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摘要：为了激发学生学习兴趣，从而提高健美操教学的有效性，文章从建构主义学习理念的内涵入手，分析了建构主义在健美操教学中应用的可行性，提出了将建构主义应用于健美操教学中的有效措施，即创设教学情境、树立正确的教学理念、制定相应的考核体系。
关键词：建构主义；健美操；教学理念
新课改背景下，传统的健美操教学模式已经无法适应新课改的要求。对此，笔者认为高校可将当前广受推崇的建构主义学习理论引入健美操教学中，对健美操教学中的师生关系重新定位，以此创设轻松、愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，从而提高健美操教学的有效性。
一、建构主义学习理论的内涵
建构主义是一种在教学过程中强调以学习者为主体的教学理念。建构主义学习理念认为，在教学活动过程中，教师所扮演的角色不应是知识的传授者，而应当是意义建构的促进者；学生不应是知识的被动接受者，而应是意义的主动建构者。简单来讲就是既重视学习者的主体意识，又不能忽视教导者的指导作用。从教学的角度看，建构主义要求学生在学习过程中，应主动去收集与学习相关的信息资料，由被动学习转变为主动学习[1]；教师在整个教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，为学生营造自主学习的氛围。
二、建构主义在健美操教学中应用的可行性
（一）符合教学情境的创设
健美操教学内容由许多单个技术动作构成，且每个动作对身体姿态的要求也不同，具有强度大、节奏快等特点。在健美操教学过程中，由于教学内容的成套性，教师通常采用一气呵成的方式进行动作讲解。教学缺乏合理的情境设置，学生很难从一整套动作中记住每个分节动作，一堂课下来学生无法拼凑出一套完整的动作记忆，极大地降低了健美操教学的效率及质量。此教学环境下，建构主义所推崇的情境教学完全适用于当前健美操的教学体系，通过创设教学情境使学生在健美操学习中形成认知结构。
（二）符合“协作”和“会话”
健美操教学内容包括竞技性健美操及健身性健美操，两种类型均由单人、双人或多人所构成，通常情况下，单人形式的健美操较少。由于在健美操教学过程中，教师要求学生须掌握准确的姿态动作，并根据音乐的节奏完成整套动作。因此，在进行多人形式的健美操教学时，学生必须具有及时交流学习信息的意识，通过彼此间的交流学习。这种教学形式与建构主义理论提出的“协作”“会话”完全契合[2]。根据以上对建构主义在健美操教学中的应用可行性分析中发现，建构主义学习与当前健美操教学模式所欠缺的理念高度契合，由此可见，将建构主义应用于健美操教学中非常可行。
三、建构主义在健美操教学中应用的策略
（一）创设教学情境
健美操教师应充分结合实际教学情况与建构主义学习理论，创设以学生为主体的健美操教学情境[3]。并根据学生学习进度配以学校级比赛、省级比赛等，以激发学生对健美操学习的热情与兴趣。
（二）树立正确的教学理念
传统的健美操教学模式中，教师将传授知识作为教学要领，此模式下，学生获取知识的过程非常被动，从而使健美操教学缺乏有效性。因此，健美操教学应本着建构主义的教学理念，转变传统师生结构，将学生放在教学的主体位置，通过专业的动作示范及高尚的师德激发学生学习健美操的兴趣。另外，教师还要在学生的学习过程中督促学生进行新旧知识的联系，引导学生主动收集与健美操学习相关的资料信息，并结合学习知识提高自身健美操技术。
（三）制定相应的考核体系
建构主义的最终目的是为了使学习者在完成学习任务之后对所学知识的意义进行建构。当前，传统健美操教学在评价方面，主要以学生是否流畅完成健美操的整套动作，以及是否具有创新的编排动作为主进行评价。而健美操教学的主要目的除了要让学生掌握熟练的姿态动作，还要培养学生的表现力、音乐感知力及教学组织能力。因此，健美操教学应以建构主义学习理念为基础，采用学生自我评价及小组对个人评价的方式，对学生自我学习能力、协作学习能力、小组贡献度及个人所学知识的意义建构等进行最终评价，并将评价结果作为考核成绩。总之，建构主义学习理论与健美操教学改革需求完全契合，高校可通过创设情境教学、树立正确的教学理念及制定考核体系三大策略，将建构学习理论有效地引入健美操教学中，以协作学习的方式提高健美操教学有效性。
参考文献：
[1]朱岩.建构主义学习理论在健美操教学训练中的应用分析[J].体育世界(学术版),2016(8):116-117.
[2]张丽娟.建构主义学习理论在健美操教学训练中的应用[J].湖北函授大学学报,2015,28(14):125-126.
[3]沈铁.构建主义学习理论在高职健美操教学中的应用研究[J].科技资讯,2017,15(4):239-240.
作者:杨慧芸 单位:肇庆学院体育与健康学院