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一、高校健美操教学中存在的主要问题
(一)健美操理论教学内容相对滞后
目前大多数高校健美操理论知识主要以健美操概述、特点、意义和健美操竞赛技能为主，过于重视健美操技能的培养，偏重体育项目的外在形式，缺乏对终身体育的培养，不符合素质教育的目标追求。而在教学内容上多以传播健美操套路动作，以固定的考查方式为主，缺乏创新性和多样性，导致学生逐渐对健美操学习失去兴趣，影响了学习的积极性。而只有少数高校健美操课程对学生传授了运动保健知识和生理卫生等健身的基础知识，却没有掌握正确的科学方法和科学原理，没有将理论指导与实践操作很好地结合，导致教学效果并不明显。
(二)健美操教学方法过于单调
健美操教学目标和任务的完成需要教学活动的支撑，教学活动过程中可以帮助学生掌握知识、积累经验、培养能力，而实施有效的教学方法是帮助师生完成教学活动的必要过程。但是，在传统教学向现代教学模式转变的过程中，教学方法单一的弊端并没有从根本上得到解决。在高校课程安排中，健美操作为一门选修课程，教学大纲没有提出对学生能力的特殊要求，导致部分教师在教学中没有太大的压力，久而久之，教师对教学方法的研究也没有太过用心，多数教师沿用传统单一的教学方式，重视教师“教”的过程，而忽视了学生的主体作用。这样的教学方法使得学生在学习方面产生了对教师的依赖，对学生的创造能力、自主学习能力造成了消极影响。
(三)健美操教学评价方式缺乏科学性与整体性
以往的体育考核制度多以运动技术水平评价学生的表现，缺乏对学生学习过程的评定，单一的成绩评定过程又掺杂了较强的主观意识，难免会造成评定结果的不合理和偏差。容易造成学生对评价结果的质疑与不满，这样的评价方式容易使学生丧失对健美操的学习兴趣，甚至对参加健美操课程产生恐惧。另外，学生作为教学活动的主体，应该在教学过程中发挥主要作用。而当前的评价模式中，学生过于被动，评价内容、评价标准、评价原则和结果大多要由教师决定，这样做难以调动学生的学习积极性。
二、素质教育下不断完善和发展高校健美操教学的措施
(一)保证健美操教学内容的多样性和创新性
教师在选取教学内容时，除了要考虑到教学任务的要求，还要满足学生的个性需求。大学生接受新鲜事物比较快，适当注入一些现代舞，不但可以提升教学内容的时代感和创新性，而且通过丰富健美操的教学内容，巧妙设计健美操的教学环节，可以有利激发学生的学习兴趣。另外，在保证健美操教学理论知识的基础上，还要重视学生各项能力的培养，如艺术欣赏能力、实践能力、自我锻炼能力、竞争能力、合作能力、创编能力、信息收集和分析能力、发现问题和解决问题能力、语言表达能力及社会适应能力等，从而提高学生的综合素质。
(二)使用分层教学法，充分发挥学生的主体作用
对全体学生采用统一的教学方法，会使优等生觉得缺乏深度，使学困生对学习缺乏信心。而分层教学法作为一种有效的教学方法，充分考虑到学生的个体差异，对不同层次的学生使用不同的教学方法和教学内容，让学生根据自身能力制定适合自身的学习模式，教师做好自己的辅导工作，引导学生能够自主独立学习。对各个层次的学生提出相应的教学要求，帮助学生制定一个能够实现的目标，使得学生能够在原有的健美操水平上有所进步，让学生在体验成功的同时，不但可以增强学生学习健美操的信心，还能激发学生对健美操的兴趣。教师除了要教会学生教学内容，更要让学生掌握正确的学习方法，在此基础上培养学生的创编能力。
(三)树立创新理念，满足学生的个性需求
新课改的实施丰富了以往的教学理念，充分体现了“学生学为主，教师教为辅”的角色变换，也体现了以学生为主的核心理念。在最新教学理念的指导下，将提升学生素质能力作为教学活动中的主要任务。对于健美操这种健身、健心的活动，不能单靠机械地练习，学生只有从内心接受健美操、喜爱健美操，才能在练习健美操过程中将自己的情感表现出来，才能真正达到学习健美操的最终目的。教师既要尊重学生的个性发展，也要认真反省学生的反馈信息，以自身的人格魅力影响学生，另外还要引导学生对健美操有详细深刻地了解，培养学生的创造能力和个性发展。
(四)采用小团体教学模式，提高学生的参与意识与合作精神
小团体教学模式主要是根据学生的学习情况，将学生分为若干小组，每组的成员在3－5人，学生可以自由组合，健美操教师根据学生的需求、教学任务、教学内容、教学计划等，对每个小团体适当做好引导工作，鼓励小组成员积极参与教学活动。这种小团队模式让学生在团体合作中可以自由讨论，让学生在积极探讨中逐渐提升自己，同龄人之间互相影响与互相渗透，比与教师直接授课的教学效果会更加良好。通过小团体合作模式组织健美操教学，不仅体现了学生的主体地位，推动了学生参与健美操活动的热情，还在一定程度上帮助学生启发思考、开发学习健美操项目的内在潜力，在团体的共同努力下，让每个成员有机会体验成功的喜悦，激发学生的学习动力。
(五)建立公平合理的评价模式，营造良好的教学环境
心理学研究表明，一个人的心理行为往往受到外界评价的影响和制约。新课改实施以后，对教学评价有了新的要求，“不求人人成功，但求人人进步”。健美操教学中，教师对学生的表现要做出客观公平地评价，挖掘学生在健美操学习方面的潜能，给予每个学生发展的平台，让学生感受到成功的喜悦，帮助学生建立学习健美操的自信，促使学生在点滴的进步中逐渐提升自己，力争追求更高更远的目标。
三、结语
在素质教育指导下，高校开展健美操课程不仅能够保障大学生身心的健康发展，还能提高大学生审美、思想道德、心理等素质，对塑造高素质大学生人才有着重要的促进意义。将健美操教学与素质教育结合在一起，也是推动高校素质教育的一个重要环节。然而，随着素质教育的不断推广，体育教学也出现了一些与之不相适应的情况，教师只有不断地完善和探索，才能积极适应素质教育的要求。
作者：邹平 单位：宜春学院
