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摘要：随着互联网+时代的发展，现代信息技术为教育带来前所未有的发展机遇，并推动现代信息技术与大学英语课程的深度融合，教育教学改革正在向以学生为导向的纵深方向发展。本文从教师自身发展的角度，在通过教学能力提升的必要性、教师信息化教学能力内涵分析基础上，提出信息化环境下教师教学能力的提升策略，供参考借鉴。
关键词：信息化；大学英语；教学能力，策略
随着物联网、云计算和移动互联网技术的迅猛发展，“互联网+”已成为驱动社会发展的新引擎。在教育领域，现代信息技术深入融合到教育发展的各个阶段，推动教育改革向纵深方向发展。为适应信息化条件下社会发展对教育工作的要求，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，提出与教育目标和教育需求相互融合的新型信息化教学体系建设目标。2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》明确指出大力推进教育信息化，促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。移动互联网和智能移动终端正在改变大学生学习方式、生活方式和思维方式。很多高职院校人才培养方案中明确规定需要通过英语应用能力等级考试才能顺利毕业。多元的信息化冲击和英语应用能力的双重要求对大学英语教师提出新的挑战。在这样的背景下，高职院校大学英语教师需要掌握现代信息技术教学能力并与传统教学有效融合，才能适应新时代具有英语应用能力的人才培养需求。
一信息化背景下高职英语教师教学能力内涵
教师教学能力是教师在教学过程中综合运用专业知识、教育教育方法和教学手段进行有效教学并对学生进行指导所应具备的综合素质和能力要求。教育信息化技术的广泛应用，对教师的教学能力提出新的要求。在信息化环境下，教师将传统教学与网络技术相互结合，教师的教学能力不仅体现在教师的综合素质方面，更多是将传统教学方式方法与信息技术的充分融合，提升教育教学效果¨，促进学生专业知识获取和职业技能的提升。
二信息化环境下高职大学英语教师教学能力要素
（一）信息素养与技能
教师是教学目标实现的设计者、组织者和实施者。教育信息化的来临对教师教学能力提出新的要求。教师对信息化教学的基本知识与技能的掌握及熟练程度及对信息化教学的运用情况将在很大程度上影响教学效果的达成。大学英语教师应该着眼于当前教学改革的发展趋势，注重信息化素养的提升，构建信息化教学能力，充分利用教学中广泛使用的技术平台和熟练使用信息化教学工具，针对高职学生多样化的学习特征开展教学研究与教育教学改革。无可否认，00后大学生更加善于并广泛使用网络、手机等手段进行学习和沟通交流。因此，高职大学英语教师要根据英语学科特点在教学过程中不仅要懂得基本理论知识，还要熟练地运用信息化工具来完成教学，针对学生发展的不同有效地来实施不同教学方法。与此同时，高职教师还要可以熟练操作信息技术各种软件，丰富和创新大学英语教育教学方式，提升学生信息化素养和学习能力[1]。
（二）信息化应用与实践
现代信息化技术的应用对大学英语教学目标的达成意义重大。学生能够充分开展碎片化学习，将学习的范围和环境进一步扩大化。大学英语教师要充分依托MOOC¨、Blackboard或超星等在线学习平台、微课等资源丰富教学载体，利用录屏软件、视频剪辑与音效合成等工具将学生与教师通过学习载体紧密联系在一起，有效地传递信息，提高学生自主学习能力和大学英语应用能力，提高教学质量。通过信息化教学的不断尝试，积累信息化资源，在实践中不断完善和提高，切实提升信息化教学的应用和实践能力。
（三）教学设计与开发
信息化环境下教师教学能力体现的重要环节就是教学设计与开发能力。国家层面、学校层面和教师本身要对信息化教学设计的规划、实施和效果评价进行培训和自我学习。大学英语教师在教学过程中充分利用现代化的教育教学理念，对教学的受众、教学内容、教学资源及评价体系进行调查与研究，根据综合资源的获取程度和学生的具体情况进行充分的课前准备、课堂实施、效果评价及课后再创造进行综合研究，提出可实施的成果导向的课程设计与开发思路，经过不断的积累和实践，提升自身信息化教学能力[2]。
（四）研究与创新
教学研究与教学活动二者相辅相成。教学研究能够进一步改进教学活动，同时教学活动的不断总结能进一步提升研究的广度和深度。大学英语教师应抓住职业教育的职业属性，结合高职教育发展规律，改变传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，注重实践创新研究，突破思想的桎梏。信息化环境下，教学活动与现代信息技术的融合是未来一段时间内教育教学改革研究的重点方向，大学英语教师应该抓住这一机遇，注重前瞻性，积极运用信息技术进行教学实践、研究与创新，在这一实践与研究过程中，提升教师的教学驾驭能力[3]。
三信息化环境下高职英语教师教学能力提升的必要性
随着信息时代的不断发展，教与学二者之间的关系也发生改变，与此同时对教与学也提出更高的要求。教学模式与方法的提升会促进学生学习目标与能力的实现，相反学生学习效果达成能够进一步提升教师的教学获得感。信息化技术的应用为教育教学带来新的创新发展空间。00后大学生更容易接受新鲜事物，对信息化带来的教育革命充满渴望，学生可以利用科技工具便利的了解到知识内容，可以以视频、音频、PPT和文本等形式来学习，与传统的学习方式相比，改变了以往的传统的文字书面知识内容。信息技术在大学英语教学中的应用使在任何时间段、任何地点进行学习成为可能，不再局限于教学时间，便于学生自我管理和自主学习能力的提升。
四高职院校大学英语教师信息化教学能力提升策略
（一）树立信息化教学理念，推进教育教学改革
信息化是一种新的思维方式，教师必须树立正确教学能力认知。教师在教学活动过程中具有主导性作用，教师的信息化教学能力直接影响学生学习质量。大学英语教师要正确认知信息化教学能力的重要性，以信息化技术推进教育教学改革。在信息化教学课前准备、信息化教学实施和信息化教学评价等方面综合设计，促进信息化教学与传统大学英语教学的融合，营造一个良好、活跃的课堂氛围，提高学生英语兴趣和自主学习内驱力，有效利用信息技术来提高英语教学质量[4]。
（二）强化信息化培训，创新教学方式方法
网络技术的应用对高职院校大学英语传统教学模式产生冲击。在这种影响下，大学教师应该充分认识到信息技术的重要性，并加强自身的学习，了解并掌握信息技术操作技能，强化自身的信息化素养。大学英语教师应主动参加各级各类学习和培训，加强团队协作开展协作学习，研究信息技术工具的使用，丰富教学方式方法，提高自身信息化教学设计能力，组织能力和实施能力，促进教学质量的提升。
（三）加强师生协作，促进共同学习
随着时代的发展，教师与学生之间更多体现在相互促进、相互提高的关系。信息网络的发展使大学生获取知识的来源与途径更加广泛，仅仅依赖教材来教育学生已经无法满足学生对知识的需求。教师和学生通过网络技术资源共建共享，教师可以优化知识与信息化资源配置，邀请学生参与教学组织和实施的过程，更好发挥学生参与学习的积极性，调动学生的思维能力，也有利于教师贴近学生需求，构建融洽师生关系，优化教学方式方法，将信息技术与大学英语教学过程有效融合。
五结语
教育信息化的快速发展为高职院校大学英语教师带来新的发展机遇，同时也带来新的压力与挑战。作为大学英语教师要树立信息化教学意识，加强专业知识和技能学习，有效推进信息化教学与传统教学的有效融合，提升自身教师信息化教学能力，进一步提高大学英语教学质量，为社会培养一专多能的技术技能型人才[5]。
参考文献
[1]刘喆,尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升途径[J].中国教育学刊,2014.
[2]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].西北师范大学,2009.
[3]马力.浅析地方高职英语教师现代信息化教学能力培养的¨必要性及策略[J].校园英语,2016.
[4]张运浩.高职英语教师信息化教学能力提升探究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015.
[5]蒋玲莉,谭鸿创.面向应用型人才培养的“现代测试技术”课程案例教学[J].教育现代化,2018,5(39):1-2.
作者:莫国涛 高夕照 单位:淮安信息职业技术学院
