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摘要：本文通过对教师胜任力基本内涵的分析，基于网络时代背景，以微学习资源为依托，分别从教师、院校、企业、政府四个维度，提出了企业兼职教师教学胜任力的提升路径，并详细论述了具体的实践方法。以期能够从根本上提升企业兼职教师的教学能力，帮助职业院校实现人才培养目标。
关键词：兼职教师；胜任力；内涵；提升策略
在网络时代下，传统的互动模式已无法满足现代人的需求，借助各种软件和平台进行沟通的趋势已势不可挡。从有关调研报告中可看出，许多职业院校的企业兼职教师也在广泛运用网络开展互动。对此，职业院校和企业之间，应及时抓住这一机遇，全面整合丰富的微学习资源，以此来帮助企业兼职教师提高他们的教学胜任力，进一步推动校企合作与发展，提高职业教育的整体质量[1]。
一教师胜任力的基本内涵
职业院校教师胜任力实际上属于教师胜任力的分支概念，其胜任力不仅具有教师的常胜任力，同时也具有自身独特性与特色化的内在结构。目前，职业教育最显著的属性便是职业性。基于此，职业院校的教师胜任力应充分考虑职业性，既要具有扎实的专业理论基础，同时还要具备优秀的实践能力，并且能够按照社会与企业行业发展的实际需求来制定针对性地人才培养方案。总而言之，职业院校教师胜任力相对于常规的教师胜任力来说有着更高的要求。它的主要特点是心理素养、职业道德、专业知识、行为特点、教学态度、集体精神、科研能力、教学管理、操作能力、发展意识、自我管理等，这些特点和常规教师胜任力有相同点也有不同点，其更加注重教师与社会经济建设间的联系，更加注重教师与院校间的协作，强调兼职教师专业技能传授力与就业辅导力。
二基于微学习资源企业兼职教师教学胜任力提升策略与实践
（一）教师方面
从企业兼职教师自身角度来看，最重要的便是应积极主动的学习，努力提升与完善自我。在具有教师责任心和工作态度的基础上，应充分利用网络技术和丰富微学习资源，来提高个人的教学能力，确保可以充分胜任职业院校的教学工作，充当好兼职教师这一重要角色。同时，还要重视以下几方面。其一，考取职业教师资格证书。申请职业院校教师资格证的过程中，要先通过职业教育学、教师道德素养、教育法律政策、标准普通话以及教育心理学等方面的考核。企业兼职教师利用教师资格证的考取经历，来进一步了解和掌握职业教育的基础理论知识，为日后实践教学打下坚实基础。其二，踊跃参与各种教学培训与辅导。取得教师资格证是企业兼职教师了解职业教育基础理论知识的重要途径之一，但由于是统一在特定时间内学习和参加考核，无法使其贯穿兼职教师从教始终，因此，还需要在日常教学工作中，利用休息时间主动参加各种专业培训和辅导活动，更加深入的学习职业教育的相关知识，掌握有效的教学方法和职教发展趋势，进而推动个人的专业发展。其三，积极参加教研室的各项活动。企业兼职教师需要融入到职业院校，强化对院校的归属感，可从参加教研室活动入手。兼职教师是企业行业领域中的专家，相对于专职教师来说，更加了解企业行业对专业人才的实际需求，对行业发展动态也了如指掌。因此，兼职教师积极参与到专业人才培养方案制定、课程体系构建、教材创编等工作中，能够为职业院校的专业建设提供强劲动力与有效建议。此外，企业兼职教师也要主动与专职教师之间的交流，主动向他们请教日常课堂管理、学生考评以及专业教学等方面的问题[2]。
（二）院校方面
对于职业院校来说，首先应提高对企业兼职教师的重视程度。态度是影响行为的关键因素，院校对企业兼职教师的态度应与专职教师相同，提高他们的爹。因兼职教师独特的身份及工作的非稳定性，无论是兼职教师还是现有的专职教师，甚至是广大学生，都会为兼职教师贴上“短期”、“外来人员”等标签，用异样的眼光看待他们。实际上，职业教育与兼职教师是密不可分的，他们日后将会成为职业院校师资团队中的重要构成部分，需要院校用平等的眼光和态度对待企业兼职教师。要在物质方面，为他们提供休息工作的场所，使其与专职教师享有同样的设施使用权限。还要在教师个人发展与科学研究工作方面，院校应为企业兼职教师提供平等机会，耐心听取他们的心声和建议，切实帮助兼职教师解决专业发展与科研工作上的现实问题。其次，构建规范性的聘用机制。职业院校按照二级院校与不同专业的实际需求聘用企业兼职教师，需要二级院校和专业的工作人员积极参与到兼职教师聘用工作中。在院校兼职教师聘用的整体方针政策引导下，根据专业建设与具体课程需要，构建切实可行的企业兼职教师聘用机制。在充分考虑广大兼职教师自身基本素养的前提下，积极组织他们进行试讲活动，有必要挑选出出色、高素养的企业兼职教师。最后，制定专职兼职教师联盟制度。以专业为基础，构建专兼职教师联盟制度。按照企业兼职教师教学任务、教学水平现状为其合理分配教学经验丰富、教学能力出色的专职教师形成组合，帮助兼职教师创编教材、挑选教学方法、考评学生以及备课等，这样不仅能够在短时间内提高兼职教师自身的教学能力，同时也能促进专兼职教师之间的互动，以此来全面提高职业院校师资团队的整体水平。
（三）企业方面
企业应从以下几方面着手，其一，要积极转变传统思想。对于企业而言，盈利是主要目标，员工进入职业院校充当兼职教师，在一定程度上对他们本职工作造成影响。因而许多企业并不赞成这种行为，现阶段，某些企业兼职教师是在不被企业支持的情况到职业院校教学的，当员工在院校教学工作与企业本职工作出现矛盾时，通常会优先考虑自身的本职工作，并且在这种思想下，对教学工作也带来了负面影响。基于此，企业应转变传统思想，深刻意识到员工到职业院校进行教学对企业未来发展的重要意义，进而主动配合院校支持鼓励员工踊跃参与兼职教学工作[3]。其二，投入充足经费。企业挑选优秀员工到职业院校担任兼职教师，参与教师资格专业培训，让员工具有基本的教学能力以及专业技术传授力，通过考核的员工被派到不同的职业院校进行工作。为了确保企业员工在校期间的教学质量，顺利通过考核的员工应得到适当的物质奖励，以便更好的鼓励他们努力提升自身的教学水平与能力。其三，建设互动基地。建设校企协作基地，促进互动协作平台的发展。首先可利用定期邀请职业院校教或专职教师到企业为员工进行专题讲座，推动校企、专职与兼职教师之间的沟通与交流，更好的延续企业先进文化，协同探讨专业人才培养方案，完善专业课程体系。此外，为了保障企业兼职教师顺利且按时的完成相应的教学任务，企业要尽量为职业院校提供有效的场地及设施。最后，强化体制建设。要求内部员工定期主动承担相应的教学工作，将他们的教学评价纳入到企业评价考核体系中。同时，也要在一定程度上减少员工本职的工作量，充分实现时间自由，让员工有更多的时间和精力应对院校的教学工作。
（四）政府方面
首先，政府部门应鼓励企业积极参与职业教育。在推动职业教育进一步发展、培养满足当代社会实际需求的专业人才过程中，企业与职业院校、企业兼职教师之间，参与积极性最低的便是职业教育。对此，我国以及各地政府部门有必要利用相关的政策体制来积极引领企业参加职业教育，例如，可适当减免企业的税费，支持企业选派优秀员工到职业院校从事教学个工作[4]。其次，深化校企合作。通过职业院校与企业之间的合作，协同参加教学这种形式，来充分实现院校与企业之间在资源以及信息上的共享和运用，实现理论与实践的有机融合，从根本上保障专业人才培养的实效性和整体质量。政府部门通过立法来推动校企合作，实现兼职教师源于企业，将真实的企业案例合理应用在日常课堂教学中，从而让学生掌握专业技能，并在企业中全面体现出来。最后，提供职业院校、企业以及教师之间互惠互利的经济保障。政府部门不仅要提供有利的政府体制保障，同时还要在经济方面给予最大的支持。比如为了更好的提高企业兼职教师的教学水平，提高他们的教学胜任力，应为其提供良好的基础性保障，国家与各地政府部门一定程度的减免企业某些教育附加费用，并规定企业在利用教育附加费用的过程中，要给予兼职教师相应的补贴，让广大兼职教师全身心的投入到日常教学工作中，可以有足够的费用进行学习进修，切实巩固他们的基础教学能力[5]。
三结语
为了保障企业兼职教师专业教学胜任力的有效提升，政府部门应帮助企业生产车间或是研发中心，设计出供职业院校教育使用的相关设施，这样不仅可以为新晋员工提供培训，也可为职业院校学生提供现场示范操作，有利于兼职教师专业教学胜任力的提升。与此同时，政府要在有关产业投入适量的培训资金，以此来提高校内专职教师素养和能力，更好的支持企业兼职教师的后续发展。
参考文献
[1]李华忠,王晓红.“互联网+”背景下高校教师信息化教学胜任力提升探究[J].中国教育信息化,2019(08):71-74.
[2]屈建萍,张晓星,张英楠.“互联网+”时代教师培训优化策略研究——基于教学胜任力的视角[J].现代商贸工业,2018,39(25):157-158.
[3]陈郁青.中职教师教学胜任力现状及对策研究[D].贵州师范大学,2017.
[4]王梦娜,王娟.基于微信的移动学习资源设计研究[J].教育现代化,2019,6(36):148-150.
[5]万川,王冠楠.基于社会性软件的农村中小学教师教学胜任力提升的实践研究[J].中国电化教育,2017(3):103-108.
作者:张伟 单位:常州机电职业技术学院
