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摘要：人才强国战略推动了技能型人才队伍的发展壮大，与此同时，国家越来越重视高职教育，招生规模也随之扩大，这对高职院校青年教师教学能力提出了更高的要求。在职业教育现代化的背景下，高职院校青年教师教学能力是我们需要关注的重点，部分青年教师在教学过程中缺乏教学经验，又有科研任务压身，教学工作往往会产生很多问题，在青年教师教学能力的研究分析中，必须对高职院校青年教师的教学问题准确把握，从师资培训、学校体制、自身素质等方面入手，深入探讨构建青年教师教学质量保障体系，在高职院校没培养一批优秀、高素质的青年教师队伍。
关键词：职业教育；高职院校；青年教师；教学能力
“科教兴国”战略使得教育在促进国家发展过程中发挥了越来越重要的作用，同时引导高新技术进入生产领域，促进了我国生产方式的转型升级，技术型人才和管理人才正在逐渐代替熟练工人，工业生产方式的转变也对相关的人才提出了更高要求。技能型人才的空缺使得国家对高职院校的重视程度越来越高，高职院校蓬勃发展。在高职院校快速发展的过程中，仍旧存在一些难以解决的问题，这些问题制约着高职院校的发展和转型，导致高等职业教育成为当今时代下的热议话题。高职院校青年教师的教学能力也成为当前最为重要、亟待解决的问题，青年人是国家发展的希望，是民族复兴的未来，青年教师也是高等职业教育中的生力军，高质量的高职教育必须以高职院校师资力量的高教学水平为保障。因此对于高职院校青年教师教学能力的关注不容忽视，以职业教育现代化为指导，系统性的进行教师专业教育，提高青年教师的教学能力。
一、职业教育现代化背景下高职院校青年教师教学能力现状
教学能力的定义是指具备专业知识的人员将自己所掌握的理论知识通过一定的实践进行知识传授的教学行为，具有一定的稳定性、复杂性。教师具备良好的教学能力，能够稳定的进行教学的组织，对课堂具有一定的把控，能够对课堂教学进行及时有效地总结和反思，使得学生通过课堂时间最大限度地获取知识，取得良好的教学效果，创新教学形式。青年教师是指年龄在35岁以下、进行高等职业教育的群体，高等职业院校青年教师群体是高职院校开展教学活动的主力，他们的教学能力直接关系到高职院校为国家培养人才的能力。我国高职院校青年教师的教学能力是当前社会的热议话题，直接决定国家发展所需的技术型人才能否到位。高新技术随着社会发展逐渐进入生产领域，高职院校培养技术型人才的重要性越来越凸显，与此同时，青年教师的培养问题也开始受到人们的关注，根据调查显示，高校毕业生选择教师职业时，更多的是因为工作稳定，而非为了实现自身价值和目标。这也在一定程度上影响了他们对教育的态度和对人才培养的认识；另外，青年教师在进行知识传授的时候只是为了完成教学指标，为了上课而上课，本身对课程标准的认识就不够明确，无法透彻掌握教材，就没有办法将其中的精华带给学生，传统的知识灌输会对教学效果产生一定的影响。当前形势下，国内关于高职院校青年教师教学能力的研究主要是从四个方面入手，即教学能力构成要素、青年教师教学能力现状、青年教师教学能力发展影响的因素、青年教师教学能力培养对策。国内学者在近几十年才开始对教师的教学能力进行深入研究，也得到了一定的成果，其中也发现了一些弊病。国外对于高职院校青年教师教学能力的研究主要从两个方面入手，即青年教师教学能力的构成要素和青年教师教学能力的培养。国外在20世纪30年代就已经有学者开始研究教师的教学能力，研究时间久远，成果丰硕，积累了大量经验，为我国进行青年教师教学能力的研究提供了范例。我国社会发展中，高职院校受到国家重视，发展越来越快，但是其中存在的青年教师的教学能力问题也不容忽视。
二、职业教育现代化背景下高职院校青年教师教学存在的问题
通过对高职院校青年教师教学能力的调查发现，教师进行教学的过程中存在着大量问题，自身也存在着一些难以规避的问题，当我们再深入涉及到青年教师教学能力的培养方面，发现当前教师的培养现状处于一种消极的局面，具体如下：
1.青年教师职业能力不够，不具备完善的专业知识结构。互联网逐渐深入社会的各行各业，信息化、工业化逐渐成为社会主流，高职院校青年教师是培养高技术人才的主力军，提高青年教师的专业知识和实践能力尤为重要。而部分青年教师往往直接从高校毕业生转变为高职院校教师，不仅缺乏一定的教学经验和社会实践经验，而且往往难以把握如此大的角色转变，给后续的教学工作带来一定的阻碍，在知识的吸收和传授方面缺乏有效的衔接，使得青年教师群体很难将自身具备的学科知识转变为技术素质传授给学生，难以实现理论和实践的结合，给青年教师教学能力的提升带来很大困扰。在学术研究方面，由于高职院校青年教师缺乏一定的社会和教学经验，以至于他们很难独立完成学术研究，得出有价值的研究成果也有一定难度，更不要说提高自身的教学能力和创新发展。
2.师资培训力度不足，缺乏执教素质的训练，难以得到效果。执教素质包括思想素质，专业水平，敬业精神等三个方面的内容，它是高职院校青年教师进行教育教学的标准。通过部分调查显示，青年教师在执教素质方面都有或多或少的缺失，部分青年教师对待工作态度散漫，不具备浓厚的为人师表的意识，这也会导致一些不和谐的校园现象的发生，青年教师除去担任高职院校教师一职，可能会有副业和兼职，这部分工作会导致教师无法专心进行本职工作，对其专业水平产生一定的影响。除此之外，在青年教师群体中，还出现了片面追求教学指标，满足自己对名利的追求等现象，只是为了单纯应付工作量，没有考虑到提升教学质量，降低了学生获得的知识的含金量。与此同时现有的师资培训制度不够完善，没有一个明确的定位，导致收到的培训效果不大。在众多高职院校中大多采用校本培训这一方式，这一方是能够为学校节约资金，而且不影响正常的教学工作，但是据调查显示，这种培训方式收到的效果不容乐观，时间、资金等方面没有得到足够的重视，以至于青年教师很难全身心投入培训之中。
3.青年教师受到不合理的能力考核机制的影响，轻视“教”而看重“研”。高职院校或青年教师都更加热衷于参与科研，各大院校在进行能力评级的时候，都更加倾向于教师所得的科研成果，虽然考核标准中加入了其他了解青年教师思想和能力方面的因素，但最终的结果依然有简单的排名决定。教学表现优秀的青年教师得不到相应的奖励，福利政策也难以实施，这就导致他们更加倾向于获得更多的科研成果，而不是在教育教学上付出更多的热情。这种长期存在的现象会使学生和教师之间走向隔绝，对青年教师教学能力的提高产生不利影响，也不利于高职院校培养社会所需的人才。
三、职业教育现代化背景下提升高职院校青年教师教学能力的对策
高职教育在当今时代下快速发展，学生基数的大量增加，使得高职院校对于青年教师的需求大量增长，青年教师的教学水平也就成为了社会关注的热点。今年教师的教学能力和素质水平对于高职院校的生存和发展起到了决定性的作用，因此高职院校进行教师师资队伍建设势在必行，对青年教师进行培养和提高教学质量更是重中之重，青年教师的教学能力的提升路径如下：
1.从教师内部出发，提升教师自身素质和业务水平。高职院校青年教师必须具备扎实的专业知识，具备明确的教学目标和任务，为培养社会需要的技术型人才而努力，始终加强理论知识学习，明确自身定位，做好为人师表的责任。青年教师应当恪守职业道德，端正教学态度，以为人师表的初衷来对待每一位学生。改变传统的教学手法，创新教学方式，实现理论与实践相结合，手脑并用，创造分析，培养高技能的人才，这使得青年教师不仅要具备扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。
2.高职院校需要加强对青年教师的管理，建立完善的青年教师教学质量保障机制。青年教师作为高职院校的职员构成之一，必须要受到学校相应的管理和教学检查，学校对教师的教学总体评价应当具有综合性、全面性，制定符合学校发展、满足各方需求的制度，对青年教师加强制度管理，建立教学督导机构，定期对教师的教学工作进行检查，督促教师进行课后反思，教师及时改正教学问题，使得青年教师能够全身心投入教学工作之中，促进教学质量的提高。
3.高职院校需要加强对青年教师的管理，建立完善的培训机制和奖惩体系。一方面，高职院校是为国家培养技术型人才的重要阵地之一，青年教师群体必须具备理论知识和动手实践能力，高职院校应当根据自身发展要求，安排青年教师进行相关的培训；高职院校可设立相应的教师培训资金，使得青年教师能够走出去，学习优秀的、先进的行业知识，提升青年教师的创新意识和转化能力，为学生提供优秀的行业知识，使得青年教师在教学能力和质量上得到有效提高，给予学生含金量较高的专业知识。另一方面，对于青年教师的评价不能仅仅依靠科研指标，要具体化、量化、细化，使得教学方面表现优异的教师能够得到应有的奖励，激励青年教师不断进取，提升教学技能和教学质量。总之，高职院校青年教师的教学能力必然会随着职业教育现代化而被社会越来越关注，高职院校应当结合政策要求和自身发展制定相应的教学质量保障体系，青年教师也应当提高自身的思想和教学科研能力，两者相结合，建设一支高素质的高职院校青年教师队伍。
参考文献：
[1]李海宗.高等职业教育概论[M].北京:科学出版社,2009.
[2]穆秀梅.职业教育师资队伍建设的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2008(10).
作者:王婧 单位:郑州财税金融职业学院
