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摘要：伴随着我国经济的快速发展，各高职大力推进“产教融合”的培养模式。这让高职学生的德育不再局限于单纯的校园中，而是要求学生在更复杂的企业和社会环境中接受锻炼。这为德育工作的开展带来了机遇也带来了挑战。可见，探寻高职院校德育工作的新策略已势在必行。
关键词：产教融合；高职；德育；策略
1高职院校德育工作的现状
高职院校是技术技能型人才培养的主战场，在社会、经济不断发展的今天，高职院校也需要开拓一套适应经济、社会发展的新型人才培养方案，培育市场与企业需要的人才。为适应经济发展，目前我国大多数的高职院校基本建立产教融合的人才培养模式，通过高职、企业、学校专职教师与企业教师四方的配合，高职学生在理论水平和实践操作上确实有一定的提高。但在产教融合的实施过程中，由于学生实践技能操作的课时加长、顶岗实习的进行，教学时间、地点的变换，让高职德育工作的开展效果欠佳。高职教育的综合性以及职业性的特点，决定了高职院校需要以开放的理念来指导德育工作的开展，也决定了高职院校在德育课程设置、实习实训安排方面的特殊性。目前，我国高职院校德育工作经过长期的探索，初步形成了一定的工作体系，但由于受传统教育模式影响，产教融合背景下的高职德育工作还是存在诸多问题。伴随着我国经济的快速发展，产教融合办学理念的不断深入，各高职院校大力推进“产教融合”的培养模式。在这一背景下，高职学生的德育就不再局限于单纯的校园中，而是要求学生在更复杂的企业和社会环境中接受锻炼。传统的德育模式已无法培养出适应市场需求、社会发展的人才。这为德育工作的开展带来了机遇也带来了挑战。在产教融合的背景下，需要企业与学校共同参与、联合培养，才能在一定程度上强化高职院校德育的作用，使德育工作更加符合实际，贴合本质。可见，探寻高职院校德育工作的新策略已势在必行。
1.1对德育工作的重要性认识不足
从当前的形势上看，高职院校受到各种就业导向的功利性影响，在开展德育工作时，存在重视智力教育、偏重培养学生专业能力、技术以及专业课堂教学的情况，忽视了德育、素质教育以及课外培养的情况。熟练的专业技能确实能更多的受到用人单位的青睐，高职院校为了向用人单位输送更多的，直接面向企业就业的“技能型”毕业生，维持学校的生源，而忽视了德育的重要性，甚至未根据实际情况进行德育教育。从而导致德育工作常出现经费保障不到位，方式方法单一，内容不够新颖的问题，在一定程度上影响了德育在高职院校的开展。从另一方面而言，在产教融合的人才培养模式下，学生在校内是学生的身份，高职可以通过学校的课堂思想政治教育课程，社团、班级的主题活动培养学生的思想品德与行为规范；但对于高职学生而言，不仅需要在校内完成学业，还需要到企业开展顶岗实习。在学生进行顶岗实习的期间，实习指导教师与企业教师是学生的指导者，但是在此过程中，实习指导教师与企业教师更多的是对实习学生专业知识方面的关注与辅导，往往忽视了实习学生在顶岗实习期间德育的培养，而学校的专职教师与德育工作人员也无法到企业开展专门的德育教育，这就让顶岗实习期间学生的德育管理处于空白状态。从高职教育管理和企业管理的双重目标来看，产教融合背景下的德育工作不仅需要加强高职院校的重视，还需要高职与企业共同的关注，让学生在不同场所、不同阶段、不同角色都接受好德育教育。
1.2德育方法创新性不足，教学形式、内容单一
教育行业作为培育新一代的重点支撑，必须紧跟时代的步伐。新时期的高职德育工作需要以创新精神为引导，转变传统的教学模式与方法，选择学生比较愿意接受的方式，能有效防止德育工作中创新性不足、教学单一的现象。从目前的情况看，高职院校多是按照上级教育、行政部门的安排或文件来开展德育工作，更多的是依托于思想政治教育课，往往脱离了高职院校职业教育的特殊性和企业的生产实际。在高职教育的内容上，往往多专注于对学生高尚道德教育的输入，而忽视了高职学生的个性特征，没有因材施教的从高职学生的实际情况出发，设计具有特色、层次的德育内容，更忽视了与企业的共同参与。若德育工作的开展能站在企业角度正视，在企业中提取隐形德育资源的内容，德育的开展会更具体更新颖。如结合学院文化与企业文化、人才需求等情况去提炼高职学生“工匠化”所必备的道德教育内容；将以往普遍采取的“新生入学教育-大学生日常行为规范教育-顶岗实习安全教育-毕业生离校教育”的模式，与开展以德育为主题的校园文化活动相结合，应更能推动高职德育工作的开展。
1.3德育师资力量单薄，重形式轻建设
从德育现状来看，目前国家对德育的支持力度不断深入，高职院校通过贯彻落实中央精神，确实在一定程度上优化了工作。但我们还应看到，一些高职院校仍存在着德育师资力量单薄的情况。德育的师资力量，文章认为除了开展课程的专职教师以外，还应包括辅导员以及在学生工作处的相关教师，甚至可以发展专业课教师参与其中。由于德育师资配备不足，教师需要承担大量的教学任务，在对于教育人才培养方案的设计、课程设置、教学方式以及课程创新方面更是无暇顾及，在大多数情况下都以沿用传统的教学模式为主，缺乏与学生的沟通交流，更难以做到根据高职学生的个性特征以及每位学生的实际情况开展教学。学生工作人员被复杂繁缛的事务性工作所累，二者往往很难针对不同学生的不同情况进行道德品质上的进一步细化引导和培养。部分高职院校专业教师普遍认为德育工作是教师和学生工作人员的职责，自身往往一味地追求教书和技能的传授，加之繁忙的专业建设和课程改革，在进行专业授课的过程中而忽视了课程的重要性。在产教融合的背景下，高职学生除了作为在校学生的同时，在顶岗实习期间还需要到企业参与实习。根据目前的高职学生顶岗实习期间的情况，很少有在此段时间开展的德育教育，但该段时期正是学生从学校到社会的关键时间，实际是最需要向学生开设德育教育的时期。因此，在企业实习期间的德育教育则需要企业制定相应的制度以及企业培训教师的配合指导，企业实习期间的德育教育是产教融合背景下实习学生德育教育的重要环节。一方面，企业作为盈利机构与高职的性质是不一样的，企业是以效益和利润为最终目的，这一点与高职教育存在一定的差异，那么如何在利益与品德之间寻找平衡点，则是企业需要教导实习学生的重要内容。另一方面，企业培训教师就是实习学生的企业教师，企业教师的工作状态是否认真、负责，品行是否正直都在潜移默化的影响着学生的职业道德与工作作风。高职德育工作的对象是一个不断变化，个体差异性较大的群体，不论是高职还是企业都迫切需要不断的更新德育教育理念、改进新的工作方式，因此，企业和高职的德育工作者都需要有更多的机会在思想政治教育方面进行充电和自我提升。
2产教融合背景下高职院校德育工作的主要策略
在“产教融合”这一时代背景下，应充分利用学校及企业现有的德育资源优势，合理有效地结合高职教育职业性与实践性特征，培养出能迅速适应企业工作和生活的人才，是高职院校与企业都盼望的理想的模式。高职院校应将道德教育有机地融入到日常的教育教学当中，通过整合文化资源、调整课程资源、优化教师队伍三方面进行改进，从而引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
2.1依托产教融合，整合高职院校与企业共同的文化资源
在产教融合人才培养模式下，高职院校与企业要想继续深入地对学生开展德育，必须积极发挥受教育者的主观能动性，并充分把握学校、企业两方的德育资源优势，调动校企双方在德育教育方面的长处，探索学校德育教育与企业的文化建设，对高职院校与企业文化资源进行归类和整合，深入挖掘企业与校园文化资源促进德育工作。通过利用校外实训、顶岗实习等体验活动，模拟企业情境进行学生日常管理，引导学生逐步适应和接受职场化人际关系，营造学习职业道德模范的氛围。与此同时结合企业文化资源开展德育工作，通过在学校创设制度文化建设，将学生良好的日常行为规范教育与良好的德育教育管理相结合，培养学生行为有礼貌、做事有规矩的良好习惯养成。从文体活动、社会实践活动等方面，帮助学生形成正确的价值取向和自觉的行为规范，使学生掌握正确与人沟通交往的方法，增强学生参与、组织活动的能力。
2.2完善德育内容，丰富德育工作方式
一方面，充分发挥课程的“主渠道”，彻底摒弃以往单向灌输的教学模式，从学生专业实际岗位规范以及企业要求等方面出发，充分结合高职学生的特点，选择并有效整合教学内容，指导学生运用正确的观点和方法分析、解决问题；另一方面，重视其他人文素养与专业课程在优化高职院校德育工作中的作用，调动所有专业任课教师对德育工作的开展，而非仅仅依赖于思想政治课。以学生实际为立足点，通过提升学生兴趣加大学生德育教育的主动性，如结合企业需要，根据不同的职业道德要求，在高职学生的专业课和实训课中结合德育理论、相关专业职业道德进行讲授，使学生在掌握职业知识和技能的过程中潜移默化地得到职业素养的提升。
2.3创设德育条件，利用网络平台开展德育教育，优化高职院校教师队伍
在以往的工作中，高职院校开展德育工作的主要阵地来源于辅导员思想政治教育、思想政治课程等形式。为了促进高职德育工作的优化，高职在产教融合的背景以及适当的情况下，可以采用网络平台进行校园网络德育教育，并正确意识到网络平台的价值。学生在相对熟悉与轻松的网络环境下，更愿意参与到学校组织的德育教育活动中，这有利于师生之间距离的缩短，学生能与教师更深入的展开沟通。教师与学生形成了良好的沟通模式，德育工作也更容易开展。如教师可以进行某种形式的网络调查，了解学生的思想情况和思想变化，根据调查的结果及时的调整教学阶段性目标和教学方案，及时引导学生的世界观、价值观和人生观。其次，从学校、企业两方面着手，同时兼顾学校的办学实际和企业的用人需求，积极探索有利于优化高职院校德育工作的新路径。一方面，从学校层面出发提升专职教师队伍素质，立足于学校实际，严格按有关文件要求对专职辅导员、兼职班主任进行聘用和配备，并有计划地安排理论和业务培训，确保队伍的稳步提升；另一方面，从企业层面出发加强对企业教师队伍的组建与整合，充分挖掘企业德育资源，并有效地利用企业的德育资源。
3结束语
产教融合背景下的高职德育模式研究才刚刚起步，校企双方还需要进一步加强德育合作意识，牢牢把握高职学生特点，加强德育工作的理论研究与实践探索，从而在提高高职德育科学性和实效性的前提下，加深产教融合，推动高职德育工作的健康可持续发展。
参考文献
[1]曾馨.校企合作背景下的高职院校德育工作探析[J].科教导刊（中旬刊），2019（12）：80-81.
[2]许芳奎，李平.产教融合视域下高职院校教学质量保障体系构建的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，21（06）：13-16+27.
作者:易璐 单位:湖南交通职业技术学院
