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摘要：进入新时代，新建本科院校事业发展趋势依然迅猛，为满足教学评估等办学指标需求，此类高校不得不大量引进刚毕业青年教师来解决燃眉之急，导致大部分新建本科院校40岁以下教师比例达到70％以上。因此，提高其青年教师师德师风素养和职业道德水平势在必行。本文以滁州学院青年教师师德师风建设为例，详细阐述青年教师师德师风建设的意义和现状，分析存在问题的原因，深刻探究师德师风长效机制的建设，并针对性地提出加强新建本科院校青年教师师德师风建设的新途径，力求切实把新建本科院校青年教师师德师风建设工作落到实处。
关键词：新建本科院校；青年教师；师德师风；路径
在全国教育大会和高校思想政治工作会议上，指出了新时代加强高校教师师德师风建设的重要意义，并要求高校必须重视教师的师德师风建设，切实提升高校教师的师德师风水平，尤其是千方百计促使青年教师努力成为新时代“四有”好老师，自觉肩负起“立德树人、教书育人”使命。为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，在全社会大力开展新时代师德师风建设工作，教育部等七部委《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，为新建本科院校加强和改进师德师风建设提供了政策导向。新建本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，特色在于为地方的发展输送了大批优秀人才。此类院校由于起步晚，导致发展不平衡、师资条件相对较弱，并且教师队伍中主要以40岁以下的青年教师为主，因此，提升青年教师的综合素养，是新建本科高校在激烈的竞争中求得生存和健康发展的关键所在。
一、新建本科院校青年教师师德师风建设的重要意义
党的报告、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及教育部等七部委《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等师德师风相关政策既为新时代师德师风建设指明方向，也为高校师德师风建设提出了要求。全面加强师德师风建设，着力提升青年教师思想政治素质，体现了教师职业道德水平和思想政治素质的重要地位，更体现出高等教育发展立足于立德树人的根本任务。目前，新建本科高校青年教师占比大都超过一半，可以说，新建本科院校青年教师扛起立德树人、教书育人的重任责无旁贷。青年教师师德师风建设是高校师资队伍建设的一项重要内容，青年教师优良的师德师风，对于新建本科院校的健康发展意义重大。据统计，新建本科院校中，40岁以下的青年教师已成为教师队伍的主力军，他们大多具有硕士或博士学历，而且与当代大学生言谈举止相似，形象特征相仿，思维形式相近，甚至年龄一致，无形中能够影响着大学生言行。青年教师在师德师风修养方面总体是好的，但是，也有部分青年教师的师德素养需要进一步提高。因此，对新建本科院校青年教师师德师风建设进行研究，并探索出一条切实可行提升青年教师师德师风修养的路径，不仅是新建本科院校青年教师自身发展的客观需要，更是其教师队伍建设和人才培养发展的必然要求。
二、新建本科院校青年教师师德师风建设存在的问题及原因
（一）存在的问题。优良的师德师风是新建本科院校青年教师教书育人的底气和传道授业的灵魂，更是学校德育工作顺利进行的重要保证。新建本科高校青年教师师德师风状况随着新时代社会经济改革发展的深入推进，个别青年教师师德师风显现出以下几方面滑坡倾向。1．理想信念不坚，思政素养有待提高。部分青年教师自身存在理想信念不强、思政觉悟不高等现象，对师德修养意义认识不足，忽视理论学习，这样无形中淡化了师德的标准和要求，甚至将教师职业等同于普通行业。现实生活中，部分青年教师不积极参加政治学习等活动，甚至有时在公开场合或者课堂上散布非主流思想，发表消极负面言论，错误评论不良社会现象。这主要是由于他们对师德师风建设的重要性认识不足，理想信念不坚，觉得个人道德问题不属于师德范畴。2．育人理念不强，唯科研意识需要弱化。新建本科院校大都属于转型发展学校，起步较晚，因此，在大学全员育人理念方面相应的体制建设仍不健全，存在唯学历、唯项目、唯论文等片面追求科研成果的现象。学校为了发展，会出台相关科研成果奖励政策，比如对于获批省部级、国家级科研项目或者发表国内外高级别论文的，学校给予一定比例的配套措施或者物质奖励等，在这种考核评价机制导向下，让青年教师唯科研意识不断增强，滋生青年教师全员育人理念淡薄、片面追求科研业绩等不良现象。另外，尤其是新建本科高校财力较少，有限的资源用来投入基础设施建设，教学课时津贴投入不足、教学考核评价不完善，导致部分青年教师投入备课的精力少、课堂育人随意，教学过程缺乏吸引力，不能“授人以渔”，与育人宗旨存在差距。3．奉献精神不高，集体观念亟需提升。在社会主义市场经济的冲击下，一些青年教师奉献精神较弱，平时容易急功近利，较为看重物质利益。一些青年教师以自我为中心，课堂上授课不认真，较少与学生进行情感交流。另外，还有的青年教师不愿意花时间关心爱护学生，觉得学生思想道德教育与自己毫不相干。现在新建本科院校青年教师大多为独生子女，平时工作中除了学校规定必须完成的基本工作量外，不愿意多付出，更不愿意融入团体，存在着追名逐利，唯利益至上、奉献意识不高、集体观念不强等现象，严重影响了高校教师人才培养的效果和文化传承的美誉。
（二）原因分析。1．新进教师准入标准单一。随着高校人才引进与培养力度的不断加大，尤其是新建本科院校发展过快，学校为了快速发展和人才培养需要，必须千方百计引进青年教师来扩充学校师资力量。另外，还通过采取刚柔并济方式招收高层次人才，以达到提高教师队伍中高级职称比例或博士学位比例目的。由于此类高校教师队伍需求量大，因此在引进青年教师的过程中，引进标准和程序比较单一，仅仅将引进青年教师的毕业学校和所学专业作为引进考核的主要准入标准，忽略了思想道德、综合素养、集体观念及心理素质等方面的要求，考核程序重过场、走形式，流于表面，这种不科学、片面化的教师准入制度无形中影响了新建本科院校教师队伍师德师风的整体水平。2．青年教师评价机制片面。新建本科院校青年教师师德师风建设目标和建设要求较为空洞，考核机制的科学性不够，几乎没有一个科学全面的标准。另外，新建本科院校由于要发展和生存，并在同类院校中出类拔萃，过于重视科研业绩的显性指标，忽视青年教师师德师风奖惩考评机制建设，这已与新形势下高校师德师风建设的新要求严重脱节。现实中，有的本科院校师德师风考核内容形式化严重，只是起到宣传的作用，没有实质性的内涵，有的院校普遍存在重科研、轻教学、忽略师德师风的现象等。年度考核、职称评聘、争优创先、学生测评等具体工作中，对于师德师风考核只是蜻蜓点水，二级单位负责人更是热衷走走过场，应付一下填写个“神仙分”交差，严重削弱了师德师风评价机制的应有作用。3．师德师风监管举措不实。大部分新建本科院校师德师风问题的重要原因就是，对青年教师师德师风建设重视力度不够，还没有形成科学有效的师德师风监管运行体制，更没有切实可行的监管举措。新时代，多数新建本科院校在师德师风监管机制建设方面，仍然是举旗子、喊口号，具体出现问题时候又是找借口、喜欢息事宁人，对于在年度考核、职称评聘等方面实施师德师风建设的举措，也只是形式主义，在具体执行层面还是停滞不前，过程大于结果，形式大于内容。同时，“唯科研”“唯论文”现象的出现，更有可能给青年教师师德师风建设工作带来消极影响。
三、新建本科院校青年教师师德师风建设的新路径
青年教师是新建本科院校教师队伍的中坚力量，其师德师风建设是师资队伍建设的重点，也是关系学校教育发展的头等大事。为此，新建本科院校可以从营造良好的师德师风氛围、制定科学合理的准入机制、强化公平公正的监管体制和完善多点开花的考评机制等方面着手，努力打造一支拥有崇高使命感、责任感、时代感的优秀高校青年教师队伍。1．注重营造良好的师德师风氛围。良好的师德师风氛围，有利于营造青年教师全面发展的软环境，不断激发青年教师的奉献意识。因此，新建本科院校应坚持正确的舆论导向，营造一个积极向上、尊师重教的校园师德师风氛围，培养教师的言行自律、道德自觉意识。学校可以通过树立典型、表彰优秀等形式，不断扩大宣扬力度，引导青年教师成为德才兼备、为人师表的好老师。近年来，滁州学院通过弘扬师德典型、发挥模范作用的形式营造师德师风氛围，开展“最受学生欢迎的好老师”“三育人好老师”“优秀辅导员”等评选活动，另外充分利用校园网、微博、微信群、QQ校园公众号、宣传橱窗等，开设“师德标兵”“蔚然学人”“最受学生欢迎好老师”等专栏，编印《蔚园之光—滁州学院师生先进事迹材料汇编》，开展师德师风典型宣传，教育引导教师以模范为榜样，知先进、学先进、争先进，用先进典型事迹感染广大教师，营造学有榜样、赶有目标的良好氛围。2．制订科学合理的教师准入制度。近年来，滁州学院严格落实新进教师入职岗前培训有关要求，对青年教师进行统一的师德师风教育，并形成完备的师德师风准入机制，开展《高等学校教师职业道德修养》《高等教育法规概论》等专题培训和讲座，遵循“先培训、后上岗”等原则，确保新教师岗前准入机制实施的效果，保障青年教师在入职前打好育人基础。另外，学校在简历筛选、笔试面试、心理测试等程序上，注重聘用者的思想政治、道德品质、团队协作意识、教育背景以及心理健康等方面的综合标准，切实做到严把源头准入关。青年教师教师资格申请认定时，必须履行思想品德鉴定程序，校内各部门认真履行职责，按照认定条件和程序，依法开展认定工作，严把材料审核关，明确材料审核责任人，严禁弄虚作假、徇私舞弊等情况发生，并将申请教师资格证书认定人员在校园网上进行公示，接受师生和社会监督。3．强化公平公正的监管体制。注重加强领导、把握准绳，在新建本科院校现有教学监管体制基础上，进一步完善制度、细化工作，形成师德师风建设强有力的监督管理体制。滁州学院为了加强监管力度，校党委专门成立党委教师工作部，全面负责教师思政工作和师德师风建设，健全党委领导、部门联动、学院落实、教师自我约束的师德师风监管体制。学校在青年教师培养过程中，注重探索、实事求是，出台教师教育培训管理办法、青年教师导师制考核办法、师德师风问题专项治理实施方案以及“三育人”工作条例等监管制度，确保贯彻落实全国教育会议精神以及中央有关部委关于师德师风建设文件的重要精神。此外，还应当将青年教师师德师风监管体制实施方案进一步征求意见、细化落实，特别要将师德师风监管体制建设标准纳入到二级学院的年度考核指标体系中，真正做到师德师风监管体制落地生根。4．完善多点开花的考评机制。要以树立师德师风典范为抓手，落实新建本科院校青年教师师德师风考核评价机制。滁州学院在《新时代高校教师职业行为十项准则》基础上，探索构建师德师风长效考核评价机制，制订教师年度考核评价工作实施意见、师德建设长效机制实施办法和师德年度评议、师德舆情快速反应、师德重大问题报告、师德状况调研等制度，着力实现师德师风建设常态化、制度化、规范化。另外，积极探索师德师风巡查制度，成立校、院两级教学督察组，选聘有影响的资深教师担任督察组成员，深入学生中通过课堂听课、交流座谈以及问卷调查等形式加强对青年教师师德师风的考评力度。另外，新建本科院校可以广开言路，公开师德师风举报电话、反馈意见箱，保证舆情反馈的及时性，并在规定时间内对有关问题进行核查、处置。同时，借助师德师风奖惩制度，对师德师风建设活动中表现优秀的教师加大奖励，对存在师德师风负面行为的教师予以惩罚，强化青年教师的师德意识，提升青年教师的师德修养。
四、结语
总之，新建本科院校青年教师师德师风建设工作是一项关乎学校事业发展的基础工程，也是学校党的建设、精神文明建设等意识形态工作的重要内容，更是青年教师健康成长、安居乐业的内在要求。提升青年教师师德师风的整体素养对于全面贯彻党的教育方针、实现高校基本职能来说意义深远，新建本科院校必须持续完善完善师德建设组织机制，强化党委统一领导、党政齐抓共管的工作机制，层层压紧压实师德建设责任，确保师德建设健康稳步发展。
作者:贾亚彬 单位:赵来