前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教师教学知识的发展，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】教师的教学知识影响着学生学习质量的高低。如果教师的文化素养较低，那么他们就会误导学生产生一定的认知误区，所以，提高各学科教师的教学知识刻不容缓。本文将以高中数学为探讨主题，针对教师教学知识的发展研究做初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。
【关键词】高中数学；教学知识；教学目标；教学模式；教学评价
学科教学知识是指教师在一定的理解基础上，针对某个学科领域中的主题和问题进行具体组织和安排的理论结构，其是教师的特殊区域，即教师既要有一定的文化知识，同时又要依据此条件形成自己的教学方式。学科教学知识不能直接照搬照抄别人的经验，各学科教师还要具有自己的教学体系，以此打造更多高质量的课堂，为我国社会主义现代化建设贡献绵薄之力。笔者将从三个层面展开详细阐述，即教学目标知识、教学模式知识、教学评价知识，与同仁朋友共勉。
一、教学目标知识
高中数学涉及的知识点较多且杂，如果教师只注重学生的公式、定理、定律等基础知识是否掌握扎实，那么就无法让他们形成举一反三的能力，从而使其在高考中失去核心竞争能力。世界在改变、时代在进步，如果教师没有掌握一定的教学目标知识，那么就无法意识到教育体系的改变，更无法从实际情况出发转变自己的教学思想。例如空间几何体的结构在传统的教学目标中是以提高学生对棱柱、棱台和棱锥等立体几何体的认知基础为主，但是随着全球一体化的愈演愈烈，各国对人才的培养提出了更高要求，我国要想实现国际教育的先进水平，就不能只以学生的文化知识培养为主，还应该从能力培养和情感态度方面进行全方位塑造。空间几何体的结构不仅应该要求学生学会表示几何体，还需要他们学会判断生活中空间几何体的实物应用，并进一步提高其空间想象力。如果教师没有教学目标知识的理论基础，那么就不能领会这章节的教学任务，也就无法制定更为合理和客观的教学策略。
二、教学模式知识
教学模式是教师根据具体的教学目标，有针对性、目的性、计划性地规划整体教学活动，并采取理性的教学手段和方法展开自己的教学过程，以期达到预想的教学目的。传统的教学模式较为单一，教师只能通过口述或者板书的途径创设具体的教学情境，随着数字信息传播方式的到来，丰富多彩的教学资源被引入当代教育体系中，不仅有多种多样的教学设备，比如计算机、电子平板、投影仪等，还有五彩缤纷的教学形式，如PPT、微课、图片等，这就为教师教学模式知识的储存奠定了扎实的物质基础和技术基础。例如在学习“曲线和方程”时，笔者先利用多媒体设备导入了针对曲线和方程概念讲解的微课视频，然后向学生设置层次化问题：同学们，你们能从上述视频中获得什么启发呢？曲线和方程之间是如何建立联系的呢？你们具体的解题步骤是什么呢？并将学生分成3~5人的学习小组，让他们针对上述问题展开讨论和思考；其次，各组就曲线和方程的构建步骤进行探究，学生还要记录各小组的解决思路、方案和论点等事项，笔者不时地穿插进各组的讨论中，但是没有随意地干扰他们的想法，而是以启发性的方式给予其一定的指导，以便帮助学生顺利解决问题；最后，各组就各自的观点上讲台进行阐述，其他学生可以提出自己的见解，笔者则在一旁耐心倾听，对于求解曲线方程的方法没有进行直接讲解，而是等所有人发完言之后，结合学生的想法进行相应补充和说明，以便将曲线和方程的理论知识顺利导入到学生的脑海中。
三、教学评价知识
教学评价是指针对学生在学习过程中的知识、能力、人格、态度等层面展开评判性活动，以往的教学评价关系建立较为乏味，其往往建立在教师和学生之间的单向关系的基础之上，教师通常以学生的考试分数作为参考标准，这就极大地阻碍了教师对学生的客观认识。所以，教学评价知识是教师应该掌握的必要理论基础，但教师不能只将思路限制在教师与学生之间的互动关系之上，更应该放在学生对教师、学生与学生之间的多维关系之上。例如在学习“三角函数的诱导公式”时，笔者为学生布置了实践作业，即让他们自行组成小组，可以是两个人、三个人或者多人，然后以小组为单位相互之间出一份试卷，要结合三角函数诱导公式的理论知识出示题目，彼此要查阅试卷完成情况，并进行相应打分，还要纠正他人试卷中的错误，帮助他们改正。同时，各组成员要针对组内其他成员的学习效率、学习态度、学习理念等层面进行评价，然后发送到笔者的邮箱，以便笔者及时了解学生的学习动态。学生还可以将自己创作的试卷上传到相应的讨论板块，一来优化各种学习资源配置，学生可以集中就三角函数的诱导公式进行讨论，二来方便他们清楚了解自身的学习成果，以便灵活地调整自己的学习计划，可谓两全其美。以上就是笔者针对高中数学教师教学知识的发展研究所做的总结。当然，由于笔者能力有限，文中尚存欠缺之处，还望广大同仁朋友提出宝贵意见，以此督促笔者不断提高自身素质、以身作则，从而为学生树立良好榜样。
【参考文献】
[1]苑俐丹.高中数学教师学科教学知识的发展研究[J].东北师范大学，2015.
[2]杨新鹏.高中数学新手教师与经验教师学科教学知识比较研究[J].云南师范大学，2017.
作者:任莉 单位:四川省丹棱中学校
