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摘要:
高三化学教学是我国高中教育机构教育教学中的一项重要内容，科学、高效的课程教学对增加学生学科知识积累，培养其化学思维，提高学生学习水平等均具有重要作用．同时，对于高三化学来讲，实验题教学在该课程教学活动中占据重要地位，通过良好的实验题教学不仅可使学生快速明确教学内容，且还可激发学生学习兴趣，增强其分析问题和解决问题的能力．本文主要从“化学实验题教学”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下高三化学课堂中的实验题教学策略．
关键词:
高三化学;实验题;教学策略
一般来讲，实验题是一种以“实验内容”为背景的习题类型，在各级教育机构的课程教学中均应用广泛，其中尤以高三化学教学中更为明显，其主要包括化学仪器的使用、化学实验的基本操作等两方面内容，重在考察学生的化学理论知识及其实验操作能力等，与学生的学习效果以及教学实用性等密切相关．故当前环境下，教师在高三化学实验题教学中需积极思考和探索新型教学策略，以增强教学效率，提高教学有效性．
一、依据考试实验题，引导学生明确教学内容
一般情况下，高三化学课程中的实验题多以考试题型的形式呈现，且从整体上来讲其题型基本一致，并没有太大变化，重在考察学生的问题分析能力与知识探究能力等．故现阶段，教师在高三化学教学中可依据考试实验题，以引导和帮助学生明确教学内容，提高教学效率．例如，在人教版高考试卷中有这样一道化学实验题:对试管①中的铜丝与过量的硫酸进行加热，密闭插管，经化学反应后分别连接试管②与试管③中的溶液，那么以下哪种说法是正确的?其中A:向试管①中添加定量水，观察其溶液颜色变化，判定是否生成硫酸铜;B:对试管①中的铜丝进行上下移动，可控制SO2(二氧化硫)的量;C:于试管②中添加品红溶液，可验证是否生成SO2;D:于试管③中使用NaOH(氢氧化钠)可吸收多余的SO2．这道化学实验题的考察重点在于学生对“铜丝+硫酸”反应的掌握情况，在高中化学高考试题中出现频繁;针对这种化学实验题，教师需全面了解和熟悉教材内容，把握各项知识点，引导学生快速明确教学内容，以帮助其构建化学实验知识体系，提高其化学实验解题能力．
二、通过教师实验演示，启发学生思维
在高三化学教学中，教师的化学实验演示是课堂教学活动中的重要组成部分，对明确化学实验步骤，激发学生学习兴趣，调动其参与实验操作的积极性等具有重要意义．故现阶段，教师在高三化学实验题教学中可通过课堂中的实验演示，以启发和培养学生思维能力．首先，教师需提前熟悉教材知识以及各个不同的化学演示实验，并在实验演示过程中向学生提出科学、合理的问题，使其带着问题去观察、思考和解答．其次，教师可将班级学生科学分组，要求各小组成员围绕“化学实验操作”积极分析和讨论，可有效启发学生思维，激发其学习热情，增强其课堂教学参与度;且教师还可对固定的化学实验进行创新操作，通过灵活变化实验步骤、实验材料、实验仪器等，以增添实验教学的趣味性，培养学生创新思意识，提高其思维能力．例如，在人教版高三化学课程“氨的实验室制法”的实验题教学中，教师可将“固体铵盐+碱”的混合物加热转变为“加热浓氨水”或“于浓氨水中添加碱性物质”等，逐步演示操作步骤，以发挥其实验功能，同时教师可引导学生积极质疑或向学生提出问题，鼓励其积极思考，可有效培养学生的学习兴趣与观察能力，增强其发现问题、分析问题与解决问题的能力．
三、革新教学方法，增强学生对教学内容的理解
对于高三化学实验题来讲，大多数题目中的化学实验操作均需多人互相配合完成，要求班级学生合作学习、团结协作．故现阶段，教师在高三化学实验题教学中可依据题目内容，引导学生积极动手操作，并及时革新实验教学方法，以增强学生对教学内容的理解．当前环境下，当教师在带领学生进行高三化学实验题教学时，首先需引导学生认真阅读题目内容，使其充分了解和掌握题目要求，以明确自身学习目标;其次，教师可依据实验题内容，给予学生课堂操作的机会，通过科学分组鼓励每位学生积极动手、主动探索，以培养其化学实验实践操作能力;再次，教师可在指导学生依据教学内容完成实验操作后，鼓励其自己动手组装实验仪器，并提出相应的实验问题引导学生积极思考和解答，以增强学生分析问题和解决问题的能力．例如，在人教版高三化学课程“原电池的原理及应用”的实验题教学中，待学生解答了题目问题后，教师为增强学生对该知识点的理解和掌握，可将该化学实验灵活转变为“制作水果电池”，引导各组学生提前准备实验材料与仪器等，并由其自行组装实验线路:将2片金属连接电流表正负极，同时将其插至水果两端，认真观察金属片与电流表的变化，并要求学生认真分析发生此种现象的原因．通过此种依据实验题而开展的课堂小组实验教学，可有效增强学生对该教学内容的理解，提高其化学实验操作能力．
总之，实验题教学是高三化学课程教学中的重要内容，对巩固学生化学知识基础，提高其实验题解题能力等具有积极意义．故当前环境下，笔者建议教师在高三化学实验题教学中需依据考试实验题，引导学生明确教学内容，并通过教师实验演示以及革新教学方法，以启发学生思维，增强其对教学内容的理解，提高化学实验题教学效果．
作者：朱世明 单位：江西省赣州市安远县安远一中
参考文献
［1］郭军英．刍议高中化学实验教学策略［J］．考试周刊．2015，(08):133－134．
［2］张建君．浅谈高考化学实验题的教学策略［J］．中学教学参考．2014，(23):96．
