前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教师教学评价指标体系构建探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
教学评价多数从教学态度、教学准备、教学内容、教学方法和手段、教学效果等方面制订若干评教指标，分别给予分值，同时将评价主体分为学生和同行两类，将课程分为理论课和实验课两大类，基本上涵盖了教学评价相关要素。
二、“卓越计划”的特点
“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，主要目标是改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。计划要求组织实施过程中，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强学生创新能力训练。本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习，学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。要建设一支具有一定工程经历的高水平专、兼职教师队伍。
三、“卓越计划”对教师的要求
卓越计划的教育目标是理论知识和实践能力兼备、具有创新意识和能力、具有分析和解决问题能力以及发展学习能力，它决定了教师需具备自主学习能力、创造力、实验设计和产品开发能力、实践经验和团队协作精神等。“卓越计划”专职教师必须具有理论知识，即专业科学理论知识和教学理论知识，同时具有与专业相关的实践能力和实践教学能力。“卓越计划”在企业聘请的指导老师则希望能在专业实践方面对学生予以指导，使学生获取与专业相关的实践知识和技能。
四、“卓越计划”教师教学评价理念更新
1.更新教师评价理念，紧扣评价原则。
因“卓越计划”培养目标和方式不同，对教师进行评价时应注意以下几个方面：评价体系制订必须考虑到高等教育标准普遍要求，同时也需体现“卓越计划”的特性要求；既要对教师教育教学能力和专业知识水平等进行考核，也要对理论教学过程和实践过程进行考核。对教师进行考核的过程中需从教师专业发展、卓越计划发展角度出发，设定可持续发展的动态考核过程，引导教师做好发展规划；采用多种方式引领教学过程各主体多方参与评价，同时鼓励教师进行自我评价，从而更好地发挥评价过程作用，激励教师改进教学方法等，促进教师提高教学能力和水平。
2.明确人才培养目标，加强师资工程实践考核。
“卓越计划”着力于培养具有扎实理论基础，拥有工程设计能力、实践能力和创新能力的各类工程技术人才。工程院校需着重理论知识和应用基础知识的传授，而企业有工程实验训练硬件、经验以及工程研究开发能力，应着重应用技术和技能知识、生产经营实践知识的传授。专业人才培养方案和课程体系均需做一系列的改革和建设，合理调整理论教学与实践环节的比例，加强实践教学力度，强化校企合作；选派专职教师去企业工作和培训，同时从企业聘请专家作为兼职教师，建立一支适应工程教育和突出实践能力的师资队伍。大部分工科高校沿袭或模仿研究型高校的模式，重视理论教学监控，对实践教学监控力度不足；重视校内学习阶段的监控，缺少对学生在校外实习阶段的监控。作为教学质量监控重要环节的“卓越计划”教师教学评价必须根据人才培养目标而做出相应变革，加强实践教学监控力度，重视校内、外实习环节的监控，注重对教师在工程实践方面的评价考核。
3.强化企业参与人才培养模式，增加企业参与考核的权重。
英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授说过：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。培养工程师亦然，只有由具有工程师资格的教师，在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的工程师”。“卓越计划”强调行业和企业的参与，按社会需求培养人才。作为“卓越计划”实施主体之一的企业，既要承担学生在企业实习任务以外，还要对选派兼职教师聘任职务、任职条件、岗位职责、聘任周期、工作评价、日常管理以及学校提供的资源和工作条件等做出相关规定。
五、“卓越计划”教师教学评价指标框架
制定科学的教学评价指标体系是增强“卓越计划”教师评价有效性的基础。教学评价体系可以包括教学能力、实践能力、教研业绩这三个方面。
六、结束语
本文对“卓越计划”教师教学评价体系指标构建做了初步探讨，以后还需要在评价指标权重、实施应用以及评价结果分析和判断等方面开展研究和实践工作。
作者：陈雯 张慧 单位：南京信息工程大学
