前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校会计教育面临的机遇与挑战，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】“互联网+”时代，会计基础理论和会计实务操作正发生质的变化。如何把握时代的脉搏，深刻领悟“互联网+”对会计专业发展的影响，充分利用互联网进行优质教育资源的整合和共享，对会计专业进行重建，从而推动高职院校会计人才的培养，推进高职院校会计专业教育的内涵式发展，是高职院校会计专业发展的现实问题。
【关键词】“互联网+”;会计教育;教学管理;专业建设
“互联网+”的概念最早是在2014年4月21日在《人民日报》上出现的，是由腾讯总裁马化腾第一次公开提出。紧接着总理在2015年政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，同年12月，主席在第二届世界互联网大会上向世界宣告:“十三五时期，中国将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、‘互联网+’行动计划，发展积极向上的网络文化，拓展网络经济空间，促进互联网和经济社会融合发展。”在这个大环境下，教育也面临着前所未有的机遇与挑战，教育如何面对和适应“互联网+”，成为教育工作者面临的重大问题。作为职业院校的会计专业教育同样要思考“互联网+”给本校本专业带来的深刻影响，积极应对。
一、“互联网+”时代高职院校会计教学管理面临的机遇与挑战
(一)“互联网+”时代高职院校会计教学管理面临的机遇。随着互联网科技的发展，信息化技术已经渗透到教育领域中，由于互联网高效便捷，为高职院校教育管理模式带来了颠覆性的变革。目前，大部分职业院校基于互联网技术，在教学管理中实现了信息化，学校对学生的管理从入学到毕业、甚至就业都实现了信息化。例如，苏州市职业大学的“信息门户”，就是苏州市职业大学数字化校园的集中展示平台，“信息门户”整合集成了多种互联网和校园网的信息，为师生提供了便利的网上服务。通过登录“信息门户”，在校师生之间可以建立有效的沟通，在校师生可以方便地一键登录教务系统、实验室管理系统、科研管理系统及电子邮箱等业务系统，完成相关的工作、学习任务，同时可以方便地进行资料的查询，每人每日的计划与日程也一目了然。可以说只需要简单的一次登录，在校师生就可以轻松完成相关工作或进行相关查询。
(二)“互联网+”时代高职院校会计教学管理面临的挑战。在传统的教学管理模式下，学校是相对封闭的体系，但是现在，这个局面正在发生改变。随着慕课、微课的发展，学校的课程资源开始了共享，相信不久的将来人们可以在网上找到任何一门课程的优质课程资源。同时，在同步课堂和在线教育的冲击下，优秀师资也将开始共享。虽然目前，很多学校利用信息技术突破了传统的学年制教学管理制度，采用了更为科学的学分制教学管理制度。但是伴随着云计算和大数据技术的发展，校际的学分共享将在不久的将来成为趋势，这就对学校的教学管理提出了更高的要求和挑战。以苏州市职业大学为例，应积极应对“互联网+”带来的挑战，适应学分共享的趋势，建立与学分共享相适应的教学管理制度，进一步完善学校的学分制教学管理制度和选课制度，进一步完善学校的学分设置及教学质量标准。
二、“互联网+”时代高职院校会计专业建设面临的机遇与挑战
(一)“互联网+”时代高职院校会计专业建设面临的机遇。高职院校会计专业的培养目标为培养德、智、体、美全面发展，能适应地方经济发展和产业转型升级需要，面向中小企业和会计师事务所等社会中介服务机构的会计工作岗位，具有“诚信、敬业、严谨、准确”等良好职业素养，以及良好的团队合作能力、沟通协调能力，熟悉国家财经法律法规，系统掌握会计理论与会计实务以及财务核算和管理的基本理论和方法，能熟练进行账务处理的高素质技术应用性人才。可以说，高职院校会计专业建设是需要紧紧围绕经济发展和企业需求的。“互联网+”时代为学校和企业相互间的合作提供了更大的便利，学校因此可以有效运用互联网对教育资源进行相应的整合，增强校企之间的有效合作，使后期学校的人才输出与企业的需求更加吻合，并适应经济发展的需要。以苏州市职业大学为例，目前，其会计专业建设就是在校企合作的基础上开展的，在专业建设过程中，积极运用互联网对教学资源进行整合，在对学生综合能力等的培养方面进行了很多探索和尝试。
(二)“互联网+”时代高职院校会计专业建设面临的挑战。“互联网+”对会计学科的影响可能是颠覆性的。“互联网+”时代，企业组织的虚拟化，企业业务的复杂化，推动了会计基础理论的拓展和深化，同时在大数据会计时代，会计数据更多来源于半结构化数据以及非结构化数据，促使了会计业务流程的变革和再造，会计工作重心将从会计核算转向会计分析与会计管理。这些“互联网+”带来的会计理论和实务的变化对会计专业建设提出了巨大的挑战。当前在相应的会计专业发展建设中亟需解决的是对课程体系的重新设定，同时加大对高校学生实践应用能力等的培养。就苏州市职业大学会计专业建设而言，“互联网+”时代，会计专业建设不能仅局限于开设几门网络课程或是建立几个网络平台，而是应培育“互联网+”的思维方式，积极应对“互联网+”的影响，对现有的课程体系进行重建，实现“互联网+”与会计职业教育有效融合。
三、“互联网+”时代高职院校会计课程教学面临的机遇与挑战
(一)“互联网+”时代高职院校会计课程教学面临的机遇。在“互联网+”时代，信息技术的发展可以帮助教师为学生提供更丰富的专业知识，同时在课程教学中，利用大数据技术可以对学生的学习过程进行有效的跟踪，并进行相关分析，帮助教师对学生的课程学习情况进行准确的把握。以苏州市职业大学会计专业为例，目前，本专业有多门课程利用超星公司提供的平台，进行在线开放课程的建设，这些开放课程除了可以为学生提供丰富的教学资源外，还能实现教师和学生的实时互动，帮助教师实时了解了学生的学习情况。同时由于互联网可以更多地与学生进行交流和探讨，这就促使了学生变被动为主动，激发学生学习的动力，对传统教学模式形成了倒逼效应。例如苏州市职业大学会计专业针对传统教学模式所导致学生学习动力不足，学习效果不理想的问题，构建翻转课堂，在会计专业授课教学中，学生利用互联网学习平台，按照自己的需求开展实训学习，这样不仅提高了学习的针对性，还可以通过网络营造仿真的学习环境，并解决相关实际问题，而在这一过程中老师仅仅起到答疑解惑的作用。
(二)“互联网+”时代高职院校会计课程教学面临的挑战。很多会计专业教师还是秉持着传统会计教育的理念，并未察觉到“互联网+”对会计教育的影响之迅速、作用之深远。在“互联网+”时代，云报销、云存货管理、大数据会计、在线财务决策、实时报账、财务信息同步处理等都成为现实，但是在大多数会计专业课程中，还是沿用传统的教材，采用传统的教学方法和教学模式。以苏州市职业大学会计专业为例，目前大多数会计课程仍然沿用的是传统的教材，无法将会计专业理论和实践的全新改变注入当前的会计教育之中，教师的教学方法也主要停留在课堂讲授。对此，会计教师应及时转变教学理念，从传统的教育者转变为学生学习的引导者、促进者、服务者，同时积极开阔自己的视野，及时更新自己的专业知识，提升自己的课程信息化建设和使用水平，加快自身的转型升级。
四、结语
“互联网+”大环境的到来给职业院校会计教育带来了很多的发展机遇，也给职业院校会计教育带来了诸多挑战。对此，职业院校会计教育必须把握时代的契机，深刻领悟“互联网+”对会计理论发展和会计实务操作的影响，充分利用互联网进行优质教育资源的共享，对会计专业进行重建，从而推动高职院校会计人才的培养，推进高职院校会计专业教育的内涵式发展。
【参考文献】
［1］秦荣生．大数据对会计发展的影响［J］．会计之友，2015，11
［2］刘国城，董必荣．“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革［J］．南京审计大学学报，2017，1
［3］孙?昊．“互联网+”时代职业教育院校教育面临的机遇与挑战［J］．时代金融，2017，33
作者:孙?昊 季守信 郭妍 郭莉莉 胡洁丽 蒋子慧 单位:苏州市职业大学商学院
