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［摘要］相关研究表示，如果会计岗位仅依靠知识及程序来支撑，那很快就会被机器人或者计算机所取代，剩下的由人工完成的工作也会变得不清晰。在人工智能背景下，会计给企业所带来的价值日益显现。鉴于此，高校会计教育也面临较大的压力：其一，高等会计教育是否已经准备好迎接人工智能时代所带来的机遇；其二，高校地位受到社会其他资源的挑战。面对如此压力，高校应当如何做，需要经过严谨考虑，并将其贯彻落实。以人工智能时代下的高等会计教育变革及创新为题，分析高校会计教育变革及创新的具体措施，意在为相关专业提供经验借鉴。
［关键词］人工智能时代；高等会计；教育变革；创新
会计要实现变革和创新，关键还得看教育。随着人工智能时代的到来，经济飞速发展、技术不断前进，会计教育变革及创新势在必行。当前，技术在经济发展的驱使下不断变化，速度正随着时间的增加而加快，技术发展既改变了人们沟通及联系的方式，又改变了教学方式，且影响深远。过去，高校的教育体系大部分是建立在工业化基础之上，并非人工智能。但是，随着技术的不断发展，对人们学习知识和创新知识的方式有了很大的影响，人工智能正在不断渗入教育领域，直接影响高校的管理模式、教育理念、方法及内容，有学者将这样的变化称作第三次教育革命。现在，有越来越多的高校已经意识到传统的会计教育已经落后于人工智能时代太多，这对高等教育而言，是巨大的挑战。怎样在人工智能时代进行高等会计教育的变革和创新，提高教学效率，给会计专业的学生传授更实用且有价值的知识是高校会计专业值得考虑的问题。
一、从传授理论知识转向培养学生能力
传统的高等会计教育将重点置于理论知识的传授上，从某种意义上而言，禁锢了学生的思维，甚至消磨了学生的积极性以及主动性，更谈不上学习过程中的创新。高等会计教育对学生的实际实践涉及的比较少，导致大部分学生在实际应用会计知识的时候无从下手，因此高等会计教育应当改变这样的教学模式，采取一些可以激发学生，培养学生思考、创新及动手能力的方式对学生进行教育，达到适应人工智能时展的目的。高校会计专业教师在开展教学的过程中并非完全没有涉及学生的能力培养，只是在实际操作过程中，教师的传授方式以及学生所接受的是否符合人工智能时代，尤其是教师在进行课程设置的过程中是否考虑了人工智能时代对会计专业大学生能力的要求，所有问题均属于非常关键且值得考虑的问题[1]。也曾有相关学者对我国高等会计教育进行了研究，并取得很好的成效，也符合时展潮流。人工智能时代背景下，由于信息技术的发展和广泛应用，企业在运营上也发生了很大的变革，新的财务政策及措施对企业的财务工作中提出了更高的要求。有相应调查数据显示，基于人工智能背景之下，会计工作者应当具备的能力有：较高的专业知识整合能力、继续教育能力、找出问题并解决问题的能力、职业分析及判断能力，所有的能力均要达到75%以上[2]。这些调查说明会计并非简单的懂知识，会做账，更需要顺应时代的发展，提升综合能力，只有这样，才不会被社会所淘汰。结合学者的分析以及相关调查，总结得出人工智能时代背景下，会计工作者还需具备的能力：（1）沟通能力。会计工作者可使用互联网来将自己的想法分享出来，并接受别人的意见和建议，与同事分享相关信息。（2）知识管理能力。大学生具备知识管理能力，便可在毕业后依然不断学习，达到职业需求，满足相应的发展。（3）思维能力。思维能力对所有的大学生从业者都非常重要，从业者中无论是管理层还是决策者或者基层人员，均需具备思维能力，且该能力也会随着社会的变化越来越被强调，可应对社会的变化。（4）数字能力。会计人员必须清楚知道怎样利用财务系统来对记账凭证实行编制，而且能够自动生成相应的财务信息，实现自动记账和过账，并最终生成报表。鉴于此，高等会计教育应当将这些技能培养置于教学的首要位置，将理论知识的传授转向重点进行技能培训，不断培养学生以顺应人工智能社会的发展[3]。
二、巧用互联网新技术，不断提升教学效率
部分教师在使用互联网技术进行教学时，表现得比较陌生，在实际的技术操作上显得比较困难。因此，高校会计专业教师需要不断提升自己，巧用互联网技术开展教学，将教学效率进一步提升。具体做法：（1）教师要合理利用互联网技术，将教学资源进一步拓展，以线上线下教育相结合的方式进行教学。比如，在教学过程中深入互联网教学，接入SPOC或者微课等网络会计资源，教师可选择一些比较优质的资源提供给学生学习。开展线上线下教学：线上，给学生展示成功教学案例，为学生搜集关于会计知识的最新信息，借鉴名师教学方式，也可在线上批改学生作业，安排线上考试和阅卷等；线下，可将学生作为教学主体，教师进行引导，借助视频的方式对学生开展教学，组织相应的活动等。线下教学主要是培养学生的交流能力，将实际教学落到实处，考核学生的学习情况，判断学生的综合运用技能，同时也是教学中软能力的体现。（2）采用互联网教学，能够提升课堂的趣味性，增加教师与学生之间的互动。利用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛，特别是采用移动多媒体进行教学，不仅可以增加师生之间的交流，还能激起学生的兴趣，进一步提高其参与度。例如，教师在开展教学时利用手机可减少学生上课的戒备心，让学生全身心投入学习中，同时还改变了师生之间“陌生”的现象。教师还可以通过手机来给学生布置课后任务，让学生通过手机完成任务，学生在实际操作过程中可随时向教师请教，教师也可针对性对学生提出问题，这样既方便，也顺应学生“手机不离手”的现象。若条件允许的情况下，高校还可使用智能教室将教师教学的过程记录下来，然后进行数据分析，让学生也能看到自己的学习过程，并做出改变，也可将数据作为对教师考核的依据，以此激励教师。
三、实行供给侧改革，达到会计人才市场结构相关要求
为使会计人才需求和供给实现平衡发展，高校在进行人才培养之前就应当对会计人才需求市场进行调查分析，了解市场对人才的需求情况。高等教育属于培养更高层次的会计人才基地，因此，在为社会提供会计人才时，一定要先了解需求，实现供给侧的合理性和科学性，改变供给与需求不协调的现象。高校要对企业等相关单位的会计人才需求进行调研，并清楚其所需的人才层次，同时，还要清楚供给侧和需求侧不平衡的原因，然后根据实际情况调整学校的招生制度，在对专业的设置上也做相应的调整，最关键的是，在人才培养措施上要进行科学、合理的调整，不断改革侧供给结构。高等会计教育一定要深入市场，严格根据市场对人才的需求进行人才培养，适度调整和改革教学模式，在原来的基础上进行创新，使高等会计教育符合社会发展，顺应人工智能[5]。
四、加强师资团队建设
人工智能时代的到来对会计工作有一定的冲击，同样，对高等会计教育产生了非常大的影响，进而，对高等会计专业的教师也有更高的要求。鉴于此，高等会计教育应当加强师资团队的建设，进一步提高会计教育的质量和效率。具体做法：（1）高等会计教育的教师应当转变教学观念。在人工智能背景下，教师应当创新自己的教学观念，当好教练、主持人这个角色，引导学生成为更好的运动员、演员。（2）教师需要不断适应新的技术。高等会计教育的教师不仅要有优秀的专业水准、组织教学、表达等能力，还应当具备互联网相关技能，将互联网技术融入教学中，提高教学效率的同时实现教学的与时俱进。比如，高校在对教师进行培训时便全程采用互联网技术，突破传统的教学观念。高校应当收集最新互联网学习软件，让教师学习，进而传授给学生。高校还要为教师提供发展平台，给会计教师展现自我的机会。同样，教师应当不断进行自我提升，除了高校提供的资源之外，学习更多人工智能相关知识，丰富自我，在教学过程中给学生带来更多新鲜的知识。为创建更专业、更强大的会计专业教师团队，高校还应该高薪聘请优秀专业人士到学校任职，不断壮大教师团队，创建优质的会计专业教师团队。
五、结语
文章以人工智能时代下的高等会计教育变革及创新分析为题，分析高等会计教育在人工智能背景下教育的改革和创新策略。经分析发现，就会计专业而言，若高等教育只注重学生的理论知识及程序化工作，那很有可能被人工智能所替代，这对会计专业的学生而言，既是打击，又是压力。因此，要使高等会计教育培养出符合时展的人才，高校便要改革和创新相应的教育方法，突破当前局面，既顺应人工智能时代的发展，又要顶住各种竞争压力，创新教学方法，从传授理论知识转向培养学生能力、巧用互联网新技术不断提升教学效率、实行供给侧改革以达到会计人才市场结构相关要求等方面入手，将会计教学的创新落到实处，提高教学效率，培养复合型人才。
参考文献：
［1］况玉书，刘永泽.人工智能时代高等会计教育变革与创新［J］.财经问题研究，2019（7）：96-103.
［2］苑泽明，李田，孙钰鹏.互联网新技术时代会计高等教育的改革路径：基于供需错配的分析视角［J］.会计研究，2018（8）：80-86.
［3］陈琦.浅析会计高等教育的改革路径和趋势［J］.考试周刊，2018（60）：24.
［4］李小奕.“互联网+”时代会计高等教育改革路径探索［J］.现代商贸工业，2019，40（28）：153-154.
［5］彭宏超.IMA能力框架对我国高等会计教育影响探析［J］.财会通讯，2019（31）：116-119.
作者:金措 单位:西藏大学财经学院
