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摘要：
化学是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。本文着重从运用小组合作探究、优化化学实验教学；巧妙运用学生好奇心、优化化学实验教学；合理运用现代教育技术，优化化学实验教学；科学运用学生化学实验竞赛，优化化学实验教学等四个方面阐述了如何优化化学实验教学。
关键词：
化学；实验教学
化学是一门自然科学，因此化学教学也和其它自然科学的教学一样，必须以实验教学为基础。离开实验，科学结论就好比无源之水，无本之木。化学实验对于五年制高职学生尤其重要，虽然五年制学生化学基础薄弱，但是其对化学实验的好奇心却非常强，如果能够把化学实验教学很好的运用起来，对于调动学生化学课程学习的积极性、提高化学课堂教学效果能够起到事半功倍的效果。在实际教学中却刚好相反，由于化学在五年制教学过程中是公共课程，任课老师对化学实验教学没有重视，加上五年制化学基础薄弱、学生实验动手能力差、实验管理难度大。老师们为了防止出现意外，有的把实验课减量，有的直接不开化学实验课，结果是化学实验在五年制化学教学中成为了一种摆设，最终导致了学生对化学课程失去了兴趣，课堂教学效果每况愈下。因此要把化学教好，就必须认识到实验教学的意义和重要性，同时根据五年制课程教学的要求，在教学中积极创造条件改进化学实验教学，不断优化化学实验教学，通过化学实验的趣味性吸引学生融入到化学课程教学中来，以提高课堂教学效果。以下是从近几年化学实验教学的经验出发，提出的一些优化化学实验教学的建议和改进方法。
一运用小组合作探究、优化化学实验教学
实验设计是做好实验的基础，因此要想做好实验必须在实验设计上下足功夫。所谓实验设计就是学生在已有理论知识，生活经验，实践经历的基础上，对提出的问题进行大胆的超越自我的设计，包括对教材上出现的实验方案提出质疑和改进，或与同学一起交流讨论，在合作的基础上产生有创造性的实验方案以达到优化实验的目的。在学习《制取氧气》探究实验时我就充分利用了小组合作探究的形式。课前我把同学们进行了科学的分组，然后让同学们通过预习书本和上网来搜索哪些途径可以得到氧气？上实验课时让同学们把每一组的想法进行了交流：（l）液化空气分离得到氧气；（2）过氧化氢溶液和二氧化锰反应；（3）高锰酸钾加热反应；（4）氯酸钾和二氧化锰加热反应。在这些方案中，哪些适合实验室制取氧气呢？将所有的方案对照实验室制取物质一般需要考虑的几个因素：操作简单易行，药品来源广，成本低，反应速率适中，反应过程中无污染等——进行分析，得出实验室制取氧气的最佳途径。利用分组合作讨论这一探究方式同学们很容易就获得了实验室制取氧气的最佳途径，与直接按教材上的内容探究相比较，学生的创造思维得到了提高，创新的视角得到了扩展，使实验教学过程得到了优化。
二巧妙运用学生好奇心、优化化学实验教学
好奇心是由于人们对事物不了解而产生的一种积极的情感状态，因此好奇心又能使人们主动地接受未知事物。五年制学生正处于青春期，在这个年龄段的学生对于很多新鲜事物都具有很强的好奇心，尤其对于化学这样一个新的学科好奇心更强，如果在实验课程设计过程中能够有效的抓住学生这一心理特征，在实验教学上将会有很大的突破。在学习“燃烧和灭火”这一节的探究实验时我就利用学生对于新鲜事物具有好奇心这一特点进行课程设计。首先向学生展示了一段某地火灾事故调查结论的新闻报道引入实验课题。经初步调查分析，该次火灾是由于装修施工过程中电焊工违规实施电焊作业引燃施工防护尼龙网，在很短时间内形成大火，造成大量人员伤亡和财产损失，这是一起特别重大的安全责任事故。展示这则新闻后学生很想知道燃烧需要哪些条件？如果一旦着火如何科学有效的灭火？根据学生的这一心理特征，围绕燃烧和灭火的原理设计了几个探究实验，让学生自己组队利用手中的实验器材去探究燃烧需要哪些条件？灭火的原理是什么？常规灭火的方法有哪些？通过这种导入，既优化了化学实验课程的教学，也让学生掌握了燃烧的条件和灭火的原理，还了解了安全用火的重要性以及对社会的一种责任感。
三合理运用现代教育技术，优化化学实验教学
现代教育技术把音频、视频和动画有机的融为一体，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。现代教育技术还能突破时空限制，使教育资源能够随时随地的使用。在化学实验教学过程中，我就充分利用了现代教育技术的优势来优化化学实验教学以加强化学实验教学的效果，取得了较好的效果。在《水的组成》这一课题里有一个电解水的演示实验,这个实验需要的时间比较长，如果边上课边做实验，一节课很难把教学内容完成，而且学生也没有耐心去观察实验现象。为了缩短时间通常的做法是在课前就把这个实验做好，然后在课堂上向同学们展示这个实验的结果，如果这样做学生总是觉得这个实验不够真实。为了解决这个矛盾，达到优化实验的目的，我在上这一课题时，通过微课视频展现了电解水的全过程，这样既缩短了实验的时间又让同学们见到了电解水的全过程。
四科学运用学生化学实验竞赛，优化化学实验教学
学院每年都举行学生科技创新活动大赛，每个学科或者专业都可以申请学生竞赛项目，为了促进学生的动手能力和创新能力，同时也为了让学生对做化学实验更有激情，而不是为了实验而实验，我特意申请了一个化学实验设计竞赛项目。在设计这个竞赛项目的时候我就联系平时我们实验课程的有关内容，取材相对比较简单，最好就是能够来自我们日常生活中的一些材料。在设计这个竞赛项目的时候，还要综合考虑我们学院五年制学生的实际情况，化学基础薄弱，动手能力不强。赛程公布后吸引了很多学生报名，在后期对学生进行不定期指导。很多学生组队通过自学进行实验创新。通过这样的一些学生活动大大的激发了学生对化学实验的热情，对于化学实验课程教学起到了积极的作用。为了更好的利用这些学生活动，在设计这些竞赛项目的时候一定要根据学生实际设计难易适中科学有趣的项目，这样对于化学实验课程教学的优化就能起到积极的作用。总之化学是一门以实验为基础的自然科学，要想使化学教学的课堂充满生机与活力，使学生更具创新力，必须把实验课上好。同时上好化学实验课不仅能很好的调动学生的创造热情、提高师生创造性思维的敏锐性及创造能力，同时也为学生以后进行各种科学实验和创新打下坚实的基础。
参考文献
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作者:郭永艳 单位:湖南有色金属职业技术学院
