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摘要：
“健康促进学校”是构建和谐校园的新方向。健康教育类公选课的课程建设与多渠道健康促进策略有机结合，为全面提高公选课教学质量和探索大学生健康教育途径提供了科学理论依据。
关键词：
健康促进学校；健康教育；公选课；课程建设
为全面贯彻素质教育方针和树立“健康第一”的办学理念，很多高校都把培养健康人才作为第一追求目标。目前，健康促进学校创建已经成为各高校一个常规工作，多以预防烟草使用、学生营养以及肥胖体重控制等为切入点开展工作[1]。澳大利亚昆士兰州健康促进学校工作的内容框架主要包括三个方面：①课程建设与教学；②学校组织与社会环境；③合作与服务[2]。公选课是推进素质教育的重要途径，健康教育类公选课更是实施学校健康政策的重要保障。虽然健康促进学校在不同地区和层面出现认识和理解的偏差，部分学校的健康促进工作尚未得到保障，但健康教育类公选课的课程建设逐渐受到教育界重视。基于“健康促进学校”这一理念，本文探讨了目前健康教育类公选课存在的问题，通过合理优化课程建设和健康教育模式，为提高公选课教学质量和探索大学生健康教育途径提供了科学理论依据。
1健康教育类公选课存在的问题
目前，各高校开设的公选课门类繁多，健康教育类公选课虽占有一定的比例，但由于公选课学时少，课程安排时间不合理等因素，一部分高职称、高学历、教学经验优秀的教师不愿意投入到公选课教学，反而一些教学经验不足，混“工作量”的年轻教师和党政人员站上公选课讲台，师资力量不足成为公选课的课程建设中最薄弱的一个环节。公选课中绝大部分课程都没有合适的教材和大纲，学生本身就缺乏学习公选课的积极性，没有教材的指导，教与学的质量都大打折扣。公选课通常采取大班教学，学生知识结构参差不齐，各专业学生时间不容易协调一致，上课时间多选择晚上或周末，给高校职能部门的监管带来一定的难度。再加上公选课的考核评价和监督机制不健全，教学质量难以得到保证。健康促进学校的创建需要投入大量的时间、人力及财力，很多学校的健康教育类公选课或活动都流于形式，忽略了健康促进学校的实质内容。而且很多学校过于依赖以往成功经验，缺乏创新，健康教育停留在浅层次的知识传授和简单活动开展等方面。
2合理优化课程建设
为了不断提高教学质量，需要对现有课程体系进行深化改革。在教学目标的指导和“健康第一”的理念下，首先，学校应制定中长期健康发展规划，校内外广泛宣传，鼓励社会各界支持和参与，营造较好的环境和氛围，真正把握健康促进的内涵和本质。其次，根据我国国情和学校特色，调整和修订健康教育策略及监测与评价体系。对于健康教育类公选课而言，在学校政策和规划的大框架下，教学内容应遵循模块化，通过精选、重组、整合凝练，将知识、素养、健康三者有机结合。高校也应出台相应的制度和激励措施，给予公选课充足的政策性扶持，鼓励教学经验丰富、有一定学术造诣和社会影响力的教师开设公选课，充分挖掘社会资源，合理开设针对性强的公选课，不仅可以提高学生的选课和学课兴趣，还能有效提高教学质量。通过中长期课程体系建设，逐渐建立一套系统、科学、完整的公选课课程体系和课程库，在教学大纲的指导下编撰针对性强、实用且符合学生口味的教材。同时，以提高学生实践和创新能力为突破点进行启发式和项目指导式教学，运用现代化教学手段不断完善公选课课程建设。
3改进健康教育模式
健康教育类公选课的教学模式除了传统课堂授课之外，还可以结合多种有效健康促进策略：①通过学校上下各级部门广泛支持，开展健康宣教活动，发挥同伴教育效果，营造良好的“共同健康”氛围。②利用校园广播、校园网、宣传栏、小手册和报刊杂志等媒介进行多元化健康促进活动。③安排社会健康服务进校园活动，开展健康咨询，为学生建立健康档案。④广泛动员社会资源，争取社区等多方面的支持，让社区成员积极参与到健康促进计划、实施、评价、受益中来。⑤通过健康模拟训练，提高学生对健康促进的认知，通过训练提升个人健康技能和生活品质。
参考文献
[1]蒋晓丽，吕宜民，虞皓.健康促进学校发展的现状分析及对策思考[J].健康教育与健康促进，2011(3)：205~207.
[2]乔晰.澳大利亚昆士兰州健康促进学校工作概况[J].中国健康教育，1999，15(11)：51~52.
作者:李威 单位:江汉大学文理学院
