会极大地激发学生的主体性，让学生的自主学习能力很好的得到培养与锻炼，这才是学生在课堂上可以有的积极收获所在。
三、善于利用课堂教学的错误资源
教师的教学智慧还可以很好地体现在对于课堂教学中错误资源的利用上，这也是非常值得教师关注的一个教学问题。课堂上学生经常会出现各种问题，无论是解题中思维上的偏差，还是一些不正确的理解与思考问题的方法与模式，这些都非常常见。然而，教师对于错误资源的处理与利用方式却考察着教师的教学智慧，也会直接决定学生们在课堂上的收获。教师要充分利用这些错误资源，要让学生深刻意识到错误的根源，并且有针对性地做出改善。这样才能够避免学生今后的问题再犯，这也是提升学生数学能力的积极教学环节所在。例如，在进行“复名数与单名数互化”的教学中，有这样一题：6千米30米=（）千米。大部分的同学按照正确的思路解答了该题，而有一位同学却写成了“6千米30米=（6030）千米”。为了弄清这个同学是怎样想的，老师请该同学大胆说出他的想法。他说：“我先把‘6千米’改写成‘6000米’，然后再把‘6000米’与‘30米’合起来。”说到这儿，他迟疑了一下：“老师，我知道自己错在哪儿了，这里要求改写的是千米，而我改写的是米。”这便是一个很好的教学过程，教师并没有指责学生，而是对于错误资源展开的有效利用，将这个很多学生都会犯的错误呈现给大家。经过这个过程后会让班上的学生对于这类错误印象深刻，学生今后再犯这个错误的概率也会大大降低。
四、总结
在小学数学课堂上，教师的教学智慧对于课堂教学会带来非常直观的影响。想要更好的发挥教师的教学智慧，这首先需要教师对于教学过程展开合理的设计，并且把握好课堂教学的过程与节奏。教师的教学智慧还可以很好地体现在对于课堂教学中错误资源的利用上，教师要充分利用这些错误资源，这样才能够避免学生今后的问题再犯，这也是提升学生数学能力的积极教学环节所在。
作者：何晶晶 单位：江苏盐城市第一小学教育集团
