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【摘要】为贯彻落实“以学生发展为本”的教育理念，教师在高中体育教学中应以“健康第一，快乐体育”为指导思想开设健美操课程，促使学生实现身心健康发展。文章探讨了分组教学模式在高中健美操教学中的运用策略，以期利用分组教学模式建设高质量的体育课堂，激发学生体育锻炼热情，培养学生终身体育锻炼的意识。
【关键词】分组教学模式；高中体育；健美操；策略
随着素质教育的深入发展，体育教学越发受到人们的关注。健美操教学能够提升学生的身体协调能力、心肺能力与审美能力，对学生今后的成长与发展具有积极的促进作用。分组教学模式可以给学生提供合作、交流、互动的空间，营造轻松、愉悦的学习氛围，在分组教学模式中，学生的团队意识、合作精神、协作能力能够得到培养，“互帮互助，相互监督，共同进步”的健美操学习模式能让学生真正领悟“快乐体育”的精神。教师在高中体育教学中采用分组教学模式开展健美操教学活动，有助于彰显学生在体育锻炼中的主体地位，有助于开发学生体育潜能。
一、分组教学模式在高中健美操教学中的作用
首先，分组教学模式有利于建设高质量的课堂。教师在健美操教学中，给学生分组，选出组长，可以取得“互帮互助，相互监督，共同进步”的教学效果。传统体育课堂教学中学生容易出现懒散、消极的现象[1]。在分组教学中，学生受组内其他成员的影响，学习的积极性得到有效激发，团队意识也会增强。其次，分组教学模式便于提高学生健美操学习效率。当学生在练习中出现忘记动作或做错动作的情况时，可以及时向其他组员寻求帮助，第一时间纠正自己的错误。最后，分组教学模式有利于营造轻松愉悦的体育练习氛围。合作练习相比于学生个人练习，形式更加多样，教师在教学中可开展健美操游戏竞赛活动，能够激发学生的创新思维，学生根据自己的理解创编动作，开展练习，参与意识进一步增强，体育能力得到真正培养。
二、分组教学模式在高中健美操教学中的运用策略
（一）建立固定学习分组，合理分配小组成员
体育课程标准提到“体育课应加强同伴之间的交往合作”。在高中体育健美操教学中，教师根据学生的学习能力和身体素质将其分组，让组内的每个成员都能充分发挥自身的作用，能保证健美操教学高效率、高质量、高水平开展。在整个过程中，教师可以根据学生的学习状态和学习内容进行分组的调整，分组不能一成不变，同时也不能频繁调换，给学生建立相对稳定的学习团队，让学生更加自如地参与健美操练习[2]。教师在正式教学前可以对学生进行摸底调查，通过调查将学生分为A、B、C三个学习小组。A组的学生对健美操有所了解，有学习兴趣，同时身体素质较好，学习能力较强。B组的学生身体素质一般，学习能力一般。C组的学生身体素质较差，学习能力较差，需要花费更多的时间学习健美操动作[3]。在集体教学时，教师让A组学生站在第一排，起到一定的示范作用；C组学生站在第二排；B组学生站在第三排，起到监督C组学生的作用。在学生学完健美操的全部步伐动作后，教师可以根据学生此时的学习状态和身体素质重新进行分组，确保新的分组内有A、B、C三个小组的成员。在新的分组中实行“帮扶”的教学策略，以优带劣，促进共同进步。
（二）给予适当教学指导，有序调控教学过程
分组教学模式强调学生主动地获取知识，参与练习，这并不意味着教师就可以在整个教学活动过程完全放手[4]。学生在分组教学模式中表现出的盲目性、无序性等特点严重影响学生的健美操练习成效，教师需要给予学生适当的教学指导，观察学生的行为，解决学生的问题，有效地调控课堂，确保分组教学模式顺利有序地开展[5]。如在形体训练中，教师可让学生以组为单位复习站姿，让组长检查组员抬头、挺胸、收腹、提臀的体态是否准确。在复习站姿的过程中，教师要观察各组学生的动作，对学生动作不规范处提出改进意见。接着，教师给学生演示健美操的脚步组合跳法，包括后开合跳、吸腿跳、弹踢跳等，组织学生分组进行自主练习，巡回指导学生，给予动作上的帮助。为防止学生在分组教学中出现没有章法的情况，教师可将课堂教学分为复习、新授、练习、展示四个环节，并规定每个环节所占时间，五分钟用于学生复习上节课的内容，十五分钟用于向学生讲解本节课新动作，二十分钟用于练习本节课内容，在课堂最后五分钟让学生进行分组展示。
（三）设置趣味练习任务，培养学生创新能力
在分组教学中，教师可以给学生设置趣味练习任务，让学生以组为单位，有组织有目的地开展健美操表演或比赛活动，让学生养成团队意识、创新精神，促使学生身体素质与艺术修养得到全面的提高[6]。如在学生学习完踏步走步、迈步吸腿、迈步后吸腿跳、小马跳等健美操基本步伐组合后，教师给学生播放《草原英雄小姐妹》音乐，让学生根据本节课所学的内容分组创编舞蹈，并让学生在下一节课上进行表演。学生对教师设置的练习任务很感兴趣，在分组合作中可以让学生说出自己对音乐的理解，对健美操动作编排的创意[7]。在各组成员的共同努力下，编排出的舞蹈动作有力量感，有节奏感，带给观众极大的视觉震撼，教师也被学生团结一致、顽强拼搏的精神所打动。在本次任务中，学生参与的热情与动力明显提升，审美意识、创新能力得到培养，身体素质与文化艺术品味得到提高，在分组表演中学生的团队意识与协作能力也得到进一步增强，充分发挥了健美操练习对学生成长发展的有益作用，培育了学生的体育精神。
（四）开展多样教学评价，提高学生学习效率
在分组教学模式下的健美操教学中，教师可以开展多主体参与的教学评价，让师生共同参与到教学评价当中。学生对自己的健美操学习进行全面、客观、准确的反思，明确自身在健美操学习中的优点与不足，为之后的健美操学习打下基础[8]。如在健美操课程结束后，教师可以先让学生对自己的小组组员的学习状态、学习效率以及学习效果进行评价。在学生自评之后，教师让各小组进行互评，选出表现最为优秀的学习小组作为分组教学模式中的标杆，为其他小组树立学习的榜样。教师在评价时需要综合考量学生的性格特征与学习水平，对于内向害羞的学生需要采用激励策略，树立学生的信心；对于身体素质、学习能力较差的学生，教师需要给予他们肯定，让他们看到自己的进步；对于学习态度不端正、消极懒散的学生，教师也要适当批评，让这些学生在后续的健美操学习中更加严肃、认真。在一课一总结、一课一评价的方式下帮助学生探索出适合自己的健美操学习方法。教师在高中体育教学中遵循“健康第一，快乐体育”的教学原则，贯彻落实“以学生发展为本”的教育理念，采用分组教学模式开展健美操教学活动，能够突出学生在体育锻炼中的主体地位，让学生在“互帮互助，相互监督，共同进步”健美操学习模式中提升自身综合素养，实现身心健康发展。在分组教学模式下的健美操学习中，学生团队意识、合作精神、审美情趣得到切实培养，真正领悟到健美操的独特风采与魅力，参与体育锻炼的热情更加高涨，在无形之中形成了终生体育锻炼思想。
作者：郭莉文 单位：甘肃省靖远县第一中学