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摘要:近年来，我们发现微格教学越来越受到教师的青睐，微格教学在体育教学上的应用也越来越多，其可以说是提高体育教师教学技能效果的最有效方法之一。基于此，文章主要分析、探索了微格教学在提高中学体育教师教学技能效果方面的研究。
关键词:微格教学;中学体育教师;教学技能效果提高
随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，随之在教育教学中出现了一种新型的教学方法，即微格教学法，其是提高教师教学技能的一个良好的培训教学途径。而体育教学是微格教学的基础，也是微格教学的基地。因此，为了满足当前教育事业发展的需要，中学体育教师就必须做到微格教学的有效应用，做到理论教育与实践的相结合，做到内容与方式、理论与实际的融合与改革。
1中学体育教师教学技能的基本要求
其一是板书技能。实质上就是教师利用黑板等一系列工具，通过文字、图表等一些比较美观简练的形式，把知识结构给学生展现于眼前;其二是美术技能;其三是应变技能;其四是强化技能。实质上就是教师紧密结合教学进程，巧妙利用各种方式，如奖励等，有效强化学生正确反应的频率，使学生学习的积极性更高;其五是教具的使用技能。实质上是教师利用各种比较具象的教学工具或教学材料，增强学生的感性认知、情感认知等;其六是讲解技能;其七是提问技能;其八是教学的语言技能。实质上是教师有效调动面貌语言，通过适时的语调语气等，生动形象地展开一系列教学活动的技能;其九是总结技能。实质上是教师灵活运用各种形式，科学系统归纳、总结、适当延伸、适当拓展知识的技能。
2微格教学的优势
就中学体育教学而言，微格教学的应用一般是先播放相关的比较优质的视频资料，然后再严格按不同分类将体育知识、体育技能等合理分割，一一进行细致分析、深入研究，并严格要求学生，让他们严格按照相关示范科学展开练习。同时需要注意的是，并不只是单纯让学生展开下练习就行，更重要的是把他们具体练习的过程详细拍摄成录像，并通过事后放映、仔细对比，及时发现学生技术练习过程中出现的各种问题，从而帮助学生及时改正，真正实现综合素质的增强。总而言之，微格教学就是有效借助现代化的教学手段切实提高教学技能的方法。微格教学将理论与实践有机结合起来了，其不仅达到了教学技术可操作性的提升，还达到了教学手段可操作性的提升。有效解决了传统体育教学模式中存在的这些问题，即重理论轻实践、重言教轻身教等等，让学生有这个意识，即有效借助反馈系统自主评价自身行为，同时通过一遍遍地修正，不断改进不科学的实践方法，从而真正达到学生熟练掌握体育技能，全方位增强体育综合素质的目的。并且微格教学的引入，还赋予了传统体育教学模式以微观化、具体化等等，能够帮助广大中学体育教师更有针对性地解决现实问题，使他们体育教学技能的提升更可视化、可操作化。而对于广大高中生来说，他们不光要熟练掌握体育基础知识，还需要熟练掌握体育实践技能，而要想达到这个目的，对广大中学体育教师就提出了更高的要求，要求其必须具备综合全面能力。而微格教学正好为这提供了有力保障，既能使学生充分明确教学技能、教学目标等，又能使学生有效借助一系列实践性训练熟练掌握相关的基本教学技能，从而奠定好体育实践能力增强的基础。
3微格教学在提高中学体育教师教学技能效果方面的具体策略
3．1提高语言表达技能
就体育教学而言，虽说主要依靠的是实践示范方式，但是对于广大学生来说，相比枯燥地理解基本理论、概念等，他们则更喜欢模仿，由此，广大体育教师语言表达能力的重要性就充分突显出来了。再加上教学活动也不是一项单向活动，而是一项双向互动的过程，在此过程中，根本就离不开老师的语言表达。因此，在实际的中学体育教学过程中，教师就需要借助适当且充分符合学生身心发展特征、简洁明了、突出重点的语言表达，有效激起学生学习的热情，切实促进学生思维的开阔，以此帮助学生更迅速熟练地掌握动作要领、正确练习方法等。而要真正做到这点，这对广大中学体育教师就提出了更高的要求，要求其必须吃透教材，充分把握好学生的身心发展规律，既要真正做到语言表达简明扼要，又要真正做到语言表达生动趣味，语速适中，语调柔和，语气热情。就体育口令的把握上，不光要突出专业性，还要突出清晰性、洪亮性、标准性。反映到具体教学实践中，就是可以挑选部分学生让他们轮流讲解动作要领，并有效借助口令带领着其他同学高效完成。需要注意的是，在训练结束后，一定先让学生自我评价一下，然后再让老师、其他同学对该同学的语言表达提出中肯意见，最后，老师再依据相关反馈，给学生提出更科学全面的意见，再让其进行二次实践训练。
3．2提高运动示范技能
众所周知，运动姿态是各项体育运动项目的最基础环节。因此，这就需要广大中学体育教师具备较强的动作示范能力。而利用微格教学正好是一种非常好的方法，但广大中学体育教师需要注意的是在具体利用微格教学时切忌随意盲目，而是应注重有效借助形象直观的方式将正确动作完美展示于学生眼前，要求学生认真观看、反复观察，深入了解下老师具体是如何进行动作示范的，以此更快速地进入模仿状态，从而加深对相关技术要求的理解、把握。就微格教学而言，体育教师的示范一般分为以下几方面:一是完整示范;二是动作分解示范;三是慢动作示范;四是重点动作示范。但不管是针对哪种示范，教师都需要做到有机结合技术讲解与示范，及时指导，让学生认真观摩，且灵活熟练地掌握相关的学习示范动作的方法，确保所做出来的体育动作既要标准，又要具有美感。
3．3提高教法技能
不管是体育教学，还是其他学科的教学，教师的教学方法都对学生的作用是不容小觑的。我们发现要是教师的教学方法科学的话，就非常有助于学生非常积极主动、兴奋热情、准确快速地学习和掌握相关技术动作。就教法而言，其一般分为讲解法、演示法、解析法、游戏法等等。但是对于广大中学体育教师来说，不管是具体运用哪种教法，都需真正做到启发、充分适应学生学习实际、紧密结合教学内容为主。需要注意的是，广大中学体育教师一定要加强引导学生多实践练习下一些重要技术动作的教法，尤其是要反复强调重难点环节，针对学生容易出错的动作，老师一定要及时纠正，必要的话，可以为其进行正确示范，最终目的都是使学生能够基于正反两方面充分把握教学技能的要领。
4结束语
综上所述，就中学体育教学而言，微格教学所起的作用是至关重要的，它可以说是提高广大中学体育教师教学技能的重要途径。因此，这就需要在具体应用微格教学时，不光要淋漓尽致地发挥出现代信息技术的优势，注重强调教学技能的示范、分解、训练等，还要注重学生理论实践双方面能力的提高，以此真正实现教学技能的全方位提升。
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作者:何玲玲 卢建玺 张军 单位:甘肃省临夏县土桥镇第三幼儿园 甘肃临夏回民中学体育教研组
