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【摘要】
目的分析健康教育在消化内科患者中应用的可行性。方法选取我院2013年6月—2014年6月期间消化内科收入院的患者共70例为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组各35例。对照组患者仅进行入院常规护理，观察组在对照组的护理基础上进行健康教育，对比分析2组焦虑（SAS）、抑郁（SDS）自评量表评分和护理满意度。结果护理结束后2组患者的SAS、SDS评分均有下降，观察组下降趋势更显著（P<0.05）；观察组临床护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论健康教育模式应用于消化内科患者能有效改善其焦虑、抑郁情绪，利于患者治疗及恢复，临床护理满意度高，值得推广。
【关键词】
消化内科；护理；健康教育；焦虑抑郁；患者满意度
近些年消化系统疾病方面的发病率逐年上升，消化内科住院患者越来越多，所以对于临床护理人员的护理服务质量有更高的要求[1]。积极有效的护理能够改善患者焦虑、抑郁的情绪，有利于患者恢复健康[2]。本次研究旨在分析健康教育模式在消化内科住院患者中应用的可行性，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院2013年6月—2014年6月期间消化内科收入院的患者共70例为研究对象，其中男37例，女33例；年龄在20岁~72岁，平均年龄为（43.5±5.7）岁；疾病类型：炎症性肠炎26例，十二指肠溃疡21例，胃溃疡16例，复合型溃疡7例。以上患者随机分成观察、对照2组，每组各35例。2组在一般资料方面无显著差异（P>0.05），可比较。
1.2方法
1.2.1对照组患者采用入院常规护理，患者在入院后进行简单的心理指导，在饮食方面给予指导，住院期间监测生命体征，对存在的各种并发症进行对症护理同时实时监测病情变化。
1.2.2观察组患者在对照组的护理基础上实施健康教育，主要针对患者及其家属，以床边宣教、定期讲座及发放健康指导资料为主要的教育方式。在入院时根据患者的具体病情和精神状态拟定具有针对性的健康教育方案[3]，具体内容：①患者在入院时护理人员应热情接待，同患者进行交流，详细讲解入院和出院流程及住院期间的相关注意事项等。②对患者进行一对一的健康指导，应耐心、详细讲解其所患疾病的基本知识、治疗方法及注意事项等，纠正患者存在的错误行为，利于患者住院期间积极配合治疗[4]。③在进行口头宣教后应向患者及其家属分发健康宣传手册，嘱其详细阅读，对于文化水平不高者可通过视频宣传健康教育知识[5]。④调动患者的主观能动性，将常规的被动护理转变为医患配合的主动护理，与患者合作调整饮食方案，加强患者的自我护理能力。⑤向患者讲述治疗成功病例，并与心态乐观的患者交流，增强抑郁焦躁患者的自信心。
1.3评定标准
制定护理满意度调查表，收集本次研究入组病例，对护理内容、服务态度等各方面进行满意度调查，包括满意、较满意及不满意三项。焦虑（SAS）、抑郁（SDS）自评表均分20项，每项4分，1分表示没有或很少有；2分表示小部分时间有；3分表示相当多时间有；4分表示绝大部分时间有；得分越高提示焦虑、抑郁越重。
1.4统计学方法
计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，P<0.05说明差异具有统计学意义。
2结果
护理结束后2组患者的SAS、SDS评分均有下降，观察组下降趋势更显著（P<0.05）。观察组临床护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。
3讨论
消化内科住院患者多为长期慢性疾病，致病原因多样，日常工作压力过大、饮食作息习惯不规律等均可导致疾病发生[6]。发病时多数存在恶心呕吐、腹胀腹泻等症状，临床护理上在常规护理外应对患者进行全方位的规范化健康教育[7]。现代护理理念中，健康教育是一种行之有效的干预措施，通过行为指导、信息传递等途径向患者及正常人群普及疾病预防和保健的正确知识，使患者能够全方位地了解自身所患疾病，并了解如何预防疾病复发，提高患者的生活质量[8]。本文观察组患者除基础护理外进行健康教育，患者的临床护理满意度达94.3%，同时SAS、SDS量表分值下降趋势更明显，临床效果满意。健康教育模式应用于消化内科患者能有效改善患者的焦虑、抑郁情绪，利于治疗及恢复，临床护理满意度高，值得推广。在进行健康教育前应充分了解患者病情并收集相关资料，制定出依据具体病情的健康教育方案，进行针对性的健康教育。
作者：李富晓 单位：新安县人民医院
参考文献
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