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摘要：在我国中等职业学校德育教育体系中，对教育目标进行分层管理是一个极为重要的环节，在中等职业学校中开展目标分层管理能够有效的保证学校的德育目标得以完成，能够对学校的德育教育起到监管的作用。而中等职业学校的德育教育一直以来都是社会各界极为重视的话题，文章主要针对中等职业学校德育目标分层管理实行了相应的探究，并对其开展了实践和研究。
关键词：中等职业学校；德育目标；分层管理
1引言
德育目标分层管理主要位于整体德育管理和评价体系中，是学校开展德育工作的重要内容，同时也是有效促进德育目标有效落实的手段，同时，它还对检查学校德育工作质量，促进德育工作有效落实等具有重要的作用。
2在德育总目标下确立年级德育目标
按照德育工作的总目标，对中等职业学校各个年级的学生进行了问卷调查，按照调查结果显示，除去和普通学校的德育教育相同的因素以外，还应该以职业学生心理为主要的特点进行参考，以此来关注德育工作的开展，为学校实行分层管理目标打下良好的基础。
2.1一年级德育目标
对一年级的学生而言，进入中等职业学校的主要原因是因为中考落榜而不得不选择，因此，这些学生大多情绪低落，并且有可能对未来失去希望。在新生刚进入学校的时候，对于校园极度陌生，并且对于自己的专业并不了解，由于各种外界的影响，导致学生对于学习失去兴趣。同时，还有一部分学生受到中学时期坏习惯的影响，造成各方面素质较差。针对这些问题，中等职业学校应该明确规定以下几个方面的管理目标：（1）爱国主义教育。应该教会学生热爱国家、人民和社会，同时还应该热爱学校、教师和同学。（2）信念教育。教师应该积极为学生树立“不管读什么学校，只要不断努力，就能成才”的信心。（3）心理教育。教师应该培养学生具有良好的心理素养，能够拥有良好的心态来看对所有事情。（4）目标教育。培养学生能够喜欢自己的专业，并且能够认识到学习文化基础课和专业课的重要意义。
2.2二年级德育目标
对于职业学校二年级的学生来说，他们已经能够详细的了解校园，并且能够和教师同学进行融洽的交流，并且能够遵守学校的规章制度，在学习生活中也不会出现问题，但是这些学生在学习方面，同学之间的差异得到了明显的展示。一些学生是在专业入门以后，能够熟练的掌握专业知识，并且能够对学习展现极大的渴望。另外一种学生是自身学习能力就不好，对专业知识的学习能力相对较差，并且随着时间的推移和同学之间的差距越来越大，因此失去学习兴趣。还有一种学生是其本身就不具备学习上进心，对自己的学生成绩不关心，没有上进心。面对二年级学生存在的问题，学校应该在德育教育管理目标中实行以下几方面内容：（1）爱国主义教育。热爱国家、人民和社会、热爱学校、教师和同学。（2）目的教育。教会学生热爱自身专业，能够详细了解文化基础课和专业课的重要作用。（3）法制教育。执法尊法，能够自觉根据学校规定来规范自身行为，强化自身的社会公德意识。（4）审美教育。教师应该不断培养学生健康的审美能力，树立正确的审美观念。
2.3三年级德育目标
中职学校三年级的学生是将要毕业的学生，他们和一、二年级的学生不一样，将要面对的是就业和升学两个选择，然而大部分学生并没有对自身的未来进行良好的规划，也不知道毕业以后将要怎么选择。学校为了满足学生这一心理问题，为学生开设了专门的课程，针对将要进行毕业和升级的学生建立了专业的培训班。在毕业季来临之时，大部分学生心情浮躁，升学和毕业以后的未知生活对学生造成了极大的影响。
3德育分层管理的做法
3.1年级教学计划
在中职学校年级教学计划中，将德育教学课程归纳到了日常教学任务中，并按照各个年级学生的具体状况，制定了具有针对性的德育教学课程，并且聘用了专业的德育教师开展教学，利用有限的时间，为学生实行德育工作，使得德育教育能够和学生的生活进行融合。其具体的课程安排如下：在一年级开设心理健康教育课程、形体课、职业道德和指导课程。以此来培养学生的自控、合作、选择、交往等各方面的能力。在二年级开设法制课程、艺术欣赏课，以此来培养学生的审美、辨别、鉴定、组织等各方面的能力。在三年级开设礼仪课、创业教育课程。这样能够培养学生在毕业以后进行创业，同时还能培养学生的管理能力和交际能力。
3.2年级学生常规教育
在我国教育中，德育教育是教育重点的新形势，其学校的课程安排主要是按照学生的个体差异来进行的，并建立多层的教学管理体系，这样能够为学生的思想道德教育供应良好的保证。另外，学校利用各种规章制度规范学生的日常生活和学习习惯，使得学生能够在学校养成良好的个人行为习惯，以此来开展德育的教学工作，最大展现德育教育对学生的影响。此外，在为学生开展德育教育的过程中，应该积极观察学生中普遍存在的问题，并对其进行相应的教育。
3.3年级学生校园文化活动
德育的整体目标必须依靠学校文化活动来进行实现。在学校开展文化活动既能促进学校德育教育的发展，同时也能激发学校精神文明的建设。并且，开展这种具有健康意义的文化活动，能够丰富学生的业余生活，还能够提升学生的文化素养和综合技能。
4结束语
德育工作在最近几年间得到了我国各中等职业学校的广泛关注，在实行德育工作的过程中能够发现不同年级的学生其道德素养也具有一定的差异。针对这一问题，中等职业学校必须开展德育目标的分层管理，针对不同年级和年龄的学生开展相对应的教育工作，并能针对学生出现的问题学生，开展具有针对性的教学方式，以此来改变学生的思想理念，提升学校的整体德育教育水平和质量。
参考文献
[1]赵国军.中等职业学校德育目标分层管理的尝试与实践[J].管理观察，2017（19）：112-113.
[2]朱卫东.中等职业学校德育目标分层管理的尝试与实践[A].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会.中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会：中国职业技术教育学会德育工作委员会，2010：5.
[3]李旭华.中等职业学校德育的分层递进模式初探[D].西北师范大学，2004.
作者:孙金芝 刘胜军 单位:潍坊市工业学校
