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摘要：现代学徒制作为高等职业教育的新形式之一，逐步受到我国政府的重视。它旨在将学生全面发展与职业发展相结合，培养学生理论联系实际的能力使其在毕业之后能够迅速适应社会工作岗位的需要，是一种新型的人才培养模式。本文从目前会计教学内容，教学手段，效果等方面分析了现在会计专业应用型人才培养模式的不足，提出现在学徒制在会计专业中的应用，总结出适合会计专业进行人才培养的新模式——现代学徒制，来对高职会计专业人才培养进行创新。
关键词：现代学徒制；会计专业；人才培养模式；应用研究
一、引言
根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及《现代职业教育体系建设规划(2014---2020年)》等政府文件要求，我国经济发展方式发生巨大改变，产业结构进行转型，社会对高技能人才的要求越来越多，但同时社会对人才的要求也越来越高。现代社会中人才的供给结构严重失衡，很多高校毕业生找不到工作，尤其是会计专业的毕业生，但是企业又找到合适的人才再合适的岗位上工作。主要原因是毕业生的能力不足，不能胜任工作岗位的要求，因此高校都在进行教育教学改革，目的是让其培养的学生能够适应社会需要，但是受到传统教学模式的影响大部分改革都浅尝辄止，因此如何找到新的人才培养模式来适应社会发展的需求，是现阶段高职院校会计专业教学改革工作的重中之重。
二、现代学徒制概述
高职院校不同于普通本科院校，其主要培养学生的应用能力，要求学生掌握一项基本技能，在毕业之后能够顺利的进入社会，适应工作岗位的需要，而会计专业更是一门实践性比较强的专业，因此如何使得学生顺利进入工作岗位，满足社会需求，是现阶段高职高专院校亟待解决的问题，在此背景下现代学徒制应运而生。现代学徒制是2014年我国产生的一个概念，它不同于封建社会的学徒制度，它是将工作和学习融为一体，使得学生在学校进行理论知识学习的同时也能到一线工作岗位进行实习掌握工作技能，让学生在毕业之后就能顺利进入社会，减少过渡期，用理论知识加技能相结合的模式来培养学生。现代学徒制与封建社会的学徒制，相比有以下三个明显特征：产教融合，政策支持和法律保障。所谓产教融合指的是学生在学校学习过程中不仅可以收获学校，老师所传授的理论知识还可以有专门的师傅教授现场工作的实践经验，学生在校学习时间和在企业学习时间交叉进行，培养出来的学生不再是单纯的书呆子。因为现代学徒制，对于学生和社会来说都是有利的，所以政府会提供一定的支持，给学徒进行相应的职业，学徒制的结果是学生可以得到免费的学习机会，学校人才培养的质量大大提高，企业找到更好的人才进行工作，达到多方共赢的局面。现代学徒制打破了传统职业教育的束缚，更好的企业和社会输送优秀人才，因此会受到法律的保护。
三、当前会计专业教学现状及改革探索
1.实践教学内容与社会需求不符
现在教学模式大多是传授理论知识，缺少对学生动手能力和实践能力的培养，导致很多学生毕业之后，不知道如何去查账，如何进行手工记账，是个企业会耗费大量的人力物力来对新入职员工进行培训，也使得企业对高校人才培养的质量进行质疑。企业认为高校培养人才，只注重理论知识不知实践，不能为企业所用，严重影响会计专业学生的就业前景，本校会计专业人才培养中理论课时与实践课时的比例是3：1，理论课时严重超过实践课时，学生不能得到专业的实训，试问如何能适应社会发展的需要？学生在学校所学的知识与工作岗位差别很大，会计的教学内容与社会需求脱节主要原因如下：首先是会计本身的特点所决定的，会计在国家法律是在不断变化的，如税法，经济法等会随着法律的变化不停的变更，而这些变化都会影响到会计的记录，核算，计量等，学校针对这方面的教育会比较滞后，导致学生在学校所学的知识不能适应时展的潮流。其次很多高校教师都是硕士毕业之后直接进入高校进行工作，缺乏在企业工作的经验，不能将在会计工作中存在的实际问题，在课堂上讲授给学生，教课内容趋于理论化，流程化，基本上是将课本内容交给学生就可以了，使得学生丧失实践的能力。你也已经说过会计法律是在不停的更新的，如果有些老师不从事实务工作，而且不注重理论知识的更新换代，就会导致其本身所传授给学生的知识就是落伍的，试问学生如何能够适应时展的要求？
2.实践教学设施不完善
由于受到经费有限制，学校所购置的设备也不太完善，没有专门的会计实务实验室，财务软件购买的也比较少，所以很多情况下是老师在黑板上教大家如何去写凭证，然后大家用纸写下来，然后学生再继续练习，基本上传统的教学模式不是老师讲——学生记——学生做——老师批改，教师授课方式缺乏趣味性，很多学生不太想学习。
3.双师型教师队伍薄弱
在学校中教师和老师是学校的主体，要对人才培养模式进行改革，除了学校提供硬件支持之外，还要有好的师资队伍做支撑。但现在大部分高校的现实情况是很多学生都是毕业之后直接进入高校从事教师工作，缺乏企业工作实际经验，而有企业工作经验的老师又觉得高校工资太低，不愿意进入教师系统从事教师工作，因此高校中双师型教师队伍薄弱。而且很多学生认为老师教授方法单一，观念比较落后，教学能力不足，在课下不能给学生做指导，同时学校为了保证师资队伍中学历的均衡，不得不引进硕士博士，又由于经费的限制，使得学校很少聘用兼职教师和校外专家教授，不能将企业的精英请到校园中，学生不能受到良好的教育。
四、现代学徒制融入会计教育中的实施路径
1.构建“双身份”的学徒角色
在学徒制中学生是有双重身份的，在学校中是学生，在企业里是学徒，在学校中以教师所教的理论知识为主，在企业中要跟着师傅学习实践技能，现在会计专业学生在学校是学生在企业是会计工作人员进行账目的登记。其实我国像富士康等企业早就是这种模式，学生在学校第1年或者是1.5年学完专业知识之后就进入富士康等企业进行岗位实习，一方面学生可以获得实际的工作实践，另一方面还可以获得一定的资金补助。如何解决学徒双身份可以从以下三个方面着手：首先可以改变招生制度，进一步扩大招生范围。现阶段招生基本上是面向高中生和中职学生没有针对企业的招生,因此如果企业改革招生制度面向企业进行招生的话，就是对企业的员工进行再教育，学习新的技能和方法，学会以后可以让企业直接受益对企业和学校都实现了双赢。其次可以改进企业的人才引进模式，现在经济不景气，很多企业员工都被裁员了，但是如果拥有过硬的技术企业是不会被裁掉的。而且所材料的只不过是学历较低，没有技术支撑的人，因此这个时候这些员工可以进行学校二次学习，这样可以进一步提升自己，也可以促进教育与企业的双赢。
2.打造“双体系”校企合作课程
现在很多学校都在积极的探索项目式教学，采用工作坊的方式进行教学，但这些教学模式基本上都是停留在理论上，没有真正的用于实践教学中，晕死咱现在学徒制的体系下，学校和企业应该共同研发课程有效期合作的方式，以实际工作任务来组织理论学习，在学校实践学习，就在企业的工作现场中，这样既有利于调动学生的学习积极性，而且也会减少学校对大型设备的购入，节约资金。对于会计专业的学生来说，让学生先在学校学习理论知识，然后在企业会计和出纳岗位上进行工作，在操作过程中要有企业师傅的领导，然后让师傅全程参与到学者学徒的教育中。同时在实践中可以让学生掌握自己知识的不足，像学校老师继续学习理论知识，有针对性的学习，达到学习的目的。
3.打造“双导师”的人才培养模式
所谓的双师型教师指的是不仅要有良好的知识和文化素养还要有过硬的企业实际操作能力，能够指导学生从理论向现实向实际的转化，赶快学生更好的理解感悟的素质要求，如何获得一支高素质高水平的双师型教师实现阶段就在解决的问题。学校可以选取企业中高素质的员工来做学校的第二导师，与高校教师组成双导师队伍进行对学生对培训。学校也可以把老师送到企业中进行一学期一年甚至更长时间的实践经验的培训，让老师将理论知识与实践相融合之后传授给学生，建立“双导师”的教学模式。
五、结语
现代学徒制引入会计专业教学，可以有效的解决当前会计专业中存在的实践教学课时少且效果不佳的现象，弥补了学校教育教学设备等手段的不足，解决学生在学校所学知识与企业岗位脱节的问题，同时也缓解学校培养双师型教师的压力。
参考文献：
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作者:王莹莉 单位:河南经贸职业学院
