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［摘要］在教育信息化背景下，高速发展的网络课程对传统教学带来了冲击和影响，给高职教育带来一定的挑战，同时也给高职教师的教学能力提出了新要求。在教育信息化背景下高职教师教学能力的新要求的基础上，通过对高职院校教师在教育信息化背景下的教学能力现状分析，指出其中存在的问题，并提出高职教师在教育信息化背景下提升教学能力的方法与路径。
［关键词］教育信息化；教师教学能力；中部高职院校
为了深入贯彻落实党的精神，加快教育现代化和教育强国，教育部于2018年研究制定了《教育信息化2．0行动计划》，提出“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系”。因此，以知识为主的传统教学已经不能适应现代社会教育发展的需要，这对高职教师教学能力提出了新要求。在职业教育信息化背景下，高职教师在拥有教学理论和专业知识的基础上，还要拥有掌握并运用现代教育技术的能力。为了迎接挑战，中部地区高职院校不断推进教育信息化，进行教学改革。在此背景下，高职教师只有不断提升自身的教学能力才能适应环境的改变，成为一名与时俱进的合格教师。
一、高职院校教师提升信息化教学能力的重要性
信息技术和信息资源已经逐渐成为建设现代职业化院校的关键性内容，同时也是衡量职业教育教学发展的重要指标。2010年，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出，各高校需要创新网络教学模式；2015年，教育部继续下发《2015年教育信息化工作要点》，核心内容是职业院校要建设数字校园；2018年，《教育信息化2．0行动计划》，对教育体系的信息化建设又提出新要求。可见，教育信息化建设成为高职院校发展的必经之路。而教师是高职院校信息化教学的设计者与实践者，高职教师的信息化教学能力代表了高职教育信息化教学的水平。因此，只有教师的教学信息化能力提高，才能引领高职院校信息化建设和促进高职教学改革。在教育信息化背景下，高职院校教师全面提升教学能力已迫在眉睫。
二、教育信息化背景下高职院校教师教学能力现状
（一）现代教育信息化的重视逐渐增强
2018年，教育部将信息化教学大赛独立地整体纳入全国职业技能大赛体系，并更名为“职业院校教学能力比赛”。为了进一步提升教师全面教学能力，比赛将从重点考察教师的信息技术应用能力，拓展为全面考察教师的教学能力。在这期间，中部高职院校积极参与到大赛中，并将大赛认定为“教师奥林匹克大赛”。以安徽省高职院校为例，2018年全省35所高职院校均开展了教师信息化培训及比赛，信息化教学在全省范围铺开。安徽省大多数高职院校，近三年其参赛人数、作品数量都在逐年上升，这在一定程度上反映了高职院校对现代教育信息化的重视逐渐增强，在利用现代信息技术推动教学改革、促进教学方式与学习方式的变革等方面取得了很大的突破。
（二）教师对信息化教学技能应用能力较弱
虽然高职院校对现代教育信息化的重视逐渐增强，但是一些经济欠发达城市高职院校的信息化基础较为薄弱，教师对信息化教学技能应用能力也相对较弱。教师还在局限于使用多媒体及检索网络信息等基本信息化手段，不能够充分利用更先进的信息化技术组织教学。产生这一现象的主要原因在于这些高职院校教师的教学观念没有发生转变，对教育信息化发展的重视程度不够。
（三）教师的在线课程制作能力较弱
在信息化教育的推动下，国内知名高校均开始制作在线开放课程，如中国大学MOOC、高校邦、智慧树、超星等平台，共提供了1000余门的在线课程。同时，教育部将在2020年认定3000余门国家精品在线开放课程。在这样的背景下，就要求高职教师要不断的开拓和发展在线精品课程。但是，根据对高职院校教师建设并使用在线课程的数量的调查发现，高职院校教师建设并使用在线课程的平均数量集中在1～10门和10～50门左右。而通常情况下，高职院校总的课程能达到1000～2000门左右，相比较而言，在线课程的数量少之又少。这种现象极大说明了中部地区高职院校的教师在线课程制作能力较弱，需要尽快进行提升。
三、教育信息化背景下高职教师教学能力新要求
（一）转变教师的教学观念
在教育信息化背景下，高职教师要改变教师单纯传授知识的传统教学观念，将其转变成培养学生的学习方法和解决实际问题的能力。诺贝尔物理学奖得主德国物理学家劳厄指出“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是把一切已学过的东西都忘掉后所剩下的东西”。知识本身并不重要，关键是你获得知识的能力。因此，高职教师在教学过程中，注重培养学生获取知识的能力，这是在教育信息化背景下高职教师教学能力新要求之一。
（二）改变教师的课堂教学行为
教育信息化背景下，对高职教师教学能力的另一新要求就是其能够充分利用教育信息化来改变传统的教学模式，即需要将以知识传授为主的传统教学方式转变为混合式学习方式。混合式的教学模式可以让学生主动构建知识，课堂以学生讨论为主，教师以引导自主学习为目标，课后可个性化学习，有能力的学生可以进行课后拓展。混合式在线课程更符合人的认知规律，通过混合式学习方式推动学生深层次学习。
四、教育信息化背景下高职院校教师教学能力提升路径
（一）提升信息素养能力
在全球信息化背景下，信息素养是人们需要具备的一种基本能力，信息素养的高低能够决定人们解决问题的效率以及创新能力。在教育信息化背景下，教师的信息素养能力体现在教师能够利用现代信息技术，科学有效的处理信息，解决实际教学中的问题及科学研究问题。因此，提升信息素养能力是中部高职院校教师提升教学能力的路径之一，在实际教学中具体表现在两个方面。
1．能够有效利用网络媒体海量信息的综合能力
在教育信息化背景下，高职教师能够对海量的媒体信息进行综合分析，把一些有用的在线课程提供给学生学习。高职教师可以根据自己的专业课程，在中国大学MOOC、高校邦、智慧树等平台，找到相关的免费学习课程供学生课前自主学习。同时，根据网络课内容，教师可以有效组织、梳理相关知识点及问题，给学生提供有效学习方法。
2．能够将现代教育技术运用到日常教学活动中
要通过现代教育信息技术，了解学生的学习状态，及时反馈给学生学习要求，指导学生开展更有效的学习。如教师可以通过使用超星学习通、蓝墨云班课等手机APP等开展教学活动。课前，教师可以将相关学习任务到学习平台，学生自主学习；课中，教师可以利用平台开展各种教学活动，激发学生学习兴趣，进行课堂互动；课后，利用平台进行课后巩固和知识拓展。在这些教学活动中，教师可以利用学习平台实时跟踪学生学习进度，进行及时有效的课内课外评价。只有现代教育技术才能够实现实时跟踪学生学习状态，并及时进行点评，实现课堂内外的及时反馈与互动，提升教学效果。
（二）提升教学设计能力
在传统方式教学中，教学设计能力主要体现在教师与教材、教师与学生之间的最优组合能力上。随着教育信息化的发展，这种教学设计模式已经不能够跟上时代的变化。教师需要充分利用信息技术将学生、教师、教材以及在线媒体进行空间上的最优整合，满足多元化的学习需求。因此，在教育信息化背景下，中部高职院校教师提升其教学能力的关键一步就在于提升教学设计能力，具体体现在以学生为中心的在线课程、讨论课及互动课的设计上。在实际教学，提升教学设计能力的路径具体表现在两个方面。
1．在线课程设计和制作，并引导学生自主学习
在线课程设计和制作的关键在于如何引导学生自主学习，因此在线课程的设计要考虑到如何使学生通过该课程的学习达到这门课程所能达到的学习效果。这就要求高职教师在教学设计中合理运用到现代教育技术，结合课本知识点对教学流程进行再造和重构。
2．讨论课互动课的设计，培养学生的高阶思维
讨论课互动课的设计关键在于如何培养学生在讨论课中充分发挥他们的探索思维，培养学生的创造性，即培养学生的高阶思维。这就要求教师对课堂教学模式进行重构，以培养学生高阶思维为中心重新设计课堂教学方式。
（三）提升教学研究能力
教学研究能力是面向教师教育教学情境，运用科学的研究理论和方法，有目的、有计划开展教学研究活动的能力。在教育信息化背景下，中部高职院校教师提升教学能力的核心之处在于教学研究能力的提高，在实际教学中实现这一目标的方法有两个。
1．提升学生的个性化学习
提升学生的个性化学习的关键在于信息收集、评估判断、设计任务、反馈结果。这就要求高职教师能够使用各种各样的教学工具，来为学生量身定做个性化的学习方法，并将其应用到自己的实际教学当中。现代信息技术是整理学生数据的一个很好的工具，教师可以根据这些数据反馈的结果研究出适合每位学生的教学方法。
2．培养学生的创新能力
培养学生创新能力的途径在于教师对教学方法与教学手段的研究，因为教学方法和教学手段的合理运用，将会直接影响到学生创新能力的有效性。在教育信息化背景下，高职教师需要结合现代教育技术理念和技能来提升自己的研究教学方法和教学手段。利用信息化手段研究分析学生的真实学情及需求，充分利用一切信息化资源调动学生学习兴趣，激发其学习热情，获取有效的学习方法，思维得以启发，便能够培养出其创新能力。这一过程的实现，就意味着教师的教学研究能力有了质的飞跃。
五、结语
教育信息化对传统教学带来了很大的冲击和影响，如何以教育信息化为主导，改变传统教学模式成为每一位高职教师所面临的挑战。在教育信息化背景下，高职教师提高自己的教学能力就需要利用现代信息技术来改进教学方法，提高教学效果，以促进创新人才培养。同时，转变传统的教学观念，进行教育创新，才能真正实现教育现代化。
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作者:张玲 单位:淮南职业技术学院
