前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校教师教学投入现状及策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】所谓教学投入是指教师在教学过程中的为达到教学目标，对物质、精神、心理以及知识传授的积极付出和投入，达到优质的教学效果，让学生积极掌握知识技能的过程，这一过程关涉学生的知识掌握程度，身心发展状态以及能力提升体验等等。作为人类灵魂的工程师，理性面对名利，正确看待自己的职业，全身心的投入，才能做一个好老师。本文从技能培养的视角，分析高职院校教师教学投入内在价值，梳理了高职院校教师教学投入存在的问题，在此基础上分析原因，并提出了提升高校高职院校教学投入的提升策略。
【关键词】基于技能；培养视角；高职院校；教师教学投入；创新
新时期高校如何调动教师的教书育人的主动性、积极性和职业认可度，将成为高职院校今后师资队伍建设的重要课题。随着我国经济文化的丰硕发展，对教育领域发展重视前所未有，因教育关涉人才培养，关涉国际性人才的竞争，综合国力的提升，核心之一是国家与国家之间人才的竞争，然教师是育人之根本，只有关注教师的成长，保障教师权益，完善相关的教师发展配套制度和措施，才能激发教师的教学投入能力、潜力和热情，爱岗敬业，潜心教书育人，发挥教师对职业的热爱，激发教师努力奋进，做职业化、专业和专家化教师。
一、高职院校教师教学投入的内在价值
高校承担着科学研究、文化传承、国际文化交流以及服务社会的重要职能，承担教学的主体是教师，教师教学能力和水平，直接决定人才培养的效果。互联网大数据背景下，随着人才培养的国际全球化交融，多元化教学方法交汇的网络信息化背景下，高职院校教师教学投入的重要性体现在：首先：满足新时期对教学投入的需要。传统意义上的教书育人，授课的主体是学生，普遍使用教师在课堂上讲授，学生被动坐在教师内接受知识，显得单调而无趣，不利于激发学生的学习激情，教育部部长陈宝生强调，坚决打击课堂“水课”，应付式教学，有些教师不专心自己的教师岗位，将理想前途放飞校外的培训机构、市场盈利，已经严重歪曲教师职业底线，我们应该严厉打击教师队伍的不良风气形成。随着互联网技术的快速发展，大数据背景下，高职院校信息化建设的深度推进，学生学习知识的渠道、平台和空间广阔，达到前所未有的状态，如教师教学投入依然采取传统方式，显然无法满足当下要求，必然会被淘汰，唯有保留传统及精华，新时期的高职院校教学投入必须顺应时展潮流，新阶段必须有新的变化才能满足教学需要，提升教师教学投入才符合新时期新教师要求。其次：满足新时期学生对教学品质的需求。文化传播的内容缺乏内涵、缺乏创新技巧、缺乏新时代性，“00后”大学生必然不予理睬，他们喜好奇，喜刺激，喜新颖，课余生活之外，他们涉猎知识的平台旷阔无前，如教师教学投入沿用传统、不进步、不改变或者不更新，课堂死板、内容死板、教学手段死板，学生不会重视学习，学生学习动力缺乏，尤其国际教育的相互交汇交融，全球各种教育资源的交错共享，超越时间、时空和区域限制，可以参与全世界各大高校的教育资源，共享教育视频资源，物质文明高度发达背景下大学生，他们不再被传统的教学所局限来学习知识，对学习知识的渠道、途径和教学品质的追求显然可以遇见，因此，新时期学生对学习知识的教学需求品质已经深度发生改变，提升教师教学投入的能力、水平和见地，才能满足学生对教学的渴求。其三：满足新时期高职院校教学改革创新的内在要求。大力发展职业院校教育新时期，教育部明确提出积极加快高职院校转型发展，建设一流高职院校，建设一流专业群的发展，无论从外部职业院校发展环境，还是高职院校内部质量提升发展，都要求教师教学投入必须改革创新，教师必须发挥战斗堡垒作用，新时期高职院校的人才培养需要高水平的教学作为支撑，因此，新时期高职院校的教学改革发展需要创新教室教学投入方式，才能保证教育教学改革的质量。
二、高职院校教师教学投入存在的问题及原因
近年来随着教育教学转型的积极推动，各大高职院校在对教师教学投入方面的积极性建设，取得了非常大的成效，例如教学技能竞赛、教学技能培训、教师成长计划以及内外部的多重培训，但是手多重因素限制，还有部分高职院校的教师教学投入方面存在一些问题。首先，教学投入形式单一，激励机制流于形式。教师教学的投入体现在对教学内容、目标、手段、形式、对象和方法上的专研，教师通过不断的专研以上内容，在教学风格、能力和水平上的一步步提升，但是部分高校对教师教学投入形式单一，体现在思想上不够重视、财力物力投入不够，激励措施不完善，无法产生较好的效果，教师的积极性不高，导致教师教学投入的动力不足。其次，培训形式单一，培训效果不明显。教师的重要性地位非常显然，但是部分高职院校对教师的培养形式单一，采取走流程，完成培训任务，不注重效果，不注重时效，教师的政治素质、业务品质、专业研究能力以及育人方法技巧不娴熟，导致教学效果一般，培训效果未产生，对教师的积极性激励不高，难以激发学生的专研意识和动力，高职院校需要加大财力物力和和培训力度，拓宽高校教师的培训形式、丰富培训渠道，保障培训的质量，思想上重视，完善培训的监督制度，既要激励到位，同时也要监督到位。最后，教师队伍建设不够重视。全国教育大会对新时代教师队伍建设作出了系统的部署，在推进教育现代化、建设教育强化的进程中，仅仅围绕教师队伍建设，效能优化，积极推进教师队伍管理和建设的改革，然而人员配备、财力限制以及相关规章制度的不完善等原因，部分高校对教师队伍建设不够重视，缺乏教师保障待遇、发展平台和晋升空间等等，随着我国职业教育扩招的，教育大众化的深度普及，高职院校生源的扩招，有些高校严重缺老师，部分教师疲于应付教学，难免导致教学投入欠缺的情况，因此需要立即改善这种现状，需要加强高职院校教师队伍的建设。
三、提升教师教学投入的策略
我国综合国力的不断增强和国际影响力的不断增强，高校教育面临国际竞争，文化、人才和信息交流的全球化融合，人才培养的竞争与日俱增，人才的竞争实际上就是教师的竞争，在这种背景下，强化高职院校的转型发展，必须改善教师教学投入的政策保障、组织保障、激励措施保障以及考核机制等等，持续推动高职院校师资队伍的建设，重视教师的培养与培训，丰富培训形式，才能全面有效的提升教师教学投入的质量，保障高职院校在职业教育大力发展的新时期，满足社会人才培养需求，满足社会对高职院校的科研需求和教育教学发展的时代需求。其一，思想上重视，加大财政投入，改善物质保障。要保障教师投入的质量和效果，需要高职院校改变传统的认知方式，重视教学，重视教学的培养，重视教师的育人水平，需要加大财政的投入，才能在根本上改善教育教学的基础设施，完善育人的物质条件，物质保障的改善，一方面能够提高教学效率；另一方面能够给全体师生创造舒适的高职院校教学环境，提升育人和教学幸福感，财政和物质保障，是教师全身心投入的前提保障，才能推动高职院校教师大胆投入，才能看到提升的希望。其二，加强多元化的师资培训，打造精干的师资队伍。高职院校育人的主体是学生，实施育人的主体是教师，师资队伍的建设情况直接关涉培养学生的质量，关涉高职院校的可持续发展，新时代四有好老师要求教师必须回归本位，潜心教书育人，对师资队伍的培训不能停留在流于形式、走过场，需要转变传统的培训思维和形式，拓宽师资培训的渠道，为打造精干的师资队伍为学校发展战略目标，才能从根本上提高教师业务能力、综合素质以及专研科研的水平，进而激发教师的教学投入动力。其三，丰富教师教学投入的政策，加大教师教学投入的配套制度。所谓的教学投入是指教师的教学过程中体现的情感、能力、知识和精神付出等，核心目的是更好的实现教学目标，在教学过程中需要消耗教师的时间、精力、能力，教师需要有良好的教育精力、教学心态，如果配套制度不成熟或者不完善，将制约教师教学投入的心理和动力，一旦教师投入效果欠佳，给教学带来的致命后果，拖拉课堂、懒惰付出、精力外散等情况，无心思和精力专业专研课堂，胡思乱想着课堂外的事务，一旦这种风气形成必然给学校的校风教风带来严重负面影响。因此，要丰富教师教学投入的相关政策，加大配套的措施和制度，积极鼓励和激励高职院校教师努力进取，专心用情用心投入教学工作。综上，完善教师教学投入是一个复杂、长期和反复的大工程，需要从多方面完善加强，才能提升教师的精神、心理、知识和能力的全身心投入，这需要在制度上指引高职院校教师积极的教学投入，在考核机制上激励教师努力前进，在奖惩机制上表彰先进，与职称评聘相结合，与福利待遇相关，完善相关配套，保障教师投入的设施条件，还有在精神上和心理上鼓励广大教师乐于奉献，乐于专研，乐教施教，传递正能量，做人民的好教师。
作者:李天骥 谢乾安 单位:湖南劳动人事职业学院
