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摘要:随着社会的发展，越来越多的学者关注如何有效提高体育教学质量．传统的健美操教学模式采取单一且大量重复的练习来完成教学目标，忽略了学生的情感体验，学生感觉学习枯燥乏味．随着新课程标准的实施，快乐体育教学模式被提出．快乐教学模式主张让学生在快乐中学习，在学习的过程中体会到乐趣．本文对大学健美操教学中快乐教学模式进行了研究并提出一些建议．
关键词:健美操;健美操教学;快乐体育;教学模式
我国大部分高校在健美操教学中多采用教师硬性灌输［1］、学生机械模仿的教学方法，这种教学方法仍然属于传统的教学模式．在传统的教学模式下，学生的课堂表现并不活跃，甚至有一部分同学失去了对健美操的学习兴趣，从而造成了在健美操课堂教学中不能有效落实素质教育的理念．快乐体育教学模式的提出［2］，使健美操的课堂教学情况有了很大的改观．采用快乐体育的教学模式有效提高了学生对健美操的学习兴趣，提高了课堂的教学效率，使得学生在快乐的氛围中学习，在学习中体会到健美操的乐趣．
1健美操教学课采用快乐体育教学模式的必要性
1．1大学健美操课传统体育教学模式的弊端
(1)传统的健美操教学模式缺少积极的态度，无法将学生的主体作用发挥出来．在传统的健美操教学中采取灌输的教学方式，教师处于教学的主体地位，而学生则完全处于被动的状态［3］．由于大学课程中对体育课程的课时安排较少，在体育课堂教学中采用传统的教学模式会使学生失去其在课堂中的主体地位，进而造成学生失去对健美操的学习兴趣．(2)在健美操的课堂教学中，不能因材施教，不能针对不同学生自身的差异进行不同的训练．部分学生有应试的心理，只是对进行考试的部分内容进行简单的练习，并不能真正领会到健美操的真谛．(3)传统的健美操教学所传播的内容比较单一．体育教学模式是通过单一的大量练习而进行技能的传授，使学生在课堂中的动作过于重复、内容单一并且非常枯燥．这样一来，学生在健美操课堂中的表现就很不活跃，积极性不高，不能在课堂中达到强身健体、愉悦身心的目的．
1．2．1充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
快乐体育的教学模式在健美操的课堂教学中可以提高学生对健美操的学习兴趣，提高健美操课堂教学的教学效率，在快乐体育的教学模式下通过健美操课程的教学，突出学生的主体地位．在大学健美操教学的课堂中，对于没有基础的学生来讲，健美操的教学内容是复杂并且不易习得的，这就需要教师发挥其教学主导作用．教师只是单纯地向学生展示，学生只能通过大量重复的模仿而进行学习．在快乐体育的教学模式下，可以让学生成为课堂中的主体，在课堂中不断发挥学习的潜能，让学生自主学习，这样一来就可以调动学生的积极性，让学生对学习健美操有浓厚的兴趣，与此同时，也使课堂变得活跃起来［1］．
1．2．2通过健美操教学吸引学生对健美操运动的兴趣
大学健美操是一门使人身心愉悦的课程．学生如果长时间坚持练习，可以塑造良好的体型．大学健美操教学中采取快乐教学模式，可以使学生达到愉悦身体的目的［4］．快乐教学模式下的健美操课程教学可以使自身情况不同的每一个学生都得到不同的训练，同时增加对健美操运动的兴趣，加强学习主动性，体会到学习的满足感．
2健美操教学中快乐体育教学模式的构建策略
2．1重视每位学生的感受和体验
大学健美操的学习过程是一个体验和领悟的过程，由于个体差异，学生之间的体验和感受并不能完全相同，因此教师要充分尊重学生之间的个体差异，通过健美操之间的内在联系针对不同类别的学生进行有针对性的教学．获得基础知识的同时也有助于学生学会学习和形成正确的价值观［5］．形成开放性和自主性的学习方式非常有利于诱发学生思维的独立性和创造性．另外，在大学的健美操课程教学中，教师必须要适当投入自身的情感，因为教师的语言甚至一个细微的动作都会使学生产生不一样的情绪，因此教师应该在课堂中加入更多自身积极的情感［6］．这种方式不仅能够增加师生的感情，而且也能使学生在学习健美操的过程中保持愉悦的心情，从而体现快乐体育的教学模式，这为老师了解学生之间的个体差异而因材施教提供便利条件．
2．2采用分层教学为主的教学方法
在传统的健美操教学中，对同一个班级学生的教学内容、教学任务、教学目标都是相同的，所以造成了有一部分学生跟不上学习进度，学不会，还有自身条件比较好的学生学会了老师安排的内容之后无所事事，这就容易导致部分学生失去对健美操学习的兴趣．在健美操课堂中采取分层教学的方法，根据不同学生不同的条件定制不同的教学内容与目标［7］．比如说，对于基础层次的学生，注重入门课程的教学和启发性教学，制定激发学生学习兴趣的课程;中等层次的学生采取引导的方式，增加他们对健美操动作要点的领会，体会到健美操运动的精神内涵;对于高层次的学生来说要让他们自己学会创新性学习，最大限度地发挥他们的能力．另外，传统的健美操教学方式只注重最终考试的成绩考核，而忽视了对学生学习过程中认真程度的评价．采取快乐体育的教学模式在采用分层教学的方法外还要建立分层的评价机制．首先，最终考核只占成绩的一部分，并且对基础、中等，高层次的学生采取不同的评价方式．另外要将每节课学生的学习情况、认真程度进行评价并计入成绩［8］．
2．3选取合适的教材内容
(1)为了充分体现快乐体育教学模式带给健美操课堂的好处，体育老师应该充分了解健美操的教学内容，并且能够拥有取其精华、去其糟粕的能力．在具体教学内容的选择上，可以进行择优选择，要选取能够使大学生强身健体的内容，要选取能够使大学生身心愉悦的内容，并且要满足大学生的追求，要能够适应不断进步的社会潮流．(2)在不同类型的健美操课程中，选择不同的教学方法．比如说将健身俱乐部的健身内容增加到健美操课堂的教学中，可以增加健美操课堂教学的丰富性，使学生大大提高对健美操的学习热情．另外，可以把舞蹈，比如拉丁舞、交际舞等增加到健美操的教学内容中，这些都可以增加学生对健美操的兴趣，而且可以增加健美操的美感．(3)要注意教学内容选择的效果，如果选材不当，选择了难度较大或者太过容易的课程内容，就会造成学生的学习兴趣下降，对参加健美操课程产生抵触情绪．所以说在健美操的教学中教师选取合适的教学内容非常重要．
2．4采取灵活的教学方式
为了增加学生对健美操课程的兴趣，就必须要从学生的心理感受出发，教师要采用灵活多样的教学方式来吸引学生的兴趣，比如说在健美操课堂中可以播放符合健美操旋律的音乐，让学生在有伴奏的情况下，把健美操的内容与音乐的旋律结合起来，使学生在学习的过程中享受音乐的美好，产生愉悦的心情［4］．再有，可以在健美操的教学课堂中采用小组教学的方式，把一个班级的学生均分为几个小组，让每个小组的学生对健美操的内容自行改编，但要符合健美操的美感与锻炼身体的初衷，在以后的课程中依次进行展示，其他小组进行点评，最后老师进行总结．在总结的过程中要委婉地提出每个小组中存在的问题，并对学生充分给予肯定，从而增强他们的信心，进而保持他们对健美操的学习兴趣．以小组教学的方式让学生们通过相互之间的合作与沟通，从而增加团队的凝聚力［9］．
2．5给学生创造良好的学习环境
学生有了良好的学习环境才会对健美操的学习更加有兴趣．相对于传统的体育教学模式，快乐体育的教学模式更加人性化，这对场地、器材与教学设备要求更高．比如说要想把音乐同健美操结合起来，就必须要有音响设备，而质量不好的音频设备声音差甚至经常卡顿，就会影响教学质量，所以有一台好的音响设备很有必要．如果想要把健身俱乐部的内容同健美操结合起来，就必须要有一些必要的健身器材．此外，健美操本就是具有美感的，所以在教学过程中会利用一些服装道具，在道具充足的条件下，才能将健美操的美感更好地体现出来．另外，当遇到来自外界的不可抗拒因素(如天气环境问题等)时，场地如何解决也是教师该考虑的问题．所以说创造良好的学习环境非常有利于快乐体育的教学模式在大学健美操课堂中顺利开展．
3健美操教学中建立快乐体育教学模式应注意的问题
3．1快乐体育教学模式不能脱离实际的教学目标
大学健美操教学中快乐体育的教学模式，目的是让学生在快乐积极的状态下学习健美操，在学习的过程中不仅达到强身健体的目的，还能感受到愉悦．所以即使在快乐体育的教学模式下，也一定要注重课堂纪律，并且要达到最初的教学目的．在快乐教学的情况下，教师不能对学生放任不管，要起到监督和提醒的作用［7］，使得健美操教学顺利高效地进行，避免在快乐体育的教学模式下脱离实际的教学目标．
3．2不能只注重快乐而忽略了教学
大学健美操教学中快乐体育教学模式，其根本是教学与快乐相结合，不能只注重快乐而忘记教学的根本目标．在教学中可以采取有趣游戏的方式来增加学生对健美操的兴趣，但是不能用游戏代替教学，要把游戏和健美操的教学相结合，采用合理的方式，从而既增加学生对健美操学习的兴趣又能够在快乐中完成教学目标．教师应该注意在实行快乐教学模式的同时保证对学生进行到位的管理和监督，从而使学生在课堂中不至于失去分寸，只顾快乐不顾学习．要让学生清楚快乐体育教学模式的意义，是要让学生在快乐的氛围中实现对健美操课程的学习与身体素质的锻炼和提升．
3．3充分发挥学生在教学中的主体作用
在大学健美操课堂上，要以学生为主体，老师起引导作用．老师引领学生进入学习状态，让学生自身去进行深入的学习，把课堂交给学生．只有学生自己才最清楚自己如何才能快速愉悦的学习，只有让学生自主的学习，学生才不会产生抵触的心理［2］．有的教师在健美操教学课堂中与学生缺乏交流，只是自己做示范，让学生去模仿，这样学生根本不会产生兴趣，也就不能达到快乐体育的教学目的．如果教师能够在教学过程中加强与学生之间的交流和互动，能够从很大程度上改善课堂气氛僵硬的问题，而且有利于教师和学生之间加强对彼此的教学需求和学习需求的了解．所以说，在大学健美操教学的课堂中，老师要把主体地位交由学生，这样才能更好地实现快乐体育的教学目的．
4结语
传统的健美操教学模式有其优点，但同时也存在很多弊端，而快乐体育教学模式在大学健美操中的应用可以使学生大大提高对健美操的学习兴趣，让学生在快乐中学习，有助于学生养成终身参加体育锻炼的好习惯［5］．大学健美操教学中快乐体育的教学模式对于践行和落实新课程标准有非常好的促进作用．
参考文献
［1］朱瑛．在健美操教学中实施快乐体育教学模式的探讨［J］．山东体育科技，2003(3):56－58．
［2］白丽侠．快乐体育教学模式在中学健美操教学中的实验研究［D］．南京:南京师范大学，2015．
［3］付怡虹．快乐教学模式引入高校健美操教学实验［J］．广西师范大学学报:自然科学版，2001(3):84－87．
［4］林琳．新课程背景下健美操选项模块“分层教学”组织形式的运用［J］．中国校外教育，2010(19):146．
［5］吕中凡，刘培琳．不同体育参与行为对大学生群体心理健康状况的影响［J］．辽宁师范大学学报:自然科学版，2013，36(3):295－298．
［6］芦丛丛．快乐体育教学模式的构建与实施策略［D］．烟台:鲁东大学，2015．
［7］丁庆龙．分层次教学在高校羽毛球教学中的应用［J］．鞍山师范学院学报，2017，19(4):85－87．
［8］赵春洋．浅析快乐体育教学模式［J］．统计与管理，2015(11):116－117．
［9］朱娜．大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建研究［J］．当代体育科技，2014(36):98－100．
作者:李莉 单位:鞍山师范学院