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【摘要】目的探究糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用效果。方法200例糖尿病患者,按照随机性原则分为观察组和对照组,每组100例。对照组患者采用常规护理,观察组患者在对照组基础上采用健康教育,比较两组患者的护理效果。结果护理后,观察组患者护理满意度为96%,对照组患者护理满意度为84%,观察组患者护理满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者空腹血糖为(6.5±1.3)mmol/L,对照组患者为(9.3±1.3)mmol/L,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者用药方法认知评分为(94.26±5.13)分,发病机制认知评分为(95.34±7.14)分,饮食知识认知评分为(95.29±3.28)分,对照组患者用药方法认知评分为(81.06±2.42)分,发病机制认知评分为(83.42±2.48)分,饮食知识认知评分为(79.95±2.76)分,观察组患者用药方法认知、发病机制认知、饮食知识认知评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者发生4例低血糖,低血糖发生率为4%、对照组患者发生18例低血糖,低血糖发生率为18%、观察组患者低血糖发生率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在内分泌科护理中,对糖尿病患者进行健康教育有助于患者加强对疾病的认知,树立患者的保护意识,提高患者护理满意度,降低低血糖的发生率,值得被临床推荐。
【关键词】糖尿病健康教育；内分泌科护理；应用效果
糖尿病是临床上一种常见的内分泌科疾病,该疾病的治疗时间较长,患者的血糖长时间升高很可能会引发一些其他疾病,在医学上通常采用注射胰岛素方法控制患者血糖。患者自身良好生活习惯的养成对糖尿病治疗也具有显著效果,大部分糖尿病患者对该疾病均有一定认识,但其认识往往较少,为了加强糖尿病患者对该疾病的认识程度,需要对糖尿病患者进行健康教育,帮助其了解糖尿病的相关知识,让患者自觉地规范日常习惯［1］。本次研究选取200例糖尿病患者,探究糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用效果,以期对糖尿病的治疗提出建议,现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2016年5月~2018年5月医院收治的200例糖尿病患者作为研究对象,患者均同意并自愿参加本次研究,排除患有其他疾病患者。按照随机性原则将其分为观察组和对照组,每组100例。对照组患者中,男49例,女51例；年龄36~69岁,平均年龄(53.02±5.49)岁；病程1~17年,平均病程(8.54±2.83)年。观察组患者中,男55例,女45例；年龄36~64岁,平均年龄(52.76±5.13)岁；病程1~17年,平均病程(8.61±2.80)年。两组患者一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
对照组患者采用常规护理,患者进行用药指导、常规血糖监测等。观察组患者在对照组基础上采用健康教育,具体为：进行心理健康教育,多与患者进行沟通,了解患者的需求和目前心理状态,解决患者的疑惑,发现心理有偏差的患者应该及时为其进行心理疏导,尽量减少患者焦虑、不安、烦躁等不良情绪［2］。医护人员应该对患者及其家属进行糖尿病健康知识的普及,定期为糖尿病患者举办相关讲座,请经验丰富的医生或者糖尿病专家为患者进行讲解,详细向患者及其家属介绍这一疾病的发病原因、主要表现、可能发生的并发症、治疗措施以及注意事项等问题,提高患者对该疾病的认知程度［3］,还可以设置问答环节,患者可以将存在的疑惑向医生提问,由医生为其解答。在讲座结束后,为糖尿病患者发放健康知识手册,将糖尿病的相关知识印在小册子里,便于患者随时翻阅［4］。医护人员还可以建立微信公众平台,让患者关注微信公众号,定时上传糖尿病的知识,医护人员还可以在微信平台上第一时间回答糖尿病患者的疑问［5］。除此之外,护理人员还要帮助患者制定一个健康的饮食计划,严格控制患者糖分、盐分以及热量摄入,建议患者多食用新鲜的蔬菜、水果,并根据自身的实际情况进行适当运动,通过体重控制血糖指数［6］。
1.3观察指标及判定标准
比较两组患者护理满意度、空腹血糖,用药方法认知、发病机制认知、饮食知识认知评分及低血糖发生情况。护理满意情况分为非常满意、比较满意、不满意,护理满意度=非常满意率+比较满意率。
1.4统计学方法
采用SPSS12.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组患者护理满意度比较
护理后,观察组患者非常满意68例,比较满意28例,不满意4例,护理满意度为96%。对照组患者非常满意47例,比较满意37例,不满意16例,护理满意度为84%。观察组患者护理满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。
2.2两组患者空腹血糖比较
观察组患者空腹血糖为(6.5±1.3)mmol/L,对照组患者为(9.3±1.3)mmol/L,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。
2.3两组患者用药方法认知、发病机制认知、饮食知识认知评分比较
观察组患者用药方法认知评分为(94.26±5.13)分,发病机制认知评分为(95.34±7.14)分,饮食知识认知评分为(95.29±3.28)分,对照组患者用药方法认知评分为(81.06±2.42)分,发病机制认知评分为(83.42±2.48)分,饮食知识认知评分为(79.95±2.76)分,观察组患者用药方法认知、发病机制认知、饮食知识认知评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。
2.4两组患者低血糖发生情况比较
观察组患者发生4例低血糖、低血糖发生率为4%,对照组患者发生18例低血糖、低血糖发生率为18%,观察组患者低血糖发生率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。
3讨论
近年来,随着人们生活水平的不断上升,糖尿病的发病率也在逐年增加,且患病人群的平均年龄在逐渐减小,严重危害人们的健康［7］。但是糖尿病这一疾病属于慢性病,在目前并没有根治的措施,只能通过药物和饮食来控制血糖的含量。糖尿病患者在患病后,必须严格控制自己的饮食,尽量食用无糖、低盐以及少热量的食物,还要每天进行锻炼,加大身体的耗能,以此控制体重［8］。本研究中,护理人员需要对观察组糖尿病患者进行心理干预,消除患者的不良心理；开展健康知识讲座,向患者普及糖尿病的相关知识；发放健康知识小册子,使患者能够随时随地阅读；创建微信平台,在线为患者答疑解惑；还为患者制定了健康的饮食计划,帮助患者降低血糖。本研究结果显示,观察组患者护理满意度为96%,明显高于对照组的84%,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者空腹血糖为(6.5±1.3)mmol/L,对照组患者为(9.3±1.3)mmol/L,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者用药方法认知评分为(94.26±5.13)分,发病机制认知评分为(95.34±7.14)分,饮食知识认知评分为(95.29±3.28)分,对照组患者用药方法认知评分为(81.06±2.42)分,发病机制认知评分为(83.42±2.48)分,饮食知识认知评分为(79.95±2.76)分,观察组患者用药方法认知、发病机制认知、饮食知识认知评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者低血糖发生率为4%明显低于对照组的18%,差异具有统计学意义(P<0.05)。综上所述,在内分泌科护理中,对糖尿病患者进行健康教育有助于患者加强对疾病的认知,树立患者的保护意识,提高患者护理满意度,降低低血糖的发生率,值得被临床推荐。
参考文献
［1］郝多.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用分析.世界最新医学信息文摘,2018,18(8):254,256.
［2］孙宝珠.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用价值分析.中国医药指南,2017,15(33):286-287.
［3］刘俊杰.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用.实用妇科内分泌杂志(电子版),2017,4(20):65-66.
［4］李雪,齐迎,刘美.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用分析.中外女性健康研究,2017,3(12):142,145.
［5］李莉.120例分析糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用.中西医结合心血管病电子杂志,2017,5(13):112-113.
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［7］刘纪新.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用.实用妇科内分泌杂志(电子版),2016,3(14):139,141.
［8］郭瑶.分析糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用.糖尿病新世界,2015,18(11):216-217.
作者:刘颖 单位:大连第四人民医院内三科
