前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验教学浅议(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为了有效提高高中化学实验教学质量，培养学生的综合动手能力，文章在对目前我国高中化学实验教学过程中存在的问题进行分析的基础上，提出了相应的改进措施，即转变教学观念；培养学生对化学实验的兴趣，改变教学方法；确立学生的主体地位；有效分析实验过程及结果；重视学生在课堂之外的动手实践。
关键词：高中；化学实验；教学观念
高中化学是一门实验性的自然科学。高中化学实验可以帮助高中生更快地找到化学知识的基本入门方法。因此，高中化学教师必须要重视在高中化学教学过程中存在的问题，并找到合理有效的方法予以解决。
一、目前我国高中化学实验教学存在的问题
（一）实验教学得不到有效开展
当前，高中化学实验教学得不到有效开展，首先，高中化学教师没有及时地改变教学观念；其次，有些学校由于缺少实验器材和实验药品，导致化学实验教学不能得到有效开展；再次，高中化学教材的选取不恰当，并且有一些高中化学教师的实验教学方法比较单一，这都使得化学实验教学效果不明显。
（二）多媒体教学设备的滥用
在高中化学实验教学过程中，部分高中化学教师过于依赖多媒体设备，滥用多媒体进行教学。部分教师以多媒体和网络资源代替实验操作，使学生难以真正体验真实实验过程中实验条件的改变、实验条件的控制的微妙变化等带来的不同的实验结果，忽视了对学生实验能力的培养。此外，部分教师把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，忽视了内容的合理性，本末倒置。
（三）高中生缺乏亲自动手进行实验的机会
由于传统应试教育及高考的影响，我国高中生非常重视理论知识的学习，忽视了对化学实验的学习，长期如此，导致他们化学实验动手能力明显不足[1]。在新课改背景下，虽然很多教师、学生都已经意识到这一问题，想要采取措施来强化他们的实验操作实践能力，但由于诸多条件的限制和制约，使得目前很多高中生亲自动手进行实验的机会不足。
二、高中化学实验教学的改进措施
（一）转变教学观念
首先，教师要改变原有的陈旧的教学观念，让高中生更多地接触化学实验；其次，教师在组织开展化学实验时，要增加化学实验的趣味性，为此，教师可以让学生自主完成相关实验，比如，在教师的帮助下进行验证性实验及在教师的监管下进行的探究性实验[2]。
（二）培养学生对化学实验的兴趣，改变教学方法
在化学实验课堂中，首先，高中化学教师要激发学生的参与度和对化学新知识的探索欲望，从而培养高中生对于学习化学的兴趣。其次，教师要改变一成不变的教学方法，如采用分层教学法；不能过度依赖多媒体教学，在学习的过程中注重提高学生的实践动手能力。多媒体课件毕竟只是化学现象的模拟，而不是真实的实验现场，有条件做的实验一定要让学生亲自动手。
（三）确立学生的主体地位
在现代教学理论中，学生是教学中的主体，教师主要起着引导的作用，所以，这就要求高中化学教师在实际的化学教学过程中应把学生作为课堂的中心。因此，在化学实验课堂上，教师首先要确立学生的主体地位，充分重视学生亲自动手操作实验对化学学习的重要性。比如，实验课上，教师讲解完必要的关键点及安全知识外，就可以引导学生自己探索并设计实验程序，让他们多思考“应该怎么做”及“为什么要这么做”，从而有效体现学生的主体地位。
（四）有效分析实验过程及结果
对于实验过程和结果进行有效分析能够及时发现学生在化学实验过程中所出现的错误，并帮助其改正。在大量的化学实验教学中，由于教师不能很好地分析实验过程和结果，导致学生虽然能够独立完成实验，但其实验操作过程缺乏一定的规范性。另外，从实验数据上来说，后期的实验报告并不能很好地展现学生在数据处理过程中所犯的错误。因此，教师必须从学生的实验过程和实验结果入手，及时发现学生在实验过程中的不足之处，以及实验结果的准确性。这样能够在很大程度上规范学生的实验操作过程，提高学生进行化学实验的准确性。
（五）重视学生在课堂之外的动手实践
高中化学是学生化学知识的奠基阶段，这一阶段化学实验的学习对于他们将来更加深入的学习化学具有重要的影响。众所周知，我国高中阶段课程非常繁重，高中生没有太多的时间在课堂上开展化学实验，因此，化学教师要积极鼓励并引导学生在课堂之外亲自动手进行化学实验，在提升实践能力的同时应用所学的化学知识。
三、结语
化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分。教师在进行化学教学的过程中要注重对学生实践动手能力及丰富想象力的培养，培养和巩固学生的实验技能。
参考文献：
[1]吉志刚.高中化学实验课如何培养学生的观察探究能力[J].理科考试研究,2013,20(12):64-65.
[2]王丽.优化高中化学实验课教学的策略[J].青少年日记(教育教学研究),2014(4):118.
作者:魏天苗 单位:甘南藏族自治州合作第一中学
第二篇:绿色化学下高中化学实验的开展
摘要：随着环境污染问题的日益严重，“绿色化学”成为未来一切化学活动开展的主要方向。在当前的高中化学实验教学活动开展中，有些教师会忽视实验操作步骤讲解，导致实验错误百出，产生一些不必要的污染物。除此之外，还有一些实验本身就具有污染性，这就需要教师从“源头”入手来减少化学污染。绿色化学的理念不是要从终端治理实验污染，而是从起始阶段入手，采取多样化的手段来减轻污染。由此，这一理念需要落实在高中化学实验教学之中，使学生在日常教学中潜移默化地感知、理解并运用这一理念。
关键词：高中化学实验；绿色化学；规范化
“绿色化学”是以环境保护为中心，将绿色意识作为指导一切行为的准则，尽可能地设计一些没有或者是尽可能少的实验活动，从源头上保证化学实验产生较少的污染，以此保证实验的“绿色性”。但是当前高中阶段所开展的化学实验常常是与此理念相违背的，学生不清楚实验操作步骤，或者直接按照教材需要直接使用实验器材、药品等，这都使得实验中会或多或少地产生一些污染。那么，如何在高中化学实验教学活动开展中落实这一理念呢？
一、指导学生规范化操作
通过对当前学生高中化学实验的操作情况进行观察，我们可以发现大部分学生在操作的时候或多或少都会出现一些不规范的行为，这主要是因为教师在教学阶段没有严格地向学生介绍一些实验注意事项或没有严格规范学生的实验行为。实验操作的规范化在一定程度上决定着实验污染物产生的量。因此在高中化学实验教学活动开展之前，教师就可以充分利用课前预习环节，引导学生按照教材内容对将要做的实验进行细致的分析，熟悉实验操作步骤。教师在课堂上，可以就实验操作中某些需要注意的事项或学生可能出现的漏洞进行重点提问，以此不仅可以检验学生的预习效果，还可以加深学生对实验操作的认识，在实际操作中做到得心应手，降低实验误差。与此同时，尽管化学教材中就某些实验给出了明确的实验操作说明，但是却忽视了实验中药品的使用量，加之学生对化学实验的操作比较少，他们很难根据自己已有的知识内容或实践经验来确定实验药品的使用量，在没有教师的指导下，常常会出现药品量使用过多或过少等情况，造成不必要的污染。此时就需要教师明确地将每一个实验所需要的实验药品量告知学生，如此可以在实验药品不被浪费的情况下，培养起学生的规范操作，减少不必要的污染产生。
二、改进化学实验
有些化学药品或实验器具本身就存在一定的缺陷，在实验操作的过程中，尽管没有人为的原因，但是这些客观存在都会产生一定的污染，此时就需要从实验器材和实验药品入手，采取多样的手段来减少污染。
（一）改进实验装置
正如上文所提及的，按照教材内容所提供的实验装置就其本身来说就存在一定的不足，就算学生能按照实验步骤来操作，其在实验的过程中还是会产生一定的污染。此时，就需要教师引导学生改进实验装置，从“源头”上减少污染物质的产生。比如，在组织蔗糖与浓硫酸的反应这一实验的时候，根据教材实验步骤的指导，学生需要先在200mL的烧杯中放进20g的蔗糖，然后加水并将其搅拌均匀，接着向其中加入浓度为98％的浓硫酸15mL，并对其迅速搅拌，要求学生观察实验现象。在这一实验过程中会产生大量有气味的有毒气体，如SO2，如此不仅污染了环境，还使得学生的身体受到了一定的伤害。为了降低环境污染和对学生的伤害，教师需要引导学生改进实验装置，如向一个大的玻璃槽中注入一定量的水，并向其中放进一块大理石，大理石的高度要稍高于水位，将200mL的烧杯放置在大理石上，并在烧杯上倒置一个大烧杯，如此可以保证实验所产生的有害气体不排放出来，如此学生可以清楚地看到实验现象，并为学生提供了一个安全的环境，有利于“绿色化学”的实现。
（二）改善实验内容
防止污染物产生的最好办法就是尽可能避免废物的产生。“绿色化学”理念的本质是在源头上减少污染，而不是在实验终端减少污染。所以，教师在组织学生进行化学实验的时候，可以从实验内容入手，将某些实验中所使用到的有害的实验药品进行替换，如此不仅可以保证在源头上减少污染，还可以将“绿色化学”的理念渗透到日常教学之中，培养起学生“绿色化学”的意识。比如，在进行电解质导电能力实验的时候，教材中要求使用的酸、碱、氯化钠等物质在通电下发生电解的时候，常常会产生大量的有毒物质，此时教师就可以引导学生利用稀释的硫酸来代替盐酸，利用硫酸钠来代替氯化钠等，如此不仅可以使学生清楚地比较出电解质导电能力的强弱，还可以减少污染物的产生。总之，在高中化学实验教学活动开展中，教师可以在“绿色化学”的理念指导下对学生进行绿色实验指导，从规范学生的化学实验操作入手，引导学生正确实验，减少实验失误，避免不必要的污染物的产生，与此同时还要从实验内容、实验装置等方面对化学实验进行改进，减少实验过程中污染物的产生，使学生在实验操作的过程中树立起“绿色实验”的意识。
参考文献：
［1］曹丽．高中化学实验教学绿色化研究［D］．天津师范大学，2015．
［2］贾肖艳．基于绿色化学理念的高中化学教学实践研究［D］．河南师范大学，2016．
作者:温其兵 单位:江西省赣州市崇义中学
第三篇:高中化学实验教学研究
一、化学实验教学培养了学生的观察能力，也提高了学生学习的兴趣
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：酸碱中和滴定实验，酸碱中和到达滴定终点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。在保证安全的前提下，教师创造条件，多让学生自己动手做实验，不仅能锻炼学生动手操作能力，而且能更仔细地观察，看到的现象也更加清晰，有利于学生加深印象，增强记忆，提高观察的效果，从而提高观察能力。在观察仔细的情况下，对现象进行分析就得心应手，有助于思维能力和综合分析能力的提高。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。以往教学中，为了节约时间，有时实验是在“黑板上讲”、“黑板上做”，很少让学生自主设计实验。新课程中应认识到实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且是激发兴趣，掌握知识、技能和科学方法的重要途径。第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”：“火山喷发”、“清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。然后,告诉学生这其中都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙。例如，用“自燃”现象解释“鬼火”，用CO2的性质解释自然界的一些奇观，像东非大裂谷的“吃羊魔”、干涸深邃的“鬼洞”。又如，在《酒精、醋酸》教学中，顺便介绍酗酒的危害、甲醇的毒性，山西文水的假酒案，还补充介绍了吸烟中的化学和等知识，让学生感受到化学就在身边，既可增进知识，引起学生兴趣，同时又起到教育作用。学生的兴趣一旦被激发起来后，老师应在实验中培养学生观察能力，严谨务实的科学态度和分析解决问题的能力。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在其教学过程中就包括了对学生观察、分析能力，实际操作能力，严谨务实的科学态度和分析解决问题的能力的培养，这些能力的培养，不是单一的，而是相互渗透，融会贯通在整个教学环节之中。
二、养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新能力
在化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学学习方法的训练和培养，需要有教师的指导。学生化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。教师要善于挖掘具有培养学生创新能力的实验素材，鼓励学生对这类实验大胆地探究，实践是创新的摇篮，通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦，又可以培养学生的创新思维能力和创新设计能力。例如，在钠的氧化物性质的教学中，我便要求学生根据反应原理：2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2设计一个实验来证明CO2与Na2O2是否反应及反应后生成的产物。实验设计要求：（1）根据实验原理选择实验所需的试剂、药品；（2）确定实验所需的装置、仪器及连接顺序；（3）尽可能保证实验设计的科学性和严谨性。这样便迫使学生自己去发现问题、去查阅资料、去设计、去探索、去创新。布置任务后，给学生一段时间，让他们去独立思考、查阅资料、设计实验。然后再组织学生一起对他们提出的设计方案进行分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。选择其中几组方案由学生在课堂上进行演示，对比较好的设计给予表扬，对于较差的设计则从其中找出“闪烁点”给予肯定，从而调动了各层次学生创造的积极性，并培养了他们的创新精神和创新能力。总之，我们要认真学习《新课程标准》，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
作者:关林 单位:黑龙江省哈尔滨市阿城区笫一中学
第四篇:高中化学实验教学方法
【摘要】本文分析了高中化学实验教学的现状以及存在的问题，提出了改进对策：推进实验基本理论知识与实践思路相结合；注重学生的实验操作与科学研究相结合；把填鸭式实验变为自主实验，提高学生综合操作能力；构建合理的化学实验评价体系。
【关键词】高中化学；实验教学；存在问题；改进对策
学校教育为了适应社会发展要求，一定要培养积极钻研与开拓创新能力的新型人才为宗旨。在高中化学教学实验教学是一个侧重点，重点要让学生养成分析解决处理问题、实践操作、逻辑推理等能力，勤勤恳恳的工作态度等方面富有无法代替的作用，所以实验室必须成为加强动手操作能力的培养，实验转化能力的培养，开拓创新精神培养的主阵地，要求教师要打破陈旧的教育理念与教育模式，探索分层式，富有特点的、多种多样的实验教学模式。专家提出的建构实践理论已被广泛的推广于其他学科教学中，高中化学的实验教学中忽略此理论，把建构实践理论与实验教学结合起来，实验理论与知识才能系统化，实验操作能力才能模块化，实验设计思路才能系统化，综合能力才能得以提高。建构实践理论对实验教学进行指导，学生实验的技能才能得到提高并形成一套科学的有效的体系，实验教学才能创造出新颖的方法，所以，探索研究建构实践理论对实验教学的指导是值得研究和推广的。
一、高中化学实验教学现状
化学实验是高中化学课中培养学生操作能力的重要方式，在高中的化学教学中也是不可缺少的一个环节。实验教学方法的探索研究是现在高中化学中的教学热点。实验教学的重点有以下的几方面：1、综合性的设计性的实验研究，在实验中去培养学生的创新能力；保障综合性的，设计性的实验所需要软硬件；保障设计性的教学大纲与教材；综合性的、设计性的实验时间，过程与检验。2、化学实验中绿色性研究，改革有机化学实验思路；绿色化融入有机化学实验的内容中做探索研究。3、化学实验与创新能力培养研究，重点对实验的个性化研究有两个重要的平台：个性化实验的基础平台；实验项目的运作平台；靠基础实验的实验室做个性化的实验；分析个性化的实验特点，激发自创的个性化的实验；加强教师的学习培养提高教师个性化实验；实验中师生采用双向的选择方式对实验教学的个性化做分析探究。4、对开放性的实验研究，主要把实验室对学生开放，培养他们的兴趣和创新实践能力，培养科研的主动性；对实验室安排的内容，模式与类型和管理进行开放做探索分析研究。
二、高中化学实验教学中出现的问题
现在的实验教学在高中化学课中仍旧出现太多问题，重点有下面几个问题：一是实验对学生仍旧是填鸭式的，尽管实验在高中的化学教学中是提高学生的能力的主要方法，可是好多学生去做实验的目的是应付老师布置的的任务而不是实实在在想提高实验的水平与实验的技能。二是教学的手段僵化，实验中基本的知识和基本的技能不系统性，实验教学仍旧是僵化的教学方式。三是实验教学和科学研究没有相结合，导致学生对实验没有兴趣，没有积极性、主动性和创造性。以上存在的问题，不能引起学生对实验的重视，做实验是为完成任务，实验报告就照抄书本或学生互抄，对实验本质和技能没能深入思考，实验结果和报告一模一样，学生的创新能力与操作能力不能得到提高。
三、用建构实践理论指导化学实验教学
用建构实践理论指导化学实验教学是非常必要的，要进行以下几个方面的建构：
1、推进实验基本理论知识与实践思路相结合
在化学实验中由于教学方法与学生实验兴趣没有培养，学生化学实验的基础知识、实验的基本技能，化学综合路线设计知识没有系统性，制约了学生今后的发展，也制约学生综合能力的提升，所以高中化学实验教学以建构实践理论建构基础知识与基本技能，建构的方法要以化学实验为载体，化学实验基础教学为根本，以学生实验基础知识、基本技能和实验总体设计系统性，模块化来建构实验基础理论。
2、注重学生的实验操作与科学研究相结合
实验与科研相结合的建构实践理论，教师不仅有教学任务与其它任务，在实验室中花费的时间就可能较少，但学生的时间和精力比较充沛，可是缺少实验技能和技巧，所以要让学生和教师都把实验与科学研究相结合，这不仅会把学生空余时间充分利用，还会有利于教师对教学科研的突破，学生的实验和教师科学研究相结合要采用多样化方式，例如：让学生拓展思路自主设计实验过程，再经过教师的指导，学生不仅领会了化学知识的应用，而且也学会了实验操作技能与思路设计，在实践中解决处理问题的能力，并且经过教师的指导学生积极思考好多为什么，在教师的指导指导下学生领会基本科学知识，然后经过做实验学生能完全理解实验和实验出现问题的解决方式，经过做实验，学生也能够学到基本教材中没有的知识，所以学生的实验和教师的教学研究相结合是互利的结合，学生能够学到许许多多的技能、技巧、思考问题解决处理问题的方式。
3、创新实验教学方法，培养学生实验兴趣
培养学生的实验兴趣、把学生实验由填鸭式变为兴趣浓厚，自主设计，自主辨别的创新型实验教学方法。当前学生实验填鸭式是由于当前实验理论性太强不能解决处理实际问题，学生对实验目的理解不到位也不懂得做的实验有什么利处，所以培养学生实验的兴趣首先要引导学生理解实验，实验目的是检验学到的理论知识或者表明自己的一些思考，因此要使学生知道实验目的和实验技能。培养学生兴趣的方法是很多的，例如：实验应该选择贴近生活的，提高学生实验的兴趣，并做实验的时要保证实验成功率，让学生得到成就感。学生如果有了实验成就感，那么实验的兴趣就会很快建立，然后教师就再经过各种方式激发学生的思维，让学生对遇到的问题进行缜密思考自己设计实验、教师把实验过程和思路对学生进行指导，完成实验，那么学生就能把填鸭式的实验变成自主创新的实验。
4、构建合理的化学实验评价体系
构建合理的化学实验评价体系，给实验能力的正确评价提供重要依据，提高学生的实验综合能力，评价体系是化学实验的准则，没有正确的评价体系，学生实验能力的培养就丧失依据，当前化学实验评价体系有许多不足之处，对学生实验的评价只是简单考查学生的基本操作，不评价学生综合能力，所以学生认为化学实验教学仅仅为知道简单的操作，仅仅为完成任务，而不是为提高解决问题分析处理问题的方法和综合能力。所以建立完整的考查学生实验能力的评价体系有利于提高学生实验综合能力，例如：教师为学生设置一定的内容、学生自主设计一种实验路线，自主地完成实验，教师要考查环节，依学生的实验设计，实验现象和问题的回答对学生进行评价，学生的实验能力就会得到很大进步，学生分析问题、解决处理问题的综合能力也会得到很大提升。
【参考文献】
[1]付三荣.“教会学生学习”.中学化学教学参考，2004.
[2]王深，林俊兰.化学实验设计与研究.云南师范大学，2003.
[3]普通高中化学课程标准解读.湖北教育出版社，2003.
[4]高如怡.“在化学实验中培养学生的观察能力”.中学化学参考，2002.
作者:柳晓军 单位:甘肃省民勤县第四中学