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摘要：在供给侧改革的背景下，高职院校英语教师的教学能力与素养受到广泛重视，已经得到了良好的进步。然而，目前还有部分英语教师在教育方面未能树立正确的自主发展观念意识，缺乏职业规划机制，无法积极适应目前的信息教育环境，严重影响其教学能力以及素养的提升。所以，下文分析供给侧改革之下高职院校的教学能力与素养问题，提出几点解决建议，使得英语教师树立正确的自我发展意识，通过教育改革与创新、积极学习先进知识等方式，提升自身的教学能力与专业素养，为后续发展夯实基础。
关键词：供给侧改革；高职英语教师；教学能力与素养
在党的会议中，提出了要深化进行供给侧结构的改革，提升供给体系质量，利用科学的方式促进结构调整，预防无效或是低端供给问题。针对于此，高职院校英语教师在供给教学的过程中，应不断提升自身的教学能力以及专业素养，促进教育工作有效落实，履行自身的责任义务，更好地完成教育工作。
1供给侧改革下高职院校英语教师的教学能力与素养问题
目前，部分高职院校的英语教师未能充分意识到自身教学工作重要性，在日常工作中经常会出现教育脱节的现象，难以将学生的学习与其发展相互联系，严重影响教学工作效果。与此同时多数英语教师未能积极学习专业知识以及先进的教学技能，无法在新时期发展的背景之下有效地完成教育改革工作任务，严重影响其长远发展。尤其在供给侧改革的背景之下，要求高职院校在教育过程中重视人才输出，而培养高技能类型人才需要与国内外先进技术、理念等有机整合，所以，在供给侧背景之下高职英语教师的教学能力与专业素养显得非常重要。但是，目前部分教师在教育发展的过程中未能总结丰富经验，专业素质较低，教学能力难以提升，具体表现为：
1.1未能制定完善的职业规划
对于教师而言，事业发展的过程中，最为重要的就是课堂教学质量的提升。然而，部分教师由于缺乏科研能力，未能投入教学研究以及改革方面足够精力，没有树立正确的观念认知，尚未针对高职院校学生的学习情况针对性改革教学方法，没有在工作中进行积极的教学反思评价，难以针对教学过程进行判断与改进。当前很多高职院校的英语教师都是从中专学校升级而来，虽然很重视教学工作，但是，未能结合实际发展需求制定完善的职业规划方案，导致自身的职业发展受到严重抑制性影响。与此同时，在教学基础上还有很多与教育无关的事务需要处理，导致教学方面所投入的精力有限，难以积极参与到科研活动中提升自身教学能力以及素养。此类问题的主要原因就是教师未能树立正确的自我发展观念，没有根据职业发展特点与需求制定完善的规划，难以更好地为教学工作提供有效供给，在一定程度上会导致其教学能力与素养的提升受到影响[1]。
1.2缺乏信息技术应用素养
随着国家的发展，网络信息技术已经应用到各个领域中，提升各方面工作先进性与便利性。尤其在教学领域中，采用网络信息技术，有利于为学生提供丰富的学习资源，并拓宽教师教育资源的搜集渠道，增强教学工作效果。然而，当前很多高职院校英语教师在实际教学期间，尚未认识到网络信息技术的重要性，没有将相关技术积极应用在实际教学中。例如：目前在教学多媒体工具已经开始取代黑板粉笔的教学方式、翻转课堂开始转变以往的教育模式，但是，很多英语教师的年龄很高，缺乏学习与使用网络信息技术进行教学的能力，不能将相关技术合理应用在教学指导中，甚至还在采用黑板、粉笔的形式进行教学，教育模式依然以教师为课堂主体，学生只能被动的学习相关知识。如若英语教师不能正确的更新自身教学观念以及意识，无法将先进网络信息技术应用其中，难以采用信息化的教学方式方法开发英语教育资源，将会导致教学水平降低，难以与时俱进的完成目前的教学任务，更加无法有效转变以往的教育形式，导致各方面教育工作效果降低，难以促进其长远发展以及良好进步[2]。
2供给侧改革下的高职院校英语教师教学能力与素养的提高建议
教学能力就是教师在实际发展过程中已经掌握的教育理论知识，在课堂实践操作中合理应用相关知识，并形成较为稳定的个人教育风格。与此同时，还体现为针对教育内容难易程度的有效处理方面，可以快速掌握学生的学习情况，做好教学管理工作，培养学生的学习能力，充分发挥教育设计以及准备等积极作用。对于高职院校英语教师而言，教学能力属于其发展过程中的生命线，只有采用合理方式促进教育工作的落实与发展，促进学生学习水平以及就业能力的增强，才能更好地完成自身工作任务，提高教育素养。所以，在供给侧改革背景下，为了提高教育供给效果，教师需要重视自身教学能力的提高，通过教育素养的增强，更好的完善供给结构，为学生后续进步夯实基础。具体措施为：
2.1树立正确的教学创新观念
对于高职院校的英语教师而言，在教育工作中除了要提升自身的知识广度之外，还需遵循与时俱进的发展原则，树立创新教育观念，积极掌握先进的教学技术手段，对教育理念进行更新以及改革。尤其在网络信息技术快速发展的环境中，教师需要积极将信息技术教育方式与课堂教学有机整合，增强教学可靠性以及有效性，确保科学化的利用学生碎片学习时间，提升教育改革效果，有机整合线上以及线下教育模式，吸引学生学习英语知识，提升其学习兴趣，更好的增强英语课堂的教学效果，有效增强整体教育工作科学性。例如：在高职院校英语课堂教育工作中，教师采用多媒体教学技术为学生播放关于英语情境的视频，然后引导学生更好的理解相关知识。与此同时，还可以要求学生在课余时间选择微课视频随时观看学习，以此提升学生自主学习能力，增强教学供给效果[3]。
2.2根据学生的学习习惯营造良好的教育氛围
高职院校的英语教师在教育工作中应重视学生学习习惯的调查分析，了解其感兴趣的话题，丰富教育结构，提升课堂教学趣味性水平。教师应全方位的进行学习习惯的调查研究，了解学生的知识结构特点、课堂学习注意力特点、学习进度特点等等，在一定程度上有利于采用灵活的教育方法培养其学习能力，更好探索教育指导方式方法。与此同时，在教学方面，教师还需结合学生的思考方式，采用信息技术手段、自主学习能力培养手段、学习兴趣培养手段等等，全面提升其学习方式的正确性[4]。
2.3提高自身的教学研究能力
教学研究能力属于教师必备的基础能力，是提升自身教育能力以及素养的有效手段。所以，高职院校的英语教师在实际教学过程中，应重视自身教学研究能力，不断提高专业素养。教师可以利用教学反思的方式参与到研究活动中，在每个学期的中后期，或是教学之后的一个阶段，对自身的教学内容以及实际情况进行分析，形成一定的再次认知或是再次实践的观念意识，了解自身在教育方面存在的问题，以便于更好的进行改革完善[5]。对于教育反思而言，属于形成个性教学风格的基础内容，是提升自身工作能力的重点方式方法。一般情况下，需要进行自我教学研究，全面考虑到“重点教育内容”“如何开展教学工作？”“怎样提升学生学习效果？”等等，全方位地参与到教育研究中，从多个角度分析以及解决问题，以便于从教师向着教育专家过渡。在教学研究的过程中，还可以与其他优秀教师相互对比，通过观摩优秀教师的课堂教学情况，然后观看自己的教学视频，反思自身不足之处，采用合理的方式改正。也可以邀请其他教师对自己进行评价，以此形成多元化的评价机制，促进教学实践操作水平的有效增强。在此情况下，高职院校的英语教师就可以层次性的提升教育供给水平，从而增强自身的教学能力，提高专业素养，使其可以向着更好的方向发展以及进步[6]。
2.4创建相关的学习共同体
对于高职院校的英语教师而言，在长期教育工作中已经形成了独特的教育风格以及自有的教学组织方法，所以，取长补短、有效弥补自身教学不足，属于提升教师教学能力以及专业素养的主要方式方法。对于不同的教师而言，在面对各类教学内容的时候，都会筛选不同的教学方式进行处理，在课堂中灵活的使用。所以，为了提升教师的教育效果，可以将英语教师有机整合，创建学习类型的小组，从传统的单一类型、封闭类型的个体教育模式，转变成为开放性以及相互影响类型的学习共同体，使得教师之间通过相互合作的方法，促进自身专业发展以及教学形式的协同进步，结合不同需求的教师队伍，给予不同的指导，使其可以相互学习，共同形成学习观念，保证在团队支持下，转变以往的学习方式方法，提升自身的学习水平，形成良好的教育供给发展模式[7]。
2.5通过帮教方式增强自身的教学效果
对于高职院校的英语教师而言，在实际工作中需要通过帮教的方式，增强自身的教学效果，促进教育工作向着更好的方向发展。教师需要积极参与到学习活动以及研究活动中，改善自身的知识结构，提升课堂工作水平，向着专业化的方向进步。在此期间，高职院校应当创建较为良好的教育培训环境，根据教师的实际发展需求，编制完善的教育方案以及培训指导方案，在以往教研基础上，更好地参与学习活动。例如：创建专业化的名师教育工作室，要求教师参与相关学习活动中，在工作室“点线面”指导的过程中，可以健全教学能力的提升体系，使得教师的教育水平得到全面增强，形成专业化的工作模式，增强教学能力以及专业素养。为了更好地开展教育培训工作，在实际发展的过程中，需要编制系统化的培训方案，不断增强高职院校的师资队伍发展水平，引导其针对学习结构进行完善，促进教学能力的全面提高，确保专业素养的增强，为供给侧改革发展提供帮助[8]。
2.6创建专业化的教育发展平台
对于高职院校而言，在培养英语教师人才的过程中，需要结合实际状况，因地制宜的创建教师的兴趣类型、竞赛类型的平台，使得相关教师积极参与到专业知识学习中。与此同时还可以邀请学生参与到平台活动中，正确评价教师的教学效果，得到客观的结果，使得教师全面认知自身存在的不足之处，改正不良的教学方法，锻炼工作能力，并充分发挥独特的优势[9]。与此同时，还可以引导英语教师树立走出去的观念意识，积极学习先进的教育理念以及方式方法，改善学习结构，将专业、学科知识等与学习结构有机整合，在新型教育理念的指导之下，将已经掌握的教育教学、科学知识等融入课堂中，创建新型的课堂教育机制。为了更好地提升教师的教学能力，需要系统化的开展培训活动，使得教师与先进的教育理念、教学方法等密切联系，更好地进行教学设计，提升课堂的生动性以及灵活性，转变以往的教育形式，打破传统课堂局限性。另外，需要利用思想政治培训方法，提升其职业道德修养以及专业素养，树立责任感，充分意识到自身教育责任的重要性，勇于突破自我，形成新时期背景之下良好的教育机制，达到预期的教学目的[10]。
3结语
在供给侧改革背景下，高职院校英语教师应树立正确观念，总结丰富经验，编制完善的计划方案，探索最佳的教育形式以及措施，确保在合理提升自身教学效果的情况下，积极学习先进的教育观念意识、新型教学方式、先进的网络信息技术等等，提升整体教育工作水平，增强自身教学能力以及专业素养，以便于促进供给侧的优化。
参考文献：
[1]周军,吴学峰.供给侧改革背景下高职学生综合素质提升探析[J].职教论坛,2016,12(29):21-26.
[2]唐文.关于供给侧改革视域下高职学生职业素养提升的思考[J].教育与职业,2018,65(4):113-145.
[3]张卫红.供给侧改革背景下高职教师教育类专业的现实困境与路径选择[J].职教论坛,2017,4(29):13-17.
[4]边如欣,杜义强.供给侧改革理念下高职教育创新发展研究[J].教育与职业,2017,12(11):26-30.
[5]王栗鹃.供给侧改革视域下提升高职院校思想政治教育实效探析[J].学校党建与思想教育,2017,25(14):88-89.
[6]蔡中兴.供给侧改革视域下高职院校对工业4.0时代的适应性研究[J].教育探索,2016,33(8):55-57.
[7]花鸥,曾庆琪.供给侧改革下的高职教育结构优化[J].教育与职业,2016,63(13):135-1440.
[8]张学.供给侧改革背景下高职学生就业能力与区域经济对接探析[J].教育与职业,2017,23(23):111-116.
[9]蔡运荃.供给侧改革背景下高职校企合作的困境与出路[J].教育与职业,2017,4(6):15-22.
[10]李子云.一带一路背景下高职教育供给侧改革研究[J].职业技术教育,2018,5(1):25-33.
作者:丁薇 单位:长沙航空职业技术学院
