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摘要:观察学习理论是班杜拉社会学习理论的主要内容，是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。也可以说，是指个体通过观察他人行为而形成新的观念，并运用这些信息指导自己以后的行动。此文重点阐述了通过团队研磨和实际操作，引导新教师使用观察学习方式，及运用“傻瓜流程”进行音乐教学的实践与探究，从而促使新教师在音乐教育技能和教学能力上，快速提高与成长。
关键词:观察学习；获得成长；新教师
观察学习是指一个人通过观察他人的行为(榜样)及其强化结果而习得某些新的反应，或使其已经具有的某种行为反应特征得到矫正。也就是说，人类的大多数行为是在社会交往中，通过对榜样示范行为的观察、模仿而习得的。美国心理学家班杜拉所确立的这一理论，根据观察者观察学习的不同水平，把观察学习划分为三种类型：直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习。[1]例如，一位新教师入职仅几年就能对外展课，还随县教体局专项“送培到乡”工作组进行展课，设计出来的活动他人也可使用，且效果都不错。是什么原因促使她成长得这么快呢?观察模仿学习及运用“傻瓜流程”，是让她大步向前迈进的有效方式，由于该方式的使用减少了很多弯路，从而让其获得专业上的快速成长。
1明确方向，给予指引
直接的观察学习，即观察学习者对被观察者示范行为的简单模仿。被观察者个人的榜样魅力是吸引观察学习者的一个重要因素。刚入职的新教师都处在困惑、不适应阶段，按照幼儿园新教师培养计划，新教师第一年没有独立带班施教的安排。为了能让一个刚入职的教师快速掌握这些基本的专业能力，为此幼儿园有意安排了一位教学很有优势、家长工作做得非常强的班主任让其进行观察学习。以传帮带的方式让其进行观察学习，一段时间后，幼儿园开始要求新教师每周利用一个下午的时间，进行一个教学活动的尝试，内容不限。一段时间下来，新教师尝试过的教学活动，效果不太理想。优秀课例的组织者不论是课堂语言，还是课堂教育行为都是比较明确的，由于榜样示范行为的魅力是吸引观察学习者的一个重要因素，也是影响观察学习者注意的一个非常重要的因素，于是幼儿园要求新教师对优秀的音乐教学课例进行模仿教学。第一次教学模仿是中班歌唱《丑小鸭》，因状态不错而获得展示的机会。但是借班和经验不足对新教师来说也是挑战，且有难度。在课前我们告知新教师“观摩主要是看‘傻瓜流程’，并不是看这节课上得好与坏”，这样就打消了新教师的顾虑，没有了心理负担，只是模仿与再现他人的教学，老师的这节模仿课上得很顺，也初步尝到了观察模仿教学带来的喜悦。这份收获是新教师通过观察榜样示范行为而获得的，也是通过观察一个优秀的教学示范课例而初步学习了如何组织一节歌唱教学活动。一般来说，榜样示范行为的显著性、复杂性、普遍性和实用价值等都会影响观察学习者的学习速度和水平。能否用行为的方式表现观察学习的内容，取决于其是否已具备再现榜样行为所必需的一些技能。如果学习者已具备这些技能，则很容易综合起来，产生新的反应模式；相反，则行为的再现就会很困难。新教师在上“过新年”模仿课时就遇到了问题，由于缺乏经验，在时间分配上未能掌握每个环节所需时间，如不懂得合理安排重难点内容的时间，导致模仿活动的时间拖得比较长，幼儿注意力不集中，学习兴趣不高。活动中出现混乱时，新教师就无法控制，不知该课该怎样进行，这是一节不成功的模仿课。于是，我们让教师进行自我反思，找出问题的症结，与此同时，我们让其将同一内容重新模仿一遍，继续用教学行为的方式表现观察学习的内容，帮助其进行自我调整，掌握教育教学技能。因为我们相信，仅仅通过观察学习，技能是不会完善的。它需要经过一个不断练习和纠错的过程，只有这样才会运用自然。
2团队引领，研究课例
抽象性的观察学习，是学习者从榜样示范行为中获得一定的行为规则或原理。为了将游戏化教学相关理论运用到教学设计与教学实践中，新教师主动加入“幼儿园团体律动游戏之实践”课研究。为此，新教师分别进行了“有趣的歌声”“泥娃娃”等模仿活动。“有趣的歌声”是新教师前后上了几次的模仿课。第一次模仿，教师整个模仿程序没问题，幼儿对活动内容感兴趣，参与度比较高，活动让幼儿获得了结伴的快乐以及创编动作的愉悦。本次模仿课教师最大的进步就是以简洁的语言与渐强的语调，有效地抓住了幼儿的注意力，在教育教学中能很好地运用身体态势加语言方式实施调控，真的令人欣喜。第二次模仿课，教师面对新问题时有担忧但很从容。由于新教师在第一次上课时挑走了班上活跃、能力较强的幼儿，剩下的幼儿属于失控型或沉默型。面对这群幼儿，教师在课后的反思中这样写道：课前很担忧，担心剩下的孩子大部分接受反应较慢，所以在讲解方面，语言较为繁琐、啰唆……班杜拉的观察学习理论告诉我们：观察学习基本上是认知过程。观察学习者通过观察榜样示范行为就能学到复杂的反应，这种学习无疑具有认知性。观察学习者需要利用内部的行为表象来指导自己的行为，学习活动必然包含内部的认知过程。从新教师的反思中，我们看到了新教师对观察模仿学习的自我认知。于是，我们开始鼓励新教师在模仿的基础上学习新的尝试，这一尝试体现在“有趣的歌声”活动中，将大班的活动放到中班去进行。整个活动教师完成模仿较好，淡定、不紧张、程序清晰，活动中教师的讲解、提问、提示的语言运用得都较好，没有多余的语言。幼儿在活动中获得了能力锻炼的机会，如对整个律动的故事表演感兴趣，随乐动作时能跟随音乐的节奏。但在教学中，我们也看到了存在的一些问题：“有趣的歌声”放到别的班进行，这就需要根据中班幼儿的身心发展特点和学习规律重新调整，跟随音乐的动作力度表现方面还需要更明确。在这一阶段的观察中，不论新教师本人，还是我们团队组成员，大家都认为新教师的进步与“傻瓜流程”的运用息息相关。这让我们看到了新教师在“傻瓜流程”引导下少走弯路的事实。当然，新教师的进步也与每一次课后的即时反思及团队引导有关。与此同时，我们清晰地认识到：观察学习不等同于模仿。模仿仅指学习者对他人行为的简单复制，而观察学习指的是从榜样示范行为及其后果中获得信息，观察学习既可能包含模仿，也可能不包含模仿。
3积极反思，提升能力
创造性观察学习，就是观察学习者从不同的榜样示范行为中抽取不同的行为特点，并形成一种新的行为方式。观察学习者将观察模仿学习到的一些有兴趣的、喜欢的、有能力把控的内容重新组合。在比较中学习，在学习中借鉴，形成自己的教学思想。一段时间后新教师开始尝试活动设计，如大班律动活动“脏兮兮的小猪”，活动设计的方式是将A老师的故事套入B老师的音乐中。在这次教学中，新教师讲述故事自然，引导幼儿欣赏音乐时，教师的体态及内在感觉都较好地表现了出来。在读图谱时，教师会用预令，还较好地使用了“大声-小声-无声”这一退出策略。课堂上教师习得了教育机智，教师开始懂得用自己的指图力度与声音力度指导和帮助幼儿边看图谱边听音乐。当然，在这次教学中也发现了一些问题：新内容学习怎样分角色才更科学?图谱的设计怎样与音乐的结构相吻合?发现了问题后，解决问题最有效的方式就是实践。接下来就是将同样的活动内容进行修改，然后再次进行教学尝试。在这次尝试中，我们采用了不同以往的方式，那就是进行借班，这样做的目的，一是为了加强教师间的教学交流，二是为了锻炼教师自身的教学能力。我们发现修改后的教学图谱能更好地表现音乐结构了，教师还将新内容学习中的游戏角色调整为师幼互动，降低了难度，因而幼儿掌握起来更加容易了。
4实践生成，模仿感悟
模仿是创造，生成是基础。教学说到底是一种基于实践的情景化的教师精神与教育智慧的传递，教学实践是教师成长的基石。每次活动后，新教师都会主动写出自己的教学活动反思。下面是我们从新教师的教学自我反思中看出的进步：[2]（1）对课堂语言的反思。在活动中，应尽量减少教师繁杂、冗长的讲解，应让孩子去发现问题，引导孩子去说，孩子能说的让孩子自己说。采用的策略如下：其一，应利用环境标志进行角色区分，减少教师的语言讲解，清晰的图片标志更方便孩子理解和记忆，同时为后面幼儿的分角色游戏奠定基础。其二，应利用肢体语言引导孩子说出来，活动中教师说得多，幼儿的学习就会显得被动，孩子自己发现并说出来的东西才是他们真正了解的。其三，应利用提示性语言。在幼儿分角色表演时，教师要根据场地的情况，设置清晰的语言提示，这有利于减少孩子的迷茫感。在孩子站上舞台前，教师应用简洁的语言介绍接下来的任务。（2）对难度提示的反思。教师应将难度提示放在前，让幼儿做好心理准备，调动孩子的好胜心。在每一个新的内容加入时，教师可用适当的语言提示提醒幼儿，有了提醒，幼儿的专注力会更集中，并且更关注新加进去的东西。（3）对音乐运用的反思。重复练习或运用声势辅助孩子巩固音乐节奏，或者采取用拍手打节奏的方式帮助孩子巩固已掌握的节奏。每个阶段都有任务，而且是形象、具体的任务，让他们把更多的注意力放在倾听音乐上。（4）对难点解决的反思。活动前，强化幼儿与数字的联系，可减少游戏中的失误。活动中，让幼儿进行示范，然后引导幼儿进行自主纠错，既能减少教师的语言，又能清晰地帮助幼儿理清情况。
5运用“流程”，不刻意模仿
通过这样的磨练，坚持短短的几年，我们看到新教师在不断进步，一是依赖于观察模仿学习，学会观察榜样示范行为及行为后果，从而获得对榜样行为的正确认知；二是通过幼儿园对其传递与指明的路径，学习了自我评价的标准，并用它来不断调节自己的教学行为；三是借助“傻瓜流程”，不断地习得教育教学的技能，从而使自己少走弯路。以下是新教师对“流程”的模仿学习体会：刚接触“傻瓜流程”时，老师们并不了解这个流程的具体情况，于是我们组织教师通过观看视频进行学习。用模仿的方式去认识“流程”，起初只是模仿活动中教师的教学技能，包括语言、姿态、教学流程等。在模仿过程中尝试解剖、分析活动过程，将每个步骤进行套用。经过不断的模仿，开始对流程有了一点认识。但面对流程的固定和游戏的缺乏创新，我们开始产生迷茫感，就是面对不同年龄的幼儿，该如何掌握游戏的难易程度呢?各种各样的问题出现后，我们不断学习和探索，慢慢发现其中的空间流程和合作流程。后来经过重新细看流程解说，终于打开自己的“结”，对游戏有了更广的认识，并认识到多元整合教育在音乐活动中的融合。综上所述，班杜拉的观察模仿学习对于我们如何提高新教师教育教学有着重要的启示，它是新教师培养的一种行为方式。同时又是新教师从技能到态度、价值观等方面快速成长的重要途径。
参考文献
[1]高中春.人性辉煌之路———班杜拉的社会学习理论[M].武汉:湖北教育出版社,2000:1.
[2]夏立新.教师专业成长之路怎么走[J].幼儿教育,2006:9.
作者:章万顺 单位:庐江幼教集团