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摘要：
在化学课程的教学过程中，化学实验的实践可以帮助学生们更好的了解相关化学知识，通过实验可以帮助他们提高实际可操作的技能，将学到的理论与实验的过程相互结合，可以帮助学生们提高实验的能力。在高校的有机化学实验教学中，传统的教学模式一般会显得比较单一，学生们无法尽可能的发挥自己的主观能动性，这样的教学会很容易导致学生学习的比较吃力，无法做到有效的消化。在研究过程中，选用一些比较优秀的实验，通过一些改革的方法，更加注重学生们个人的体验，对有机化学实验室的改革作一些探索来帮助学生们在教学过程中的参与度，不仅对于学生们个人知识提高有一些帮助，在某种程度上对高校的教学质量也很有积极的意义。
关键词：
高校实验教学；有机化学实验；改革
1引言
对于有机化学实验的研究是实验课里面比较基础的内容，也是化学课程中比较重要的核心内容。通过实验教学可以在学生们有着理论体系的基础上能够更加丰富自己的知识结构，除开对于课本的学习也是让孩子们有机会自己来动手。学生们有了实验的经验后可以让他们对老师教过的知识有进一步深入的了解，也可以加深自己都某种概念的理解，提高自己的主观能动性。实验课程是倾向于实践类的一项教学，它对于我们学生们的提高是非常综合性的，比如他们可以通过实验加大与同学的交流，互相的提建议，以及在实验过程中调动理论性的能力，这些在我们传统的课堂式教育中都不太容易被发掘，而在实践中，往往会加大学生们对于知识的运用。但是目前的教学实验课程也存在着一些我们需要改善的地方，比如学生们所被赋予的知识会比较有限，而老师采用的方法又比较的单一，这样的情势下会显得比较枯燥，可能对学生们自我的思考能力也有所阻碍。因此，如何更好的做好我们的实验教学，如何让学生们能够发挥自己的动手能力参与到实践中来，这些都是需要我们在对实验改革时需要深思的地方，而笔者在文章中也主要对在实验中产生的问题做了一些回顾，尽量去为这些问题的解决提供一些针对性的方案[1]。
2有机化学实验的不足
2.1内容设置不合适
设置实验是为了丰富我们学生们的教学内容，实验过程中的教学内容把握必须进行进一步的优化，以帮助理解。而也正是实验的操作步骤以及一些有机化合物的制备被应用到很多高校的实验内容中，这种方式直接导致的结果就是实验过于的形式化。学生们不需要尽可能的发挥自己的能力，他们只需要按照教材中的内容进行相应的调整即可走完整个实验过程。显然，这种方式存在着一定的盲目性，如若我们不加以改革，一味的按照教材步骤来实践，而不考虑更多现实中可能的因素，这些都会让学生的实践能力受到限制。
2.2教学的方法枯燥
无论是老师还是学生，他们对于有机实验课的观点一般都是对理论课的一个补充，显然他们忽视了实验的重要性。有时候在学生们开始做实验之前，他们会倾向于对学生们做一些详细的流程说明，甚至已经覆盖了整个实验过程的详细步骤[3]。而我们的学生只需要参考老师们所提的意见加以理解，便可以顺利的完成我们整个实验过程。值得注意的是，即便我们走完了整个流程，有时候学生们还是无法了解其产生的前因后果。这样的现象就有点本末倒置的味道。因此必须明白，做实验的目的是更好地理解整个实验的过程与始末，如果只是流程化的走一下实验的过程，这不仅不会提高我们对实验的理解，更重要的是可能会被带入到老师自己的思维模式中，而忽略了整个实验过程所表达的核心内容，没有联系好实际进行实验，教师在教学过程中照本宣科式的教学，更会给孩子们带来学习上的阴影，这样很容易打击到孩子们的自信心。
2.3环保意识缺乏
在有机化学实验中，由于涉及到的化学物质较多样，各种各样的化学成分交织在一起，这样便很容易集聚成有危害的化学污染的相关物质。我们在实验过程中，很容易会造成三废的残渣，这些有污染的物质都没有做好妥善的安排，这样会导致后期无法集中清理，更重要的是，化学成分的毒害性是非常强的，而很明显，学生和老师对于这方面并没有做好保护工作。
3有机化学实验教学改革
3.1优化教学内容
实验的教学内容是学生实验的核心，更是关系着学生们对化学实验的积极性。因此，首先必须从我们的教学内容作为切入点，在这里笔者主要总结了以下几类：
3.1.1抓住实验内容的重点
在教学课程中加入实验的内容是为了培养同学们的实际操作技能，让他们能够更好的掌握有机化学物的反应过程，所以，对于复杂的知识点，教师必须要学会抓住实验内容中有重点的内容，帮助学生们尽快的提高他们的基础，通过合成、分离等的处理，教师在实验过程中的思维模式会得到多方面的发挥。而我们的教师在对自己的教学进行规范时[5]，应该对所学的知识有一定程度的把握来强化学生们的训练，这样可以帮助学生们简化一些需要学习的知识，也帮助他们能够对选出来的实验更加专注的联系。
3.1.2让学生学会自主设计
除了教材涉及到的很多的实验内容，教师也应该通过引导让学生能够自由发挥自己学到的知识，自己动手设计学生们自己比较感兴趣的一些课题，可以丰富学生们的实验生活。他们不再是机械式的去学习老师传授的知识，他们可以发挥自己的想象力，对各种化学物质进行合理有效的使用，选取一些研究课题，可以与老师们一起探讨，然后加入很多自己的思想，完成一项课题的研究，相信对于学生们知识的提高会有很大的进步，也可以大大地加强他们的自主能动性。
3.2注重学生主体性的地位
由于在我们传统的教学中，老师往往把控着整个学习的方向，把实验的步骤做了主要的演示，学生们只要根据老师们的提示做出下一步实验，即算完成。但是，教学的目的是为了让学生们能够加深理解，如果只是一味的单方面的传输，反而不会有很好的效果。因此，让孩子们发挥自己的能力，学生们有自己对于教学内容的理解，甚至有时候通过发散性思维可以对某些内容有更深刻的理解。这种思维的发散应该是值得老师们去有效的引导和帮助的，这对于学生来说也可以快速的获得对某种结果的成就感。老师可以阐述相关的原理，相信反而会帮助他们更好的理解我们的实践，并主动的参与到我们的课程中。
3.3引导绿色环保观念
前文提到，由于在化学反应过程中会产生一些有毒的气体或者残渣，为了避免不必要的污染，必须引导学生们保持绿色环保的观念才能够让孩子们在实验中时刻注意这类问题。老师们可以将一些环保技术对孩子们进行阐述，加强环境保护的教育，让这些理念能够贯穿在实验过程中，孩子们在操作过程中有着相对严谨的习惯对于它们的环保意识的提高也很有意义。
4结语
综上所述，我们都知道高校中的有机化学实验还是存在着很多的问题，因此需要对教学过程加以改革，来优化整个实验过程。教师可以帮助丰富一些实验内容来增加他们选题上的可行性，这也算是一种教学的改革方案。另外，需要注重学生们自己的主体性，教学过程中应该弱化老师的角色，更应该让孩子们自己发挥自己的想象力以及掌握的知识来完成自己的实验，这样才能让学生又更多来学习和展示的空间，这对于丰富我们同学之间的交流都提供了很多的机会，而重要的是学生们在这些过程中也能尽可能的丰富自己的知识结构。
参考文献
[1]张艳君，成泽艳，刘建军，等.高校有机化学实验教学改革的探索和实践[J].实验室科学，2011，（1）：54-55.
[2]刘克建，文家新，屈琦超，等.职业教育中有机化学实验教学改革探索与实践[J].实验技术与管理，2016，（2）：140-142.
[3]苗涛.高校有机化学实验教学改革与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（2）：12-14.
[4]余兆菊.有机化学实验教学改革的探索与实践[J].实验科学与技术，2012，（1）：65-67.
[5]李法辉，王素青，林军，等.有机化学实验教学改革的探索与实践[J].潍坊学院学报，2013，（4）：95-98.
作者:赵婕 单位:兴义民族师范学院生物与化学学院
