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【摘要】“互联网+”背景下高职院校教师教学能力提升路径主要是：加强网络课程建设，提升信息化水平；与学生建立“互信平台”，激发吸引力；以教师成长为导向，督促积极提升教学能力。
【关键词】“互联网+”；高职院校；教师；教学能力；现状；提升路径
2015年，在中央的政府工作报告中，国务院总理，首次提出“互联网+”计划，从此网络经济的这一发展新态势成为近两年的关注焦点。从某些角度讲，互联网将在生产要素配置中的优化与整合过程中发挥更加重要作用，互联网+传统模式是大势所趋，只有融入到“互联网+”的时代潮流中，才能不断取得进步和发展，教育亦是如此。教学、科研和社会服务，是高等教育的三大职能，教学是其基本职能，而教师作为教学的主体，能否起到应有的作用，关系到高职院校职能的发挥和长期的发展。
一、高职院校教师教学能力现状分析
当前，几乎所有高职院校都各自拥有相对稳定的师资队伍，包括校内专任教师和校外兼职教师，所有老师也有一定的教学能力，但不可否认，有些教师的教学能力远没有满足现实需要。主要表现在以下几方面：
1、信息化水平不太高
在“互联网+”时代，基本所有的高职院校都引进了网络和相应的设备，供教师运用信息化的教学手段，但是，在现实中，大多数教师还是停留在PPT的使用上，并没有充分利用互联网带来的便利和高效。
2、对学生吸引力不足
近几点，随着生源的不断减少，高职院校所招学生的学业水平也有所下降，自主学习能力不足，而教师还按照之前的教学方法，在课堂上满堂灌，很难吸引学生、引起他们的共鸣，他们的学习效率和效果会因此而大打折扣。
3、教学能力提升动力匮乏
在大多数人看来，高职院校教师的日子相对安稳，没有企业上班族那么严格的上班时间和绩效压力，也没有本科院校那么高的科研要求和进修压力，一般高职院校的教师只要轻轻松松上满相应的课时即可，在这种情况下，大部分人都缺乏主动去提升教学能力的动力。
二、“互联网+”背景下高职院校教师教学能力提升路径探讨
1、加强网络课程建设，提升信息化水平
目前，很多高职院校信息化教学水平都是通过网络课堂来体现的，确实也都着手在建相关的课程，但是，不得不说，大部分还是停留在建上面，真正用到课堂上的不多。高职院校的教师应当积极地去学习互联网技术，把原有的课堂和知识网络化，并有效地去运用。当然，网络课堂的建设单靠教师是不够的，高职院校应当使之制度化，以确保其建设的进度。另外，还应提供良好的硬件和软件保障，使教师能够轻松创建、愉快运用。
2、与学生建立“互信平台”，激发吸引力
教师提升教学能力只是手段，而最终目的是让学生真正学到并吸收相关知识。但是，教师在台上激情四射、自说自话的满堂灌教学模式，已经很难让缺乏自主学习能力的学生受益了。从某些方面讲，学生对“互联网+”的领悟比教师要强一些，他们几乎所有日常都跟互联网有关，手机从不离手，有时教材都被摒弃。教师要想达到预期的教学效果，在寻求合适教学方法时，不只需要从自身考虑，还要跟学生在某些方面达成共识，建立“互信平台”，让他们能够以朋友的身份去倾听所讲解的内容。具体来说，可以在课外通过微信、微博、网络课堂等与学生多互动，了解一些他们关心的话题，并给予一定的指导，进而慢慢地将学生的注意力吸引到课堂上来。
3、以教师成长为导向，督促积极提升教学能力
学无止境是适应当今社会的必要条件，对于现在年轻教师居多的高职院校来说，更是如此，任何一个教师都希望自己能获得更多发展机会，以应对未来的变化。高职院校应当为教师多提供一些提升教学能力研修学习机会，并且将研修学习与个人的绩效考核相关联，激发教师参与的积极性。另外，技能竞赛是高职院校主要的显性成果，大多数竞赛都是根据行业、专业的最新发展动态和趋势设置的，而且要用到互联网技术，参加竞赛能够迫使教师学习最新的行业知识，形成较完善的课程体系，进而提升教学能力。但是，受竞赛规则的限制，能够参赛的教师毕竟是少数，高职院校在积极准备队伍外出参赛的同时，应当在校内组织类似的、大范围的竞赛，让更多的教师参与其中，形成“全民参赛、全民受益”的局面。
三、结束语
“互联网+”时代，变化更为常态化，高科技与传统的结合层出不穷，网上法庭、无人超市、虚拟公司等等已走进我们的生活，要想我们的学生以后能在这个“变化多端”的社会立足，必须在校园里就让他们体会并领悟到“互联网+”，因而，教学一定要与之相结合。但是，教师只是教学实施者，教学能力的提升单靠教师本人是完成不了的，高职院校应当把提升教师教学能力纳入到高校长期发展战略当中，从理念、实践以及制度等多方面，帮助、督促教师提升自身的教学能力。
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作者:肖芸 王倩云 单位:江苏食品药品职业技术学院
