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[摘要]在“互联网+”时代背景下，教师如何提升教学能力，提高课堂效率成为广大研究者关注的焦点。本课题通过对高职英语教学现状的深入观察，以及对高职院校英语教师和学生的调查，发现高职英语教学存在的问题。针对这些问题的原因，基于“互联网+”环境的优势，从提高教师信息化意识、丰富教学手段、更新教师的教学理念、开展个性化教学模式等方面着手提高职英语教师的教学能力和教学效率。
[关键词]“互联网+”；高职英语；教师教学能力
“互联网+”背景下，新技术如何与课程变革有机融合是广大教师们需要考虑的重点问题。众所周知，教师是教学活动的组织者和管理者，在“互联网+”环境下，教师要提升自身信息化素养，革新教学理念，以提高教学效率。本文基于现有研究成果，总结研究现状。通过调查，对高职英语教学现状进行分析，并提出相应的策略，提升教师教学能力，发挥互联网在教学中的作用。
1“互联网+”环境下高职英语教学研究现状
徐煜俊（2017）对英语教师的重要性进行了分析，认为随着互联网和信息技术的发展，英语教学模式需要进行更新和改革。在互联网时代，要对教学现状进行分析。结合信息技术的特点，提升英语教师的素质和相关技能。进而，在教师的有效引导下，帮助学生提高教学效果。莫才义（2016）系统分析了互联网的发展趋势和带来的改变，认为在互联网的推动下，教育的目标、理念和过程等都应该与时俱进。教师要提升自身技能，推动教育与信息化环境融合发展。蒋建华（2017）分析了目前生活和教育等方面发生的变化，指出在互联网发展趋势下，传统的教学方式已经不适应时代的需要。为此，教师要抓住机遇，提升自己的相关技能。通过掌握信息化教学的能力，来推动教学的改革。廖淑梅（2016）分析了英语教师在教学过程中的领导和组织作用，在互联网的发展推动下，教育要顺势而变，抓住契机进行改革。但是目前高职院校的英语教师存在教学能力有待提升和信息化素养不高的问题。为此，要加快教学改革，提高教师的信息化能力等，加强英语教师的素质建设。
2高职英语教学存在的问题
互联网时代的到来，使高职英语课教学模式面临着新的变革。近年来，我国提出了利用互联网改革教学模式的宏观政策。在这种政策的引导和推动下，高职英语教学也开始逐渐尝试新的教学模式。互联网和高职英语教学实现了良好的融合，同时也存在着一些不足。通过问卷调查和访谈，发现高职英语教学存在如下问题：
2.1教师信息化意识有待加强
目前，高职英语教师没有对“互联网+”教育环境的客观状况进行全面的分析，导致教学设置存在偏差，缺乏信息化意识。基于调查结果分析，关于对待信息化教学的了解程度，部分教师认为不太了解，也有部分教师理论上较为了解，但是实践程度不高。在互联网的发展趋势下，教学需要重视互联网的作用，进行相应的教学改革。互联网时代下传统以“教”为主导的模式已经不再适用，应该以互联网为依托，建立以“学”为中心的创新教学模式。
2.2缺乏对信息化教学手段的开发和应用
在互联网的发展趋势下，教育改革被提上了日程。翻转课堂、微课、慕课等的出现，更为教学效率的提高带来了契机。但是调查结果显示，目前高职英语教师缺乏使用互联网的相应技能。主要表现在部分高职院校的英语教师对微课、翻转课堂等不太了解。在教学过程中，缺乏对信息化教学手段的开发、设计和应用等技能。在教学过程中，依然是以教为主，没有强调“互联网+”教育环境的重要性，造成了多媒体、信息技术等教学手段的浪费。
2.3与学生需求的契合度有待提升
“互联网+”教育环境下，学生获取信息的方式正在发生变化，实现信息化教学，同样也是学生学习上的需求。但是，高职英语教师没有将互联网的优势充分发挥出来。调查结果显示目前部分高职英语教师依然因循守旧，在教学中，依然盲目进行填鸭式教育，没有更新教学观念。目前学生对教学状况的评价较低。教师应该借助于互联网，引导学生去探索，和学生一起体验学习过程。通过带领学生充分挖掘，使“互联网+”教育环境成为学生求知的资源库。
3提升高职英语教师教学能力的策略
3.1提高教师信息化意识
“互联网+”教育环境下，高职英语教师要注重自身信息素养的培养和相关技能的提高。为了最大限度地帮助学生投入学习，高职英语教师可以帮助学生选择自己感兴趣的学习方向。教师可采用微课、多媒体教学、微课等多种教学方式，使之相结合，展示出层层递进的知识链。这样，可以让学生通过掌握相应的关键词，以整体把握相应的知识系统，进而提高学生的学习效率，来改善课堂状况，实现实践意义上的教学创新。
3.2丰富教学手段
翻转课堂强调要最大限度地发挥学生的自主学习能力。在教学中，追求教师与学生的共同配合，以达到知识的深入人心。高职英语教学中，教师可以借助翻转课堂的优势，进行教学改革，丰富教学手段，以满足教师和学生的需求。在教学过程中，教师可以采取多种教学手段，比如PPT、多媒体教学、微课等。在课堂开始之前，教师可以通过网络等科学设置教学任务，合理安排好时间。教师要注重教学材料的选取以及教学手段的选择，充分发挥互联网的作用。而且，教师需要在教育细节等方面进行深入研究，从细小之处着手，提高学生的学习效果。
3.3更新教学理念
在“互联网+”教育环境下，教师要借助于教学理念的更新，强调学生在课堂中的主体作用。高职英语教师可以借助“互联网+”教育环境的优势，为学生提供多种资源，帮助学生提升学习英语的自信。在教学中，教师可以提前使用微课等，帮助学生进行预习，提升学生的自我效能感。自我效能感的意思是学生在课堂上是否具备足够的能力去完成教师布置的学习任务即活动的预期值和信念感。学生是否有自我效能感，会影响到学习动机和积极性，进而影响学生的学习效果。在“互联网+”时代背景下，教师要坚持以学生为本，通过使用多媒体、慕课等展开教学过程，为学生提供自我实现的机会。这样，可以让学生在主动参与的过程中，激发学习兴趣，最终实现由教师启动，到师生互动，到最终的学生主动。
3.4开展个性化教学
高职院校的培养目标是为了向社会输送更多的应用型人才。为此，高职英语教师要定位于满足市场需求的教学目标，依靠“互联网+”环境，提高学生的技能。比如，教师可以制作不同类型的网课，让不同专业的学生进行选择，具体可以设置为财经类、计算机类、管理类等。高职英语教师要基于“互联网+”环境的优势，根据学生的不同情况，设置不同的教学模式。通过运用互联网，来设置个性化的教学内容，进而真正提高学生的英语素养，提高高职学生的培养质量。
4结语
现阶段，随着互联网在教育领域的不断渗透，使得“互联网+”环境下的课堂教学需要在继承传统教学的基础上进行创新教学，其对课堂教学变革产生巨大作用。笔者通过“互联网+”环境进行研究，尝试对“互联网+”教育环境下的高职英语教师教学能力进行探讨，以期推动高职英语教学质量的提高。
参考文献
[1]蒋建华，张哲.“互联网＋”与高职英语教师信息化教学能力提升研究[J].科技资讯，2017.
[2]廖淑梅.“互联网＋”时代高职英语教师素质现状及提升路径[J].高教学刊，2016（13）：207-208.
[3]莫才义.信息化环境下高职英语教师教学能力提升研究[J].黑河学院学报，2016（7）.
[4]徐煜俊.“互联网＋”背景下高职院校英语教师能力的发展[J].广东职业技术教育与研究，2017（6）：54-56.
作者:罗晗 单位:四川幼儿师范高等专科学校
