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摘要:虽然德育教学在高职院校教学中有着重要的地位，但是当前高职院校的德育教学效果并不理想。本文从当前高职德育教学的价值取向、存在的问题来探讨新形势下高职德育教育创新的策略。
关键词:高职德育;价值取向;问题;策略
道德教育对于学生的影响是极为深刻的，所以高职院校要重视道德教育的开展，新形势下要加强对德育教育的创新探索，从而更好地发挥德育教学的功能，更好地培养出高素质水平的人才。
1新形势下高职德育教育的价值取向
1.1突出政治道德和基础道德教育的重要性
新形势下，高职德育教育的目的是要注重对学生的政治道德教育以及基础道德教育，现代教育对于学生的核心素质要求是要提高学生的道德素质，道德素质教育主要包括对学生的政治道德教育以及基础道德教育。政治道德教育是指对学生开展符合当前国家发展需求的思想道德规范，提高学生的政治道德素养，主要是对学生进行政治性以及阶级性的政治道德教学。而针对学生的基础道德教育主要是进行知行合一的教学，强调学生实现理论和实践之间的统一，让学生能够在良好的道德基础上培养良好的行为习惯，进而更好地培养学生的道德意识，更有利于学生之后在社会上的发展。
1.2强调伦理精神
当前时代是一个科技飞速发展的时代，科技对于人们的生活、学习以及工作影响深刻，如果科技掌握者没有具有良好的道德素质以及社会责任感，则会容易导致行为偏差，进而影响整个社会。所以作为实用型人才培养的重要基地，高职院校不仅要培养学生的技能水平，更要注重培养学生的道德素质水平以及社会责任感，提高学生的自律以及自控能力，从而更好地发挥科技对于人类社会发展进步的促进作用，更好地打造和谐社会。
1.3深化学生的职业道德理念
新形势下，社会对于人才的素质要求越来越高，所以在高职院校在培养人才时，应当进行教育转型，不断地提高人才的专业水平以及素质水平。新形势下市场经济的发展需要道德观念以及伦理道德的共同支撑，如果道德观念以及理论道德不适应当前市场经济发展的需求，则会直接影响我国当前市场经济的健康发展，进而影响整个社会的发展。而且高职院校在进行人才培养时，加强德育教育能够更好地适应现代道德理念下的价值取向，更有利于引导学生去树立正确的市场价值观念、社会竞争观念、合作观念等基本的职业道德理念，更有利于学生之后的成长发展。
2新形势下高职德育教育存在的问题
2.1德育教育缺乏适应性和差异性
我国高职院校已经在进行教学改革，但是由于各种因素的影响，高职院校的德育教育依然裹足不前，存在许多问题。首先，当前高职院校的德育教育缺乏适应性和差异性。许多高职院校在进行德育教学时，都缺乏清晰的定位，没有理清当前德育教育的重点，不知如何去借助德育教育来培养高素质的人才，所以导致德育教育的效果不明显。而且许多高职院校都是错误地将德育教育简单地理解成为理论教学，教学过程中过分注重对学生的理论教学，缺乏实践教学，导致无法有效地提高学生的政治素养水平。高职德育教育对于引导学生养成正确的职业道德观有着重要的作用，但是在进行德育教育时，教师需要结合学生的差异性来进行教育，特别是高职院校学生和普通高校学生是存在一定差异的，如果使用普通高校学生的德育教学方式来开展高职院校学生的德育教学，将无法提高德育教学的时效性。但是许多高职院校都没有认识到这个问题，在开展德育教学时，缺乏适应性，所采用教学内容以及教学方式都和普通高校的相似，而且也缺乏专业的倾向性，导致德育教育脱离实际，无法发挥出德育教育对学生的引导作用。
2.2德育教育缺乏时代性和职业性
上文提到当前许多高职院校的德育教学内容和方式都和普通高校的类似，甚至是直接搬运过来使用，然而实际上，高职院校的学生和普通高校的学生在学习能力上以及基础知识上等都存在一定差异，而且高职院校和普通高校的培养目标不同，高职院校注重培养学生的技能水平，而普通高校注重培养学生的理论水平，如果直接将普通高校的德育教学方式照搬到高职德育教学当中，将无法有效地保证德育教育的质量。比如，部分高职院校依然照搬思想道德素养和法律基础等课程过来进行教学，忽略高职院校的教学特点以及学生特点，过分注重对学生的思想政治教育，忽略对学生的职业道德教学。而且许多高职院校的德育教学内容缺乏时代性，没有结合时代的发展及时更新知识内容、教学方式，导致德育教学效果差。在高职院校德育教学过程中，缺乏对学生的职业道德教育，大部分高职院校都将教学时间用来开展理论德育教学，缺乏对学生的职业素养教学，导致当前的高职学生缺乏科学的就业生涯规划，直接影响学生之后的发展。而且许多高职院校对于学生的职业素养教学也过于简单，常常是在学生即将毕业的时候采用讲座的形式来对学生进行职业素质教学，导致教学质量不高，而且学生对于即将到来的职业生涯的疑惑也得不到及时的回答，无法发挥出职业素养教学的作用。
2.3德育教学手段过于落后
当前高职院校的德育教学手段落后，进而影响教学质量，教学手段过于单一，缺乏对学生的实践教学，缺乏对学生主体地位的正确认识。第一，在课堂上，教师教学的时间够长，对学生的教学以理论知识为主，学生缺乏自主学习的时间以及缺乏实践学习，导致德育学习效果不佳。第二，当前的高职德育教学方式过于枯燥，无法有效引起学生的学习兴趣，进而影响教学质量。第三，当前高职德育教学缺乏对现代化教学手段的有效运用，依然采用传统的板书课堂，无法有效地加深学生对德育知识的理解程度。最后，在德育课堂上，学生的参与积极性不强，教学也缺乏良好的实践平台，导致德育实践教学质量差。
2.4德育教育的专业性不强
在高职院校当中，德育教育并非是一门专业课程，所以许多教师都缺乏对德育教学的重视，缺乏对德育教学的专业研究，进而导致德育教学的专业性不强。在高职院校教学当中，可以将课程分成显性课程和隐性课程，很明显，德育教学就是隐性课程教学，隐性课程是指无形渗透的课程，也是非正式的课程，但是隐性课程和显性课程之间是相互影响、相互促进的，所以说德育教学在高职教学当中依然非常重要，但是显然许多高职院校教师并没有认识到德育教育的重要性。特别是在进行专业课程教学时，教师都缺乏渗透德育教学的意识，无法发挥出德育教学的隐性课程作用，而且教学过程中，教师也忽略对学生进行关于职业素养的讲解，以致于学生对于德育教学的认识不足，无法发挥出德育教学在专业教学中的辅助作用。
3新形势下高职德育教育的创新策略
3.1加强树立学生为主体的教育观念
新形势下加强对高职德育教育的创新是非常有必要的，随着当前科学技术的发展和网络的普及，开展网络德育教学是当前德育创新的必然转变，在加强德育教学创新时，首先要树立以学生为主体的教育观念，提高学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生不再被动学习。所以在高职德育课堂上，教师要加强和学生之间的思想交流互动，用平等的态度和学生进行相处，从而更好地引导学生去树立正确的价值观以及道德观。在开展德育教学时，一定要采用树立生活、贴近专业的教学观念，可以通过采用小组合作的方式来进行教学，进而更好地突出学生在课堂上的主体地位，提高学生的道德素质水平。此外，为了更好地提高德育教育的质量，教师还可以借助外国先进的教学方式，比如可以组织学生去参加相关的培训，如参加英国职业教育的“以学生为中心的教学法”的培训班。为了更好地发挥出网络教学的作用，教师还应当不断地提高自身的网络技术水平，充分发挥网络的作用，全力推行教书育人的教学理念，在教学过程中潜移默化地提高学生的德育水平。
3.2打造校园特色的德育教学模式
传统的板书教学模式已经不再适应当前的高职德育教学要求，所以为了更好地提高德育教育的实效性，教师要全力打造校园特色的教育教学模式，加强对新媒体技术的运用，实现多媒体教学课程。比如在课堂上，教师可以借助多媒体技术来播放教学课件、音视频、图片等，然后再通过小组合作的方式来进行探讨，进而让学生在讨论过程中更好地提高对德育的认识。比如，教师可以进行案例研究，如“如何看待网络教学？”借助多媒体技术播放学生日常使用网络的视频，让学生辩证地讨论网络对于当前学生学习造成的影响，进而警示学生要善用网络，不能沉迷于网络。此外，在高职德育课堂上，教师不仅要加强师生之间的互动，还要加强学生之间的互动，比如可以通过开展知识竞赛、问卷调查、仿真实践等教学模式来加强沟通交流，从而更好地在这些互动教学活动中渗透德育教学，更好地提高学生的德育水平。为了更好地提高德育教学的专业性，教师应当将德育教学渗透在专业实训以及校外实习当中，学校可以通过聘请专业的教师来向学生传授职业道德知识，德育教师与专业教师之间应当加强沟通合作，探讨如何在专业课堂上渗透德育知识教学。为了更好地突出校园特色，学校在进行德育教学时，应当结合校园文化的特点来开展具备校园特色的德育文化活动，如开展征文大赛。
3.3营造健康文明的网络教学环境
随着网络教学方式的普及，为了更好地保证德育教学的质量，学校以及社会都应当为学生营造一个健康文明的网络教学环境。所以相关部门要充分发挥舆论引导的作用，加强对学生的正确引导，引导学生去学习正确的价值观，加强核心价值观在高职学生中的宣传和普及。学校也要联合社会去营造一个健康的网络环境，加强对校园网络的监控，加强对不良信息的抵制，避免学生接触过多的不良信息，进而影响学生的道德观以及价值观认知。总的来说，教书育人是学校的基本职能，作为人才培养基地的高职院校，不仅要培养高技能水平的人才，更是要保证人才的职业道德素质水平，因此高职院校要重视德育教学的开展，注重对学生职业道德观的培养。
参考文献
[1]刘丽.论信息化技术在高职院校德育课程教学中应用的重要性[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(9):3-4.
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[3]高爽.高职院校德育教学实效性创新研究[J].鞍山师范学院学报,2017,19(3):95-98.
作者:王银媛 单位:武进职业教育中心校
