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摘要：财务会计在中职院校是一个比较常见的专业，特别是在近几年，伴随着国家经济的发展，以及市场经济的繁荣，财务会计人员需求量较大，更需要注重中职财务会计的教学质量。本文主要是根据目前中职学生的心理状态及特点，探析如何在中职财务会计教学中渗透心理健康教育。
关键词：中职生；会计教育教学；渗透；心理健康教育；探讨解决
近几年我国致力于加快教育方式的转变，但对学生的心理健康教育一直不够重视。与此同时，为了满足社会发展需求，我国大力开展素质教育，以适应新时期教育事业的发展的需要，也逐渐尝试进行教育改革创新，以培养高素质、高能力的会计人才。
一、当今社会中职生心理素质的现状分析
职业教育是面向社会就业以提高就业者职业能力的一项基本教育，目的是将学生培养成企业技能型实用人才，这与普通高中以学习为主的目的差别较大。当今社会对普通高中升学的关注往往多于对职业教育的关注，片面地认为只有普通高中学生压力大，却忽略了对中职学生心理健康问题的重视与解决。
(一)中职学生的心理特征以及问题
中职学生正处于生长发育的青春期，这一时期因为学生尚未形成正确的人生观、世界观和价值观，所以容易产生心理困惑，如果对学生的困惑采用了不正确的解决方式，学生就会产生心理问题，对学生的学习以及生活带来不利影响。随着普通高中分数线的降低，凡是有希望进入普通高中的大多选择了就读普通高中，而那些成绩较低的学生则选择了进入中职学校，这些学生的分数大多都在平均线以下，普遍存在不良的学习行为习惯。他们在升学时，大多得不到良好的关注以及教育，或是由于家庭条件较差等原因导致心理变化，因此这样的群体非常容易产生严重的心理问题。
(二)中职学生财务会计学习过程中的常见问题
由于中职学生年龄阶段的影响以及自身的基础局限性，导致在中职财务会计的的学习过程中经常会出现各种问题，其中较为常见的主要有以下几项：
1.对知识的接受能力较差
中职生由于在中小学的学习过程中，没有打下一个良好的、扎实的学习基础，因此在中职院校中进行财务知识的学习过程中，往往难以跟上教学步伐，新知识的传授进程较为艰难。
2.不能及时完成布置的教学任务
中职财务会计的教学中，为了提高学生的动手操作能力以及对知识的掌握程度，教师会在结束新课的教学之后，向学生布置一些课后的任务。但是由于大多数中职生性格较为散慢，自我要求不严，对教师的话不够重视，对教学工作也缺少配合，不能按时完成教师布置的任务，因此，财务会计的教学效率大大降低，学生对知识的掌握以及运用能力得不到提高。
3.课堂学习氛围较差
中职生在进行财务会计的学习过程中，受到之前学习习惯的影响，再加上中职院校整体学习环境相对宽松，因此学生学习的主动性进一步降低。课堂纪律不够严肃，注意力不集中，以及故意扰乱课堂秩序的问题时有发生，这大大降低了中职财务会计的教学效果以及学生的学习效率，不利于培养高素质的财务会计人才。
二、心理健康教育在中职会计教学中的渗透策略
中职教师在教学的实施过程中，往往过多强调教学的进度和效率，而忽视了对学生接受程度的评估，长此以往，学生在教学压力之下逐渐失去了学习的兴趣。作为中职财务会计教师，应及时转变教学方式和教育心态，提高对心理健康教育的重视，引导学生树立积极健康的学习和生活态度，及时与学生聊天沟通缓解学习压力，为学生树立良好的学习榜样。同时，要制定科学合理的教学计划，优化课堂教学模式，把心理健康教育全面融入财务会计教学的全过程。
(一)在会计教学内容中渗透学生的心理教育
为了提高心理健康教育在会计教育当中的作用，需要定制并优化教学内容，建立符合中职学生的教学方式。首先在中职财务会计教学中穿插相应的心理健康教学内容，重点是把财务会计知识简单化和实用化。简化教学的目是引导学生的学习兴趣，增强学生的学习能力；要防止课题过难，从而损伤学生的自信心；在选择教学内容时，应增加教学的趣味性，调动学生的积极性。针对会计课程的教育，教学内容应以会计基础知识为主，培养学生的动手操作能力。对于复杂知识的学习，除了简化外，需要选择一些与岗位实际训练中关联较多的内容多加学习和训练，提高学生的岗位适应能力以及实际的操作能力。
(二)在教学方法中渗透学生的心理健康教育
在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育，必须改变原有的传统教育方式，采用科技化、多元化教学方法，突出学生在教学过程的主导地位。受传统学习方式的影响，目前采用的大多还是灌输式、填鸭式教学，教学方式一般是教师在上边讲课，学生在下边听，师生之间的交流仅限于提问和解答，课堂气氛过于沉闷。所以应当改变教学方式，使学生能够积极配合教学，让学生发自内心喜欢会计工作，将被动学习转变为主动学习。例如：可以有效利用现代流行的教育方式，比如多媒体微视频等。目前，微课教学成为了一种备受欢迎的教学方式，将教师的教学思想进行设计，对于要讲解的知识点，使用多媒体进行讲解，满足了学习者深度化以及个性化的需求。相对于传统的教学方式而言，微课教学更加灵活生动，可以使用手机、数码相机等电子产品进行教学。微课教学还丰富了课堂教学内容，使得学生对课堂中的内容更加感兴趣；特别是在现阶段的会计教学中，内容较为枯燥乏味，容易让学生产生厌烦情绪，而采用微课教学，动画、插图等合理地运用到微课教学中，将大大提高学生的学习兴趣。
(三)在评价体系当中渗透心理健康教育
在中职财务会计当中实现心理健康教育，要求教师应当不断建立和完善评价体系，让中职学生知道教师对自己评价，尤其是对近期的学习情况进行评价，从心理健康角度来说，积极地情感能够提高学生的积极性和主动性；消极的情绪不仅仅会给成绩造成不利影响，还会阻碍学习效率的提高。所以在教学评价当中，应该丰富评价方法，不仅仅是教师进行评价，学生之间也可以进行评价。
(四)在教学目标的制定中融入心理健康教育
财务会计的教学目标制定应当合理适度，应结合学生的实际的学习情况进行。由于学生自身所具有的局限性，导致了教师的期望与学生完成学习目标之间有较大的差距，因此在制定教学目标的过程中，应当遵循以下几个重要的原则：
1.适度性
适度性主要是指要让学生既不感到教学目标太难实现，又能够提升和锻炼学生的财务会计能力。因此这就需要教师对学生的学习状况进行足够的了解和分析。例如在完成了某一课程的内容教学之后，应当列举几个具体的实例，让学生根据学习的内容进行不断地练习和实践，完成会计分析、会计事物管理等各项工作，这不仅仅可以大大提高学生的会计实务能力，而且能够帮助学生获得较大的成就感，保持对学习的信心和兴趣。这是结合心理健康教育制定学习目标的重要参考，防止目标高让学生的心理健康受到影响，让学生从心理上养成良好的学习习惯。
2.趣味性
教学目标的制定应当充满活力，具有新颖性以及强烈的吸引力，这符合心理健康教育的主要内容。新颖有趣的教学目标往往更能够从心理上让学生接纳，让学生在身心愉悦中进行学习。如果教学目标枯燥无味，就会让学生瞬间失去对学习的兴趣，这样将不利于会计教学的健康可持续性发展。因此在对会计教学目标的制定中，教师应当充分考虑到中职生特殊的学习情况以及这一年龄阶段的需求，丰富和充实教学目标。
3.可操作性
教学目标的可操作性是保证能够实现教学目标的重要前提。财务会计的教学相对于传统科目而言，具有较强的可操作性。教师应当抓住这一重要特性，充分利用这一年龄阶段的学生活泼好动，动手欲望和能力较强的特点，提高教学目标的可操作性，这样有助于保证教学质量以及教学目标的实现。相反，如果教学目标可操作性差，学生就会产生排斥心理，内心的学习压力无处排解，长期积压会对学生的心理带来严重的后果。因此应当融合心理健康教育，保证教学目标制定的可操作性。
三、重视学生心理健康对教学的重要作用
(一)有利于教师保持良好的教学心情
教师重视学生心理健康教育，反过来可以促进教师本人的心理健康，在中职财务会计的教学中通过换位思考，降低教师期望值与学生实际情况之间的差距，避免在过度失望中失去教学的兴趣，始终保持对教学的积极性和对学生的期待，有助于还给教师一个良好的教学心情，促进工作的开展。
(二)有利于减少学生压力提高学习效率
教师重视学生心理健康教育，就会使学生的压力能够得到及时有效的缓解，让学生保持积极向上的学习心态。因此，教师关注学生的心理问题，全面了解学生的心理动态，调节学生的心理状况，有助于让学生达到良好的学习状态。同时，在中职学校财务会计教学中渗透心理健康教育，还有利于增强学生的正能量情感，激发学生的动力，增强学生对于学习的信心，为每位学生创造良好的学习环境。
(三)有利于加强师生之间互动与交流
在中职会计教学中渗透心理健康教育，有助于师学之间增加沟通和了解，彼此多一份理解，少一份抱怨。同时，通过在日常学习生活中增进了解，还有助于建立浓厚的师生感情，发挥教师在学生中的榜样作用，带动学生学习的同时构建深厚的感情。
四、结语
中职财务会计是我国教育其中之一，必须充分重视改革要求，突出学生在教学过程中的地位，以及凸显教师的主导作用。在进行会计教育时，应当加强心理健康教育，防止在社会发展过程中，中职学生出现心理不健全、不成熟的现象，影响财务会计从业人员的整体素质。因此，在中职财务会计的教学中，科学合理地渗透心理健康教育是非常有必要的，应当积极进行教学方法的转变，紧密结合学生的实际情况，合理地在中职财务会计的教学中融入心理健康教育。
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作者:刘冬梅 单位:梅州市技师学院