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摘要：
本文对中职学校化学实验教学现状进行了分析，我们提出了要提高学生对于具体化学操作实验的课前准备意识，将多媒体技术应用于教学提高学生的学习兴趣，引导学生善于观察赔养科学探究的习惯，培养学生实际实验分析的能力以精准把握实验要求等提升中职化学实验教学有效性的建议。
关键词：
中职；化学实验教学；有效性；建议
随着我国中职教育事业的不断发展，中职教育的发展质量较以往也有了极大水平的提升。目前，中职学校的人才培养活动不仅仅是对教与学的教导，也逐步加强了对学生实践操作能力的培养，以此来确保学生得以成为社会市场所需的高素质、综合化人才。[1]其中，就中职化学实验教学活动来说，其通过对实验活动的开展来让学生的发展得以借助于实践的形式来获得更好的培养。化学实践不仅仅是对以往的教学活动进行了创新发展，也针对于教学质量的额提升作出了许多重大转变。在本文中，笔者将通过对化学实验的现状分析来对化学实验的教学方式重新认识与定义，以此来寻求更具成效的教学方式。
一中职学校化学实验教学现状分析
（一）中职学生学习基础及态度
因为中职学生本身的学科基础知识较差，且参与学习活动的积极性存在不足。在开展化学实验教学的时候，学生的学习能力与动手能力也就自然而然地成为教学活动的障碍所在。一方面，学生的基础知识薄弱，使得其难以很好地跟着教师的讲解内容逐步学习；另一方面，教学活动的开展本身需要学生的主动参与，而中职学生的学习态度与探索精神还需加强，其还无法满足实际教学活动的开展需求。
（二）教学方法及观念方面
就目前的成绩考核体系来说，学生的学习活动往往过于重视理论知识的学习，而忽视了对操作能力的培养。在实施实验探究教学时，不能忽略基础实验技能、基本操作，反而更要加强这方面的训练。教师自身的能力和水平要不断提高，没有教师的创新意识，就没有学生的创新思维。当然，对于实验探究式的教学，也存在一些问题。如学生能否具有较高的研究能力和实验能力，能否在老师完全放手的情况下讨论出实验方案，需要认真研究学情，要根据学生的具体情况来设计课题和课型。
（三）现有教材限制
教材内容本身与学生的学习活动之间的联系不够紧密。当学生参与到化学实验教学的时候，其并不能很好地将其与自身生活相联系，化学实验缺乏实用价值。
二提升中职化学实验教学有效性的建议
（一）提高学生对于具体化学操作实验的课前准备意识
目前而言，中职学生的教育活动需要让学生得以培养起一个更为合适的学习习惯，促使学生得以在进行操作之前，将教材内容熟悉，并对实际操作有所认知。否则，在开展实验活动的时候，学生可能会因为熟练度不足而导致化学仪器的破损与化学实验品的浪费。针对于这样的问题存在，化学教师需要在实验开展之前，让学生懂得主动地了解教材来做准备工作。比如，在一次教学中，教师这样组织化学实验课前的课前准备要求：师：在初中化学学习中，你是怎样认识氢气、氧气等物质的性质的？在初中化学学习中，你对物质的分类和化学反应的分类都有了哪些认识？你能通过比较找出氢气的实验室制法和二氧化碳实验室制法的异同点吗?师：在物质性质研究方法方面你还有哪些问题准备在课堂学习中与老师和同学一起讨论的?【情境设置】（利用研究方法重要性的故事引出问题）高斯在上小学的时候，有一次数学老师出了个题目，1+2+…+100=？由于看出1+100=101，2+99=101，…50+51=101共50个101，因而高斯立刻答出了5050的结果，此举令老师称赞不已。由此可以看出方法对于解决数学问题是十分重要的。那么，在化学上研究物质性质时也需要使用一些科学的方法吗？研究物质性质的方法主要有哪些？你在研究物质性质的过程中有什么经验教训吗？【新课的展开——问题探究】第一部分：了解研究物质性质的基本方法下列是研究物质性质常用的基本方法，你对它们是如何认识的？应用这些方法时各应注意些什么问题？（1）观察法；（2）实验法；（3）分类法；（4）比较法（参考教材有关内容自主学习，然后分组合作讨论并进行总结）第二部分：探究金属钠的性质——观察、实验、分类、比较方法的运用。然后是分组实验探究实验与观察。在做好实验后，教师组织学生思考：（1）金属钠为什么要保存在煤油里？这说明金属钠具有什么样的性质？（2）金属钠很容易切开吗？这说明金属钠具有什么样的性质?（3）金属钠的新切面有无光泽?放置一会呢?这说明金属钠具有什么样的性质?过渡性问题的提出为隔绝与空气接触，将金属钠保存在煤油中，那么，保存在水里行不行?实验与观察：实验内容：将一小块钠放入滴有少量酚酞溶液的水中，注意观察所发生的所有现象，并随手做好记录。实验探究式教学是在探究式教学中，突出以实验引入为探究，或以实验设计为探究的一种教学方法，实验探究的过程同时蕴育着智力探究过程，而这个过程正是培养学生创新思维的绝好环境。对于如何引导和培养学生的创新思维，首先要培养学生的创新意识和创新精神，使学生建立起勇于探索事物奥秘的自信，鼓励他们进行创新思维，就是培养创新思维的最佳手段。
（二）将多媒体技术应用于教学提高学生的学习兴趣
化学实验可以借助于多媒体教学的形式来让学生提高对教学的活动的认识，促使学生懂得化学实验的开展步奏，让原本抽象的书本知识得以具体化。[2]比如，在对稀释硫酸这一实验进行教学的时候，就可以借助于多媒体技术来让学生认识到其操作不当将会带来的危害。同时，多媒体技术也可以拉近学生与化学实验之间的距离，刺激学生的感官，促使得以在学习活动更为积极。比如在这堂课上面，教师利用多媒体技术组织讨论：（做完实验后在个人独立思考的基础上小组内交流）与金属铁的化学性质进行比较：（1）你认为金属钠能够像铁一样与盐酸反应吗？（2）金属铁与硫酸铜溶液反应生成金属铜和硫酸亚铁，请你预测：金属钠与硫酸铜溶液能够反应吗？如果能反应，应该得到什么产物？资料显示：金属钠与硫酸铜反应生成一种蓝色沉淀并放出一种气体，这是为什么？你能写出该反应的化学方程式吗？
（三）引导学生善于观察培养科学探究的习惯
学生的知识学习离不开观察与探究。通过对书本内容的了解，结合于大量的实践操作将会让学生懂得实验的意义所在，让学生加深对所学知识内容的掌握水平，当然实验活动本身是为了借助于实验来让学生了解知识点的本质规律。因此教师可以通过实例的引导挖掘学生的好奇心赴学生意识到一切有成就的人。选择以讲故事的形式来让学生提升对化学的感知兴趣。比如在介绍居里夫人的时候，就可以将放射性铀元素的发现故事进行介绍，将居里夫人持之以恒的研究态度与研究活动的开展不易展示给学生。当然，居里夫人所发现的新元素它的相对原子质量是225，这即为镭元素，居里夫人因此获得了诺贝尔化学奖。通过这个故事赴学生充分认识到观察和思考的重要性要善于观察并养成科学探究的良好习惯。就如美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号。”这样的教育无疑泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。教师应该鼓励学生质疑，引导学生自觉独立思考，对有些知识可因势利导，通过实验寻求事物本质和规律，从而获得事实真相。
（四）培养学生实际实验分析的能力以精准把握实验要求
目前的教学活动中，教师需要在实验操作中将学生的理解能力有效提升，以此来帮助学生更好定记忆相关知识内容。为此，教师可以将教学步骤进行编制，使其成为顺口溜。这样一来，不仅可以加深学生的学习印象，还可以极大地提高学生学习的兴趣。[3]例如，教师在教学“配制一定体积的摩尔浓度溶液”这一课内容中，可以让具体的实验活动与演示内容相结合，归纳总结为：称、溶、洗、释。通过教学实践表明学生的自主研究能力与实验操作能力可以在教师的精心设计下是更好的开展。同时学生还会进一步提出自己的一些实验改进想法。通过学生的大胆创新，不仅加深了自身对于化学实验知识内容的理解，还增加了学习的自信心，进一步提高了课堂实验教学的质量。
三结语
综上，中职院校的教学活动就实验教学来说，其需要将教学方案进行优化创新，以此来确保实验活动的开展质量得以被有效提升，促使学生的学习活动得以借助于相关实验的开展来取得更大成效。引导学生在这个过程中，实现创新能力、实践能力与思维能力的共同发展，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]陈翠平.对中职化学实验生活化教学模式的新认识[J].职业教育研究，2012，（4）:58-59.
[2]张翔.新课程背景下中职化学实验现状、需求和特征调查研究[J].考试周刊，2014，（57）:144-144.
[3]谢卫军.中职化学实验的改进与创新[J].新校园（中旬刊），2015，（7）:55.
作者:卜东明 单位:安徽省宣城市工业学校