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摘要：
学习型班集体是在学习型组织的基础上提出来的。通过借鉴学习型组织的先进的管理思想，结合学习型班集体建设的目标与原则，方法与途径，对大学生心理健康教育课程进行改革创新，为丰富高校德育的内容提供一个新视角。
关键词：
学习型班集体；建设思路；发展途径
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：班级是大学生的基本组织形式，是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。学习型班集体是在学习型组织的基础上提出来的，是“学习型组织”理论在班级建设中的应用，不仅能促进大学生心理健康教育的课堂教学，还丰富高校德育内容，是大学生心理健康教育课程建设适应新形势、新考验、新挑战的现实需要。
1学习型班级建设的内涵
1990年美国麻省理工学院博士彼得•圣吉（PeterM．Senge）在他的代表作《第五项修炼一一学习型组织的艺术与实践》（TheFifthDiscipline）中首次提出“学习型组织”的概念。他认为人的知识、能力并非天生的，是后天学习得来的。学习型班集体是指在学习理念的指导下，通过“五项修炼”营造班级的学习氛围，即改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、团队学习和系统思考，通过心理健康教育充分发挥班级同学的主观能动性，培养学生创新性思维，坚持自我学习和共同学习相结合，促进学生的人格的成长和追求班级的共同进步。
2学习型班级建设的目标与原则
2．1学习型班集体建设以理想信念教育为核心
高校大学生是祖国的未来和民族的希望，在学习型班集体建设中首先要把理想信念教育放在首位。要始终坚持用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”武装大学生思想，深入开展历史国情教育，深入开展科学发展观教育，培养大学生的社会责任感。同时，要积极引导学习型班集体不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。努力把他们培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，确保我国在激烈的国际竞争中处于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，实现全面建成小康社会和中国民族伟大复兴的宏伟目标。
2．2学习型班集体建设以班集体发展为基础
班级是构成高校的基本单位，良好的班风学风不仅能直接提高学生的学习成绩，还能培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯。普通的学习群体强调个人任务，缺少共同责任，难以形成一种积极的协同作用。而学习型班集体应强调以班集体的发展为基础，激发学生责任感，培养学生的合力意识和合作精神，鼓励班级同学积极参与团队学习，共同分享学习方法，使班级同学能够通过畅通的渠道交流情感，反馈信息，以完成班级的共同发展。在一个互助友爱的班集体里，成员个体的内在积极性和创造性思维可以得到最大限度的调动和激发，不仅可以促进个体的成长，还可以增强班集体的整体活力。
2．3学习型班集体建设以学生全面发展为目标
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。学习型班集体的建设不仅要在专业学习上有所建树，还要注重加强对大学生思想品德素质、文化素质、心理素质、社会适应能力、团队合作能力、决策执行能力等方面的培养，引导学生踏踏实实进行全面学习、锻炼和积累，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
3运用心理学知识建设学习型班级
3．1坚定超越自我信念
超越自我即自我极限的突破。学习型班集体中的自我超越建立在一个明确的奋斗目标的基础上，让班级同学在共同学习的过程中将个人潜力发挥到最大。首先是需要建立个人愿景。新生在入学后第一学期，结合自己的兴趣特长，通过客观的观察和理性的分析，在职业生涯规划中确定自己的职业方向坚。其次是保持创造性的张力。增强愿景与现实的差距形成的力量。确立个人愿景后，坚定学生的信息，培养学生的毅力，从而实现班集体的自我超越。
3．2改善传统心智模式
改善心智模式即改善人心理素质和思维方式。学习型班集体的建设需改善高中被动接受知识的思维模式，改变陈旧观念和局限的思考，更新观念，逐渐适应大学生活。在自由、开放的学习氛围中，对自己的思维进行反思和改善，根据实际情况修正自己的行动假设，并定时的与班级同学进行交流，敢于否定自己，突破极限，以开放的心态接受新的、正确的、与时俱进的挂念。在实际学习生活中，既要讲理想信念，也要讲个人需求。尊重班级的进步的同时，也尊重同学的个性发展。
3．3创造共同愿景文化
共同愿景是班级全体同学拥有的共同目标，是在个人愿景建立的基础上建立的，得到班级成员的认同，同时也包含了班级成员的个人愿景，是整个班级的奋斗目标。共同愿景的建立把班级的发展目标和学生个体的价值观融为一体，有助于提升团队的凝聚力和创造力，让班级成员有归属感，形成命运共同体。共同愿景要渗入到班级的日常活动开展中，并引导学生为实现这一目标而同心协力进行奋斗，使班级同学感受和意识到自己在学习型班集体建设过程中的主体地位，并产生强烈的认同感、归属感、责任感和荣誉感。
3．4加强团队学习能力
团队学习即在学习型班级中不但要重视个人学习，更要强调团队合作，借助团队的智慧，改进学习方法，强化学习能力，提高学习效率。通过日常的学习和讨论，小组竞争等方式，让学生自由互动交流、共享学习资源，寻求学习伙伴，共建学习合作平台，创造良性的合作竞争氛围。实践证明，当团队共同学习时，个人成长的速度会比其他学习方式方法更快，团队整体也会有相对比较出色的表现。在良性的合作竞争氛围中，学生的潜力得到充分的激发的同时也能增强班级的凝聚力。
3．5坚持系统全局思考
学习型班集体的建设应坚持长远、系统、全局的观点思考，将班级看成一个动态的系统，在班级遇到问题时，不仅要考虑班级成员的个体作用，还要考虑个体的相互作用，从班级顶层建设的角度出发，对所涉及的因素进行权衡协调。系统思考是学习型班集体的重要部分，只有充分调动学生的积极性，培养班级同学系统思考的习惯和能力，才能真正提高学生自我管理、自我教育的能力，以获得班级的集体进步。
参考文献
［1］刘青，周青．高校构建学习型班级思考［J］．青年文学家，2010，（07）：08．
［2］圣吉．第五项修炼—学习型组织的艺术和实践［M］．北京：北京中信出版社，2009．
作者:陆琴 单位:桂林理工大学艺术学院
