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摘要：文章首先分析了德育在小学语文教学中渗透的必要性，然后提出了德育在小学语文教学中的渗透途径，包括充分挖掘教材中的德育元素，利用教材渗透德育；利用多媒体技术呈现课文内容，直观渗透德育；通过阅读朗诵渗透德育，增强学生的情感体验等。
关键词：德育；小学语文教学；情感体验
德育要从小抓起，小学语文是一门综合性学科，其中包含着很多爱国主义、人格品格等德育元素，是德育不可或缺的素材。教师应充分结合小学语文课文内容、阅读朗诵、写作教学等开展德育工作，有意识地培养学生道德素质。这样既可以培育学生的语文能力，又可以引导学生形成正确的价值观念，促进学生全面综合发展。
一、德育在小学语文教学中渗透的必要性
第一，小学语文教学中德育渗透是语文学科自身发展的需要。小学语文的综合性很强，是汉语言学习的主要渠道，要想促进这一学科不断发展，需要赋予其新的内涵，而德育可以丰富语文学科内涵。第二，小学语文教学中德育渗透是学生全面发展的需要。小学阶段学生处于发展阶段，缺乏完善的感性思维和理性思维，需要教师实施德育予以正确引导，培养学生正确“三观”和道德品质[1]。第三，小学语文教学中德育渗透是实施德育的需要。德育是小学教育的一部分，根据新课程标准，理应融入小学教育阶段的各个学科。小学语文教材德育元素丰富，是得天独厚的德育素材，所以小学语文教学中德育渗透是德育工作实施的需要。
二、德育在小学语文教学中的渗透途径
（一）充分挖掘教材中的德育元素，利用教材渗透德育
在新课程标准下，小学语文教材编入了更多具有德育价值的文章。教师进行德育渗透时，要充分利用这些文章的德育元素，潜移默化地渗透德育[2]。首先，教师要深入精研教材，分析课文内容，挖掘出有利用价值的德育元素，并把其吃透，为德育渗透积累素材。然后，根据德育需要，利用教材中的德育元素进行德育，使学生受之感染与熏陶，形成良好的道德素质。在此基础上，教师要对语文教材中的内容、事件、人物等进行合理性延伸，引导学生学习蕴藏其中的道德品质，促进学生道德素质提升。例如，讲《升国旗》一课时，课文中的“五星红旗”是一个有价值的德育元素。笔者挖掘出这一德育元素后，对“五星红旗”含义进行了合理性延伸，讲述了“五星红旗”的民族意义，即“五星红旗”是无数革命烈士用鲜血染红的，代表着无数英雄的心血，象征着革命的胜利。通过在课堂上讲述“五星红旗”的民族意义，教师向学生渗透爱国主义教育，培养学生的爱国热情，增强其对“五星红旗”的爱护之情。
（二）利用多媒体技术呈现课文内容，直观渗透德育
现阶段，多媒体教学越来越多地被运用于小学语文课堂。在多媒体教学下，课文内容被生动形象地再现出来，学生的注意力被吸引到多媒体呈现的教学内容上，进而全神贯注地投入学习。对此，教师在小学语文教学中渗透德育可以充分利用多媒体教学特性与作用。首先，教师要挖掘出教材中的德育内容；然后，利用多媒体技术以视频方式呈现课文内容，借助多媒体的视听效果渲染氛围，引起学生的情感共鸣，使学生深刻理解课文所表达的思想情感；最后，教师深入讲解课文内容，把学生的感性认知升华为理性认知，切实培养学生的道德素质。例如，讲《妈妈睡了》一课时，笔者运用多媒体技术动态呈现了课文中妈妈做的事情、睡颜和人物形象等内容，直观渗透德育。然后，引导学生回忆自己的妈妈，回忆妈妈对自己的付出、爱意，引起学生的情感共鸣，使学生借着自身的情感较为深刻地理解课文中妈妈的形象。与此同时，进一步讲解课文内容，升华学生对妈妈形象的感性认识，让学生用理性思维感知妈妈情感，进而真正理解妈妈，学会感恩和孝敬父母。
（三）通过阅读朗诵渗透德育，增强学生的情感体验
阅读朗诵是小学语文教学的重要内容之一，教师可以把德育融入学生的阅读朗诵活动中，借助声情并茂的朗诵增强学生的情感体验，引导学生领悟文字言语间的思想情感，形成良好的道德素质[3]。首先，教师可组织学生阅读课文，带领学生解读课文的思想情感，增强其对课文内容的认识；然后，让学生基于对课文内容的理解，带着情感，按照一定语速、节奏声情并茂地朗诵，体验课文中蕴含的思想情感，并把其转化为自身的思想情感，形成良好的思想观念。例如，讲《桂林山水》一课时，本篇文章用各种修辞手法描写了桂林山水景象，表达了作者对祖国山河的热爱。在这里，笔者先讲解课文内容，带领学生阅读理解课文内容，然后组织学生大声、声情并茂地朗诵课文，让学生通过朗读体会作者描写的景象，发自内心地感受桂林山水的魅力，热爱祖国山河。
（四）通过写作教学渗透德育，深化学生思想认识
写作不仅能锻炼学生的语言文字表达能力，也能发散学生思维、深化学生的思想认识。学生通过写作可以把自己日常生活中的所看、所想、所感以文字形式表达出来，这一过程是学生创作的过程，也是学生把感性认知升华为理性认知的一个过程，有益于学生思想情操、道德素质的不断提升[4]。所以，教师可以把德育与写作教学结合起来，通过写作开展德育，引导学生通过自身的写作创作过程观察生活、感悟思想、体会情感，升华自身的思想情操与道德素质，以达到德育的效果。当然，这一过程需要教师的引导，要求教师能够给予学生正确指导，带领学生更多地接触生活和祖国山河，观察身边的人和事，让学生积累素材，迸发创作灵感，激发学生对生活、祖国山河及亲人朋友的热爱之情，这样才能达到德育渗透的目的，提升学生的道德品质。例如，让学生以“父爱”为主题创作一篇600～800字的文章。教学中，笔者引导学生回忆与父亲生活的点点滴滴。然后，让学生把自身的所感、所悟写成文章，深化学生对父爱的认识，理解父亲对自己不善言辞、深沉的爱意，进而热爱父亲，感谢父亲对自己关爱与付出，形成一定的感恩意识，进而提升德育成效。
（五）联合家长，加强课外活动中的德育渗透
家长是学生的一面镜子，其言行、思想等潜移默化地影响学生，所以小学语文教学中德育渗透，不能忽略家长的作用[5]。因此，小学语文教学中为有效渗透德育，要加强教师与学生家长的联系，联合家长共同展开带有德育意义的课外实践活动，把德育渗透从课上延伸至课外，提高德育效果。如讲《丽江古城》一课时，笔者让学生在家长的陪同下，通过图书馆、互联网等渠道查阅相关资料，了解我国的名胜古迹，增强对祖国的热爱之情。
三、结语
小学语文教学具有一定的德育功能，对学生的思想情感、道德品质、言行举止等有着一定的教化作用。教师可以在小学语文教学中渗透德育，引导学生在学习语文知识过程中形成良好的道德素质。
参考文献：
[1]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].名师在线,2019(7):76-77.
[2]陈巧玲.小学语文教学中德育渗透的意义及途径[J].甘肃教育,2019(13):66.
[3]谢转红.刍议小学语文教学中德育教育的渗透[J].学周刊,2018(7):53-54.
[4]程春兰.小学语文教学中德育教育的现状与尝试[J].科技视界,2018(20):230-231.
[5]郭力敏.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究,2018(1):70-71.
作者:陈芳 单位:甘肃省通渭县文庙街小学
