前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学德育主题活动系列化探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在新课改背景下，各小学及广大教育工作者对小学德育的重视程度也随之不断提升。而小学德育主题活动的价值能否在教育中得到充分体现主要还是取决于德育活动主题的设计是否合理，能否给小学生的学习成长、身心发展带来积极影响。因此，为了设计出更有层次、针对性的德育主题活动，应充分重视加强德育主题活动系列化的深入研究。
【关键词】小学德育;主题活动;系列化分析
小学德育主题活动系列化地开展，不仅有助于学生主体作用的全面发挥，其教师也能够真正做到与时俱进，结合学校各方面发展情况，基于小学生身心发展规律特点、道德发展水平，按照一定的逻辑步骤来进行育人目标地分解，实现对德育主题活动过程的准确把握。通过全面把握系列化规律特点，教师可以在德育教育中科学的细化教育目标、选择适合内容，完善育人实效检验，为德育目标落实提供有力支持。
一、小学德育主题活动系列化的意义
在小学教育中小学德育主题活动系列化发挥的积极作用是不容忽视的，其不仅能够为校本资源的进一步优化提供有力支持，也能够促进一线小学教师活动课程设计水平地不断提升，更重要的是能够促进活动课实施效果的进一步增强，也能够为学生思想道德品质的形成发展创造良好条件。因此，为了给小学德育教育事业的改革创新发展提供有力支持，应充分重视、不断优化小学德育主题活动系列化的有效开展。
二、小学德育主题活动现状分析
小学德育教育主要是基于主题活动的形式来进行设定、发展的。对此，应充分重视、不断优化对社会实际的综合分析，进而实现对各阶段教学目标的准确把握。但是由于受到一系列因素的不利影响，小学德育主题活动在具体开展中还存在一些有待解决的问题，主要体现在以下几个方面。
1．主题活动的针对性不强
不论是哪类德育教学活动的开展都是紧紧围绕某一主题进行的，但若主题内容的针对性不强，各类活动的具体实施过程，以及最终成效都会受到不利影响。主要体现在活动具体开展情况、预期达到主题标准之间存在较大差异，而其主题活动若无法在具体落实中发挥出相应价值，德育教学便会流于表面形式，失去了开展的真正意义。
2．主题活动的组织局限于表面形式
就目前来看，要想将小学德育教学活动的优势特点充分发挥出来，并取得理想教学成果，就必须要充分重视、增强德育主题的针对性。例如，为了全面激发学生参与积极性，以游戏形式来开展德育主题教学，以此来不断优化德育主题活动内容与过程。但由于种种因素的制约，在具体实施中，很多类型的主题活动组织都过于局限形式，进而导致学生在实际参与中，关注点一直都在教学活动的开展上，而未对教学核心做出充分考虑，进而无法取得预期成果。另外，有些教师在设计德育主题活动过程中，考虑不充分、不细致等问题频频产生，未对学生不同阶段的具体发展情况做出充分考虑，这也是小学德育主题活动效果一直难以得到显著提升的主要原因。
3．对学生的教育引导有待完善
新课程教育理念强调广大教育工作者在教学活动精心设计中应重视、突显学生的主体地位，这并非是单纯的为了进一步提升学习效果与效率，也是希望能够以此来不断优化学生学习过程、方法与成果。在具体实践中，教师要结合具体情况，对学生这一德育主体的综合发展做出充分考虑。但就目前来看，德育主题活动在具体实施中经常会受到各类因素的干扰，不仅会给教师积极引导作用的充分发挥带来不利影响，也会制约学生对所学德育知识的准确、全面掌握。因此，对于小学德育主题活动系列化分析，其教师应给予足够重视。
三、小学德育主题活动系列化分析
1．注重调研
对于小学生来讲，在开展德育活动之前，应先做到准确把握主题，简单来讲，就是基于现阶段的实际发展情况的全面调查、综合分析，制定出更加科学合理且适合的主题内容、优化开展形式。同时，还要结合不同情况来对整个教学方案做出不断调整，以此来促进预期教学成效具体化，帮助学生不断提升自我认知，将教学内容优化设计的优势特点与积极影响充分体现出来。
2．完善设计
在小学德育教学过程中，为了确保在各项活动的具体落实中，教学资源的优势特点能够得到充分发挥，其教师在设计阶段应结合学校办学实际来创新引用授课内容。系列化设计要充分体现出与学生实际生活的密切联系，实现对外部资源、优秀传统资源的科学充分利用，相关优势特点的充分发挥。同时，从不同角度来加强学校内部资源、校本资源的深入挖掘，以此来为德育特有功能积极作用的充分发挥提供有力支持，促进德育主题活动针对性、教育价值地不断提升。小学德育教育活动的主题设计除了具体教学内容、形式，以及评价反馈之外，还要包括预期成果、备用练习形式等诸多方面。主要可以从以下几个方面考虑。
（1）合理总结预期结果
对于小学德育主题活动系列化预期结果的总结来讲，学校应结合实际情况对其目标实施具体化、人性化处理，以此来实现对学生阶段性认知发展需求的准确把握，吸引更多学生积极主动参与到各项家校合作教学活动当中。一方面，学校应引导不同年级的学生进一步提升自身对德育活动的认知，然后结合教学大纲引导德育教育的对象，紧紧围绕德育核心主题来明确重点培养目标。另一方面，在家长的教育管理过程中，进一步优化主题德育教育，基于主题德育提出的一系列要求来对下一阶段的德育教育工作内容、方法等方面做出恰当调整，以此来将德育主题活动系列化的优势特点充分发挥出来。
（2）具体化设计德育主题
德育活动应充分体现出系统化、具体化特点。一方面，针对横向这一层面来讲，同一个年级应真正实现基于不同主题的多元维度来进行活动内容的恰当选择，以此来使得学生的人生观得到不断更新、拓展；另一方面，针对纵向这一层面来讲，针对不同年级的德育教学培养，要在主题活动内容上充分体现出逐层递进的关系。
（3）充分体现出活动内容生活化特征
一方面，应先从教材内容逐渐向学生实际生活延伸，巧妙引导学生基于一系列生活场景来透彻理解、轻松掌握德育内容，以此来不断优化德育主题活动的开展效果，给学生良好品格素养的形成、发展带来潜移默化的影响；另一方面，通过恰当策略方法的灵活引用来吸引更多学生积极主动参与其中，全面激发学生主观能动性，真正让其掌握课堂学习主动性。
（4）科学构建完善信息反馈系统、练习方式的备用选择
在设计练习活动过程中，除了要加强现有资源、条件的科学整合与利用之外，更重要的是要从学生现阶段的具体情况入手，以此来促进德育主题活动系列化积极引导作用、价值地不断提升。同时，也可以基于家长、教师评价，以及学生互评之间的有机整合来让广大小学生在接受德育教育过程中获得充分的满足感。综上所述，小学德育教学应始终遵循循序渐进的原则，要真正做到有计划、有层次的推进德育教育。这样不仅能够全面适应小学生思维发展水平、心理需求，也能够促进其道德素质地全面提升。同时，在满足德育教学发展中提出的各项需求的基础上，也能够引导更多学生积极主动参与其中，优化学习成果，科学整合、利用现有资源与条件，通过丰富多样德育主题活动的灵活设计来为小学德育教育事业的创新发展提供有力支持。
参考文献：
［1］韩伟娜．体验式德育在少先队主题活动中的应用研究［D］．河北师范大学报，2017．
［2］刘希花．农村小学乡土德育课程资源开发研究［D］．山东师范大学报，2017．
［3］杜小琴．小学主题式德育活动设计研究［D］．四川师范大学报，2017．
［4］王丹．小学德育活动之现状及存在问题的研究［D］．华中师范大学报，2016.
作者:张猛 单位:山东省泰安市宁阳县东疏镇第一小学
