会计教育论文范例

一、构建合理的培养模式

（一）编写适合中职教育的教材与教学大纲

根据会计行业标准，适时调整会计专业课程结构和教学内容；积极开展课程和教学方法改革，会计专业基本形成了以职业岗位作业流程为导向的课程体系。教材要突出专业特色与时代特色，特别是经济改革大潮中，财税制度经常出现大动作，我们使用的教材也要紧跟时代脚步，不能落伍。在做人才培养方案、制定专业教学计划时，要积极展开社会调查，广泛听取社会各界尤其是用人单位的意见建议。这样，才能从实际出发，制定出符合实际的人才培养方案、教学大纲、教学计划等，才能在实际教学中培养出适合社会需要的会计人才。

（二）对教学内容进行改革

专业知识与相关知识融合又突出专业特点。学生在校期间参加会计人员从业资格考试，取得从业资格证书，为毕业后从事会计工作取得第一张通行证。要对教学内容进行改革，并合理进行课程设置。中职会计教学沿用的教材理论多、内容抽象，逻辑性强，学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时，由于账务处理过程牵涉内容过多，总分类账下又细分明细账，学生学习时经常水过鸭背，没有真正弄清知识点的含义，更没有能够做到理论联系实际；又比如学生在教材中可以学到固定资产计提折旧的四种方法，学生也懂得用折旧方法计算固定资产应提的折旧额，但是只是停留在计算层次，而对折旧方法在实际应用却掌握甚少。学生在学习教材内容时，积极性不高。所以在设置课程时，要注意精简内容，理清关系，删除空洞，使课程具有时代性，并以会计人员从业资格考试的课程为依据，确保专业课程的系统性、科学性，同时也重视相关专业知识的学习，做到基础知识扎实、专业技能过硬。

（三）“学为主体”教学观念的转型

创新教学内容、方法，在实际课堂教学中，采取“自主、合作、探究”的学习方式。同时树立教学创新观念，在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法结合新的教学理念，进行实验教学提高教学质量。在进行教学活动时，注意学生的被动学习与主动学习，要充分调动学生学习的主动性、积极性，使得“学为主体”教学观念的转型。注重学生的个性和潜能的发挥，使学生的“要我学”转变为“我要学”，提高学生学习的兴趣，最终培养学生的终身学习的能力和实践能力。

1职业会计师的能力与素质

“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的行业理念是职业会计师最基本的职业道德。在职业会计师的职业生涯中，会计职业道德占有重要位置，因此，高校在会计专业教育中，要开设专门课程———会计职业道德修养，对学生进行会计职业道德教育，并让其真正领会“诚信理念是会计执业机构和会计人员安身立命之本”的含义。

2应用型本科高校现行会计专业教育分析

2．1课程设置与分析

2．1．1课程设置

应用型本科高校会计学专业课程一般设置以下六大模块。通识必修课程：计算机文化基础、思想政治教育、大学英语等，其中学分和学时均占比29％左右。学科基础课程：财经专业英语、初级会计学、管理信息系统等，其中学分和学时均占比32％左右。专业方向课程：投资学、政府和非营利组织会计等，其中学分和学时均占比4％左右。专业核心课程：财务管理学、高级会计学、管理会计学，其中学分和学时均占比21％左右。专业任选课：财经写作、国际贸易、会计从业资格考证等，其中学分和学时均占比12％左右。公共任选课：学分和学时均占比2％左右。

2．1．2课程设置分析

一、会计欺诈问题出现的主要原因

（一）当前的审计制度存在一定缺陷

通过独立的审计工作，一方面能够督促被审计企业管理人员对投资者和会计信息解决人员之间存在的信息失衡进行披露，另一方面能够有效约束管理层会计信息的编报权力。但现如今注册会计师在对上市公司提交的会计报表进行审计工作时往往缺乏一定的独立性，从一些欺诈事件消息的来源这一问题上群众就会发现，大多数的会计欺诈行为最先都是由一些新闻媒体曝光纰漏的，而不是由这些企业的注册会计师发现的，出现这种问题的主要原因是因为新闻媒体工作者本身的独立性要大于从事注册会计师行业人员的独立性，如果注册会计师没有这种独立性，那么其具有的审计、鉴证功能势必在发挥的效果上受到很大程度的影响，这就为上市公司进行会计造假提供了很大的可能性。虽然我国证监会一致提出每一家上市公司在聘请注册会计师时必须要经过企业股东大会的批准，但事实上这种权利通常集中在企业内部一少部分管理层人员的手中。如果没有一名合格的注册会计师负责将审计的结果向外界进行信号的输送，就会令上市公司减轻被曝光的顾虑而敢于去造假，再加上报表的使用者对于每一份报告都抱有怀疑的态度，这些都会造成财务报告失去其应起到的作用，因此，保证与客户之间的独立性就变得非常重要。

（二）企业的治理结构存在一定缺陷

之所以存在会计欺诈这种行为，不能否认的是这和注册会计师从业人员自身道德素质缺陷有很大的关系，但与此同时还不应该忽略其与委托人也就是上市企业本身存在的契约关系，这种关系是建立在经营权和所有权相互分离的基础上来实现的一种委托关系，分离的结果最终会导致进行上市的公司在管理层和投资者二者之间有着非常明显的信息不对称问题。这是由于这种不对称，才使得信息的产生者向外界透露那些对自己非常有利的信息，这种行为就构成了欺诈和舞弊，而信息的不对称正是导致欺诈行为出现的主要诱因。此外，一些欺诈案也涉及到公司本身会计人员监守自盗的情况，产生这种问题的主要原因还是因为企业自身监管能力不足、管理人员对于会计工作的监督和选人用人不够重视造成的。

（三）利益影响

1．经济利益

第一篇

一、适应时代的发展需求

20世纪80年代，国外的会计教育已经初具规模，而且像美国等一些西方发达国家对本国的计算机教学进行了相应的改进，增加会计专业学生的实际操作能力，适应社会发展的需求。学校会计教学的目的是让学生掌握及形成社会所需要的专业素质及素养，培养学生在中职会计教学中的独立自主学习的良好的习惯，教师在具体的教学过程中，以学生为主体进行课程设计及课程安排，旨在以专业基础知识为前提的情况下，提高中职会计专业人才的全方位发展及训练智力能力、沟通能力、交际能力。知识包括会计知识、组织与经营知识、一般性知识。专业认同指的是会计毕业生要认同其专业、乐于学习其专业知识，形成正确的世界观、人生观及价值观。AEECC认为，学校是学者掌握基础知识及基本技能的最重要的场所。在美国，会计学校教学的宗旨在于让学生形成基本的实践操作能力，形成坚实的基础知识素养。

二、把握开端，发展过程，掌握结果

中职会计教育方面的改进旨在为了提高会计专业学生的实践操作能力，教师及学校应该对学生在会计专业方面基础知识能力的培养起到一定的重视，对于中职会计教育模式进行适当的调整与改革。

第一，转变教育教学思想模式，塑造新型教学观念学生自身的主观努力决定了其能力的发展、知识的获得与品德的形成。改变传统教学下“灌输式”的教学模式，以学生为主体，提高学生在实际学习中的独立自主能力，提升学生积极进取的空间及时间，让学生形成良好的动手动脑能力。此外，教师在实际教学过程中，注意恰当地提高学生的积极性、主动性为出发点，注意因材施教，关注学生参差不齐的具体表现形式，让学习成为学生终身运用的模式及自身的能力。

第二，恰当地处理师生、生生之间的关系，为师生、生生之间的交流提供更多的时间及空间系可以促进师生之间的交流，促使其共同探讨、取长补短，也可助师生相互促进。只有教师对学生采取相对理解、鼓励的态度，学生才会畅所欲言，从而激发出学生的求知欲。

一、会计教育的问题

1．模式的单一。

目前大学本科会计教育多理论，而且理论知识大多枯燥乏味，没有趣味性。学生对于知识点的把握没有直观的映象，太过片面化，而且对于书中的知识流程和框架模糊，分不清楚章节与章节的联系，没有能够将理论知识与实践相联系的能力。同时，教师教学的模式也大体是普通的说教，即使应用多媒体设备，大多也是照着课件念，没有新意，或者不能熟练灵活的应用多媒体，所以不能具体掌握学生的学习进度，不能及时改变自己的教学方式。学生在实际生活中无法做到知识的应用和升华。

2．教学理论化。

大学的教学主要是理论知识的传授，老师关注的是能不能把自己所知道的全部知识教给学生，可是却忽略了学生的实际操作能力。于是学生理所当然地掌握了知识，学到了专业知识，可是却无法用知识解决实际中遇到的问题，处于一种好高骛远的状态，学生无法在实际操作中找到自身的问题，同时更不可能通过与老师探讨这些问题来提高自己的能力。

3．课程设置重叠。

有些会计课程很早就已经学过，可是过了一个学期，又会有另外的教材书上出现相同的知识，有时候教师又会重讲，这样就会造成造成知识的重叠，不利于新知识的拓展。另外，书籍理论的编写不够全面和细致，由于会计制度在不断的更新，所以会计教材也在不停的换新，可是理论知识却并没有改变多少，导致新的教材还是赶不上会计制度的变革。从而使大部分学生学习不到最先进的知识，无法跟上社会市场的变更。

第一篇

1．我国高职会计教育面临的主要挑战

1．1国外教育机构的强烈冲击

根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。

1．2社会市场对会计人才需求的不断变化

近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。

2．为促进会计行业发展的高职会计教育教学

一、目前中等职业财务会计专业的症结

（一）文化课、公共基础课过多，专业课偏少

目前，中等职业财务会计专业在课堂教学排课中，55%左右的课时布置的是如中职数学、语文、英语、政治与经济、礼仪、普通话、职业生涯规划等；其他45%布置的是专业理论课，各专业学生学习无特色，造成文化课成绩提不上去，专业课成绩拿不出手，与《师说》中的“术业有专攻”相去甚远，当招工企业到校招工时，招工负责人提出专业问题，学生被问得面红耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理论重于实践

由于现代企业都重视工作效率，很不情愿让学生去实习，学生的实习占用人家很多时间和精力，于是造成了重理论课，轻视实践课的现象，使会计课失去了原有的魅力和特色。学生大部分时间坐在教室里学习理论课程，社会实践、上岗操作动手能力机会减少，只是在高三学年的后半期做一做模拟实习，没有一个良好的研学氛围，许多动手过程草草收场，有的学生甚至一遍完整的做帐过程都没有好好地练上一次。许多会计专业毕业的学生走上了制药、钢铁、电子、机电等公司，去做一线操作工。

（三）师资水平不能满足现代职业教育发展需求

从事教育的专业教师虽然是会计专业毕业的，但教师从学校一毕业就从事到了教育事业当中，可谓从学校到学校，没有实际操作经验，往往无法从理论到实际都为学生做好教学示范，也有少部分教师是从其他学科转教会计专业，再加上多数职校前身是普通教育，教师担任公共课或专业基础课，其教育理念一直处于普通教育观念之下，无法及时融入到职业教育当中来，难免出现南辕北辙之事。学生是学校的命根，没有学生，职业教育无从谈起更谈不上壮大，一切为了学生，为了学生的一切，辛辛苦苦把学生招进来，没有教育好既浪费教育资源，也不符合教师教书育人的目的，只会让职业学校在社会上声名狼藉。为了振兴职教，重展会计专业的魅力，我们需要对会计专业进行改革，去除症结，让其健康成长，以下是对财务会计专业的一些思考。

一、课程内容设置

课程体系安排依据BTEC专业的总体课程设置原则，按其讲授顺序分别为：公共课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和毕业环节，旨在通过基本素质的培养逐步深入，促进专业知识和专业技能的学习，其中颇具特色的是课程教学大纲的编制和课程设置的导向性。

1.教学大纲。

英国会计职业教育中每门课程没有固定或指定的教学书，而是以教学大纲作为教学工作的指导文件。该教学大纲是由行业和课程专家根据行业发展和工作的要求编写的，英国雇主协会首先指定了各行业和各类工作的职业资格标准，课程专家则根据这些职业资格标准将企业需要的知识、能力组织成若干课程目标，编写教学大纲。因此，该教学大纲即符合工作要求，又符合教学规律，能够满足学生继续发展的需要。这个大纲，不仅是教师必备的教学工作指导文件，也是学生实现学习目标、自我评价学习结果的指导性文件。

2.课程设置。

在英国，会计专业在进行课程设置时，紧扣时展的脉搏，主要是根据市场需要和学生就业情况，每学年进行的会计课程的总结、修改和替换。每当出现会计领域的新技术、新理论，老师也都会及时把它们加入到授课内容里而，避免学生在学校学到的理论知识和社会需要脱节。如：针对英国大力发展金融业的经济背景，再加上会计和金融紧密相连，许多大学的会计专业课程中融入了金融市场，金融工具和证券管理等方而的课程。

3.启示。