前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验创新探讨(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
高中化学课程是一门重要的以应用性为特点的科目，化学课程，离不开化学实验．高中化学需要化学实验与化学理论相结合，通过实验来激发学习兴趣，验证化学理论，通过化学理论来总结化学实验．本文论述了高中阶段化学实验的现状及存在的问题，重点论述了通过化学实验创新方法来优化高中化学实践的具体措施．
关键词:
高中化学实验;现状;方法;创新
高中化学实验的开展，主要是依据高中化学课本及化学实验手册展开的．高中化学实验不仅能够辅助化学理论的实践开展，还能帮助学生建立和完善化学知识体系，有助于学生化学思维能力、化学实验动手能力的提升，对增强学生的化学创新能力、让学生学习如何正确开展化学创新具有十分重要的作用．
一、高中化学实验现状
随着素质教育改革的不断深化，高中化学实验也在不断向着新课程的要求发展，但是，当前高中化学实验中，还是存在着一些不利于实践开展的问题，现将这部分问题综述如下．
1．学生的实验动手能力差，动手机会少，实验参与度较低
在当前高中化学实验中，存在最明显的问题，就是学生参与化学实验的动手机会较少，从而导致参与化学实验的动手能力水平不够，大部分实验课程都是学生机械地听老师进行讲解，盲目地学习实验步骤，缺乏学生在实验中的动手的机会，从而导致学生在化学实验课中的参与度不高、动手能力偏低的现状．
2．化学实验模式陈旧，探究性实验较少
当前高中阶段化学实验中，实验模式大部分都停留在老师按照课本或者实验手册给学生按照实验步骤讲解实验、演示实验，然后学生再自己按照课本或者实验手册一步一步开展实验，实验过程中缺乏思考、缺乏创新，实验素材来自课本，大多化学实验均为验证性实验，缺乏创新性实验．忽略了学生的主体性以及学生学习的创新性，不利于学生化学动手能力以及化学思维创新能力的提升．
3．学生缺乏自我探究的空间
当前的高中化学实验中，教师的思维传统僵化，没有把学生放在课堂教学的主体位置，这样就容易忽略学生的学习需求，没有给学生足够的自我探究的学习空间，缺乏对学生化学实验探究的鼓励，不利于学生创新能力的培养．
二、高中化学实验的方法创新
化学实验方法创新主要指针对高中阶段化学实验的特点，将化学实验的模式、内容、形式以及思维、定位等等方面进行创新，从而提高学习效率，培养学生的化学实验动手操作能力、化学问题探究能力以及化学创新思维能力等．
1．丰富化学实验的模式
丰富化学实验的模式主要指在化学实验课程方面，使用与传统“填鸭式”灌输不同的模式，一般化学实验课程可以使用探究式模式以及情景式模式．探究式模式，是指利用探究式理论，树立引导学生开展探究式化学实验学习的理念，通过课堂中的问题探究、实验设计探究等等来提高学生的化学实验能力．例如:在学习《化学反应中的热效应》这一章节实验时，就可以选择探究式方法，学生分成几个小组，以小组为单位预习课本，并讨论化学反应是放热、吸热还是热量不变，然后确定实验假设，并设计实验来验证自己的实验假设．
2．转变思维模式，打造学本实验课堂
转变传统思维模式，就是指要将开展化学实验课程的教学主体由教师转向学生、打造学生本位的反转课堂．转变思维模式，需要教师正确树立意识，学习新型的教学方式方法，提高学生在课堂中的参与程度．例如:在开展实验教学时，教师可以给学生多次讨论、实验的机会，让学生从自我谈论、自我探究中得出结论，从而提高学生在化学实验课中的参与积极性．
3．将化学实验与多媒体相集合
化学实验课程一般是学生直接看到的实验教学过程、操作过程为基础开展的，但是，总有一些化学试剂较为昂贵、实验资源有限、实验难度过高、实验仪器要求精密度高、实验危险系数较高等等一系列问题使得部分实验不能直接展示在学生面前，这就可以将化学实验与多媒体相集合．例如:化学能与电能、金属的腐蚀、贵金属的分离实验、有毒有机物的实验等等，这些都可以通过多媒体，使用视频、图片等讲解方式，来帮助学生进行形象的理解，促进学生化学实验知识体系的健全．
4．重视对化学实验内容的选择
提高化学实验的创新性、探究性需要重视对化学实验素材、化学实验内容的选择．因此，在课堂中，要突破课本，从课本外的素材、内容中寻找适当的化学实验创新方式和探究方式，从而提高化学实验中探究性实验的比例，促进高中阶段化学实验对学生创新性能力、探究性能力的提升．
综上所述，高中阶段化学实验课程的开展需要清楚了解学生学习化学的实际需求，根据学生的学习需求以及课程的目标合理展开．这样，才能在实际中提高学生的创新意识和创新能力，优化高中阶段化学实验的实践．
作者：崔杰 单位：山东省惠民县第一中学
参考文献
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［2］施永明．化学实验探究能力的内涵与实践［J］．高师理科学刊．2006(04)
［3］张世林．多媒体辅助手段在中学化学实验中的应用研究［D］．西北师范大学2006
第二篇：高中化学实验教学多媒体技术分析
摘要：
化学实验是化学教学的重要组成部分，可以培养学生的动手实践能力，但是部分化学实验存在一定的危险性，而多媒体技术利用投影仪等设备向学生展示化学实验，能够减少实验事故的发生概率。因此本文提出将多媒体技术应用在化学实验教学中，浅谈多媒体技术在化学实验中的重要性，介绍多媒体技术在化学实验中的应用建议。
关键词：
化学实验；多媒体技术；应用
化学是以实验为基础建立起来的学科，学生通过对化学实验现象观察，形成化学认识，但是由于部分学校没有化学实验器材的教学条件，降低化学的实验教学质量。因此将现代的多媒体技术引入高中化学的实验教学中，教师在教授学生化学实验课时可以利用多媒体设备向学生演示化学实验可以增强学生对化学内容的认识，提高学生的逻辑思维能力。
一、多媒体技术在高中化学实验课中的重要性
在进行化学实验课时，化学教师会在讲课之前讲解化学仪器的作用，以及化学实验的步骤，仅以口上说教使学生难以深刻理解化学知识点，而且在进行实验操作时，坐在后排的同学不能够仔细观察化学实验，导致化学实验效果差。因此在化学实验教学中有机结合现代多媒体信息技术至关重要。第一，增强学生对化学实验的观察效果。在化学实验过程中能够提高学生对化学实验学习的积极性，全面掌握化学实验的操作流程。大部分同学在实际的化学实验操作中不能全面掌握实验操作流程，不知道正确的实验操作方法，如果学生对化学内容的理解程度低会导致学生不愿意参与到化学实验教学课堂中。为方便学生更仔细的观察实验过程，可以通过多媒体技术进行实验展示，可以反复在学生面前播放实验流程，使学生能够清楚的知道化学实验方法，提高化学课堂，使教学效果达到最优。第二，多媒体技术可以强调实验操作的规范性。化学教师在实验教学课堂中的行为举止对学生有着潜移默化的影响。因此在进行复杂难懂且实验操作规范较强的实验时，利用多媒体技术进行教学，可以把实验步骤清晰的向学生展示，实现教学的理想效果。利用多媒体技术展示化学实验操作流程可以有效提高教学质量，并且使学生了解化学实验的原理，在学生的思想意识中形成系统的化学实验知识。
二、多媒体在高中化学实验教学中的实际应用
（一）将多媒体投影技术应用于高中化学实验教学中
高中化学教师为提高学生解决、分析、提出化学问题的能力，会在化学课堂中进行演示实验，加深学生对化学实验的理解掌握。利用学生在化学实验中依据现象探索事物本质的过程，实现教学目标，提高学生化学学习成绩。教师可以利用多媒体技术中的投影技术向学生进行展示实验，让学生在观察演示实验的过程中感知实验的科学性，有助于增强学生的观察问题的能力。多媒体技术教学演示实验比传统的化学实验更直观，也弥补传统演示实验中的化学物品的浪费，而且多媒体技术教学可以反复向学生展示化学实验，给学生更加充足的时间观察实验变化。在提高学生对学习化学的主动性的同时，提高学生成绩及课堂效率。
（二）将多媒体计算机技术应用于化学实验教学中
不论是教师还是学生在进行实际的动手操作化学实验过程中，必须注意化学实验的安全操作流程及规范的实验步骤，如果出现操作行为不规范很可能会导致实验爆炸的发生，而且在实验教学中，实验事故的发生会增加学生对于化学实验的恐惧感。因此将多媒体计算机技术应用于化学实验教学中会减少化学实验事故的发生，让学生利用计算机软件掌握化学实验的操作流程，有助于学生对于化学实验的学习。将计算机技术应用于化学实验教学中对化学教师提出要求，需要教师有侧重性的选择适合做化学实验的计算机软件及化学资料。例如在制作氯气的化学实验中，很多学生会将酒精灯与氯气导管的移除顺序弄混。教师可以把这个实验的操作流程利用计算机技术向学生展示，降低化学实验事故的发生。在进行实际的氢气纯度检测时，如果操作有失误，很容易发生实验爆炸，教师可以利用多媒体技术向学生展示实验爆炸的图片，增强学生的安全意识，为加强学生对化学实验课的参与度，当学生在计算机软件上正确操作化学实验步骤时，教师可以表扬学生，激发学生的学习兴趣。
（三）将多媒体放像及摄像技术应用于化学实验教学中
尽管化学是一门以实验为基础的学科，但并不是所有的实验环节都是实验教学的必要环节，因此在实验教学的课堂中需要适当融入实验内容。由于课堂时间有限，因此一些不关键的环节会影响实验教学进度，所以教师在课前备课时可以进行化学实验，并把实验的全过程拍摄下来，在课堂中利用多媒体的放像及摄像技术向学生进行实验展示，这样既让学生对实验全过程有全面的了解，又能使学生抓住实验的重点内容。而且有部分实验过程可能会发生危险事故，此时将摄像技术运用在实验教学中，可以实现降低危险性及保证实验教学内容的双目标。因此将多媒体放像及摄像技术应用于化学实验教学中，能够提高化学实验教学课堂的效率。
三、结束语
多媒体技术教学可以在高中的化学实验教学课堂中的应用，可以使学生对化学实验有更直观的感受，可以提高学生的化学成绩，因此高中化学教师应该积极将多媒体技术教学应用在实际课堂中，既有助于学生对实验过程的重点知识与步骤的掌握，又较低化学实验事故的发生，并使教学效果达到最佳，提高化学的教学质量。
作者：杨红艳 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中
参考文献：
[1]邵园园.高中化学实验运用多媒体技术浅析[J].中国新通信,2015（4）:58-58.
[2]宋小平.多媒体技术在高中化学实验教学中的运用探究[J].新课程学习•下旬,2014（10）:181-181.
[3]段国莲.运用多媒体技术优化高中化学实验教学策略的研究[J].数码世界,2016（1）:34-35.
第三篇：化学实验高中生学习兴趣培养
摘要：
随着高中教育教学活动的深入开展，对学生学习效率有着更高的要求。对于高中化学学科而言，在一定程度上加大学生的学习难度。我们作为高中生，在学习方面处于关键的时期，要提高化学学习成绩，必须加强对自身学习兴趣的培养，以更好投入到学习活动中，对提高学习成绩发挥重要作用。我认为，在高中化学学科的教与学过程中，如若能够引入化学实验，则有利于激发我们的学习兴趣。对此，本文主要阐述化学实验的价值，并分析化学实验和学习兴趣培养之间的联系。
关键词：
化学实验；高中生；学习兴趣培养；策略
高中化学的教学活动中，如若教师能够有效开展实验课程，则对激发学生学习兴趣发挥重要作用。对于我们高中理科生而言，化学课程是重要课程之一，其学科成绩直接影响我们高考成绩，甚至关系着我们未来的命运。我认为，在高中化学课程学习中，面临诸多困难，降低自身的学习成绩。在开展化学实验的作用下，不仅能够吸引我们的注意力，而且可以激发我们探索化学未知世界的欲望。由此可见，化学实验和高中生学习兴趣培养之间存在着密切的联系。
一、化学实验的价值
在高中学习阶段，作为理科生，化学是重要学科。就化学学科看，是一门以实验为基础的学科，通过实验，能够更为生动形象的将化学知识内容呈现，对增强我们的理解能力、认知能力发挥重要作用。就化学学科的实验看，具有不可替代的重要价值。首先，利用化学实验，激发学生学习兴趣，为学生学习提供动机。在化学实验中，我们能够根据已有经验，对新的知识进行探究，并在探索中形成对知识的认知，能够加深印象和巩固记忆，做到知其所以然。其次，利用化学实验，能够催促我们深入学习，本着“格物致知”的信念，在化学知识的海洋中摸索，既努力钻研问题，又能开阔视野。由此可见，化学实验具有一定的价值。
二、化学实验和高中生学习兴趣培养间的联系
从某种程度看，化学实验和高中生学习兴趣培养之间有着密切的联系。要培养高中生的学习兴趣，必须使课堂教学具有趣味性，而化学课堂中的实验，可以增添趣味。所以，二者的关系不言而喻。首先，演示实验为提高学生的学习兴趣奠定基础；其次，实验实践中，可以提高学生的学习兴致；最后，开展趣味性的实验，可以激发学生的学习探究欲望。
（一）演示实验为提高学习兴趣奠定基础
在高中化学学习中，如果教师一味的通过讲述方法而引导我们学习书本知识内容，则难免使我们产生厌烦感，甚至许多同学在课堂中出现走神、瞌睡等问题，不利于化学学习的深入。所以，在化学学习中，教师有必要为我们演示实验，为培养我们的学习兴趣奠定良好基础。在此过程中，要保证演示实验的成功率，老师应该对实验进行必要的改进，进而为我们呈现更为直观的实验，帮助我们更好理解教学知识内容。例如，在油脂的皂化反应实验中，该部分知识内容十分枯燥乏味，所以教师为我们演示实验。在实验的帮助下，我们快速对教学知识内容有理解和认识，且加深学习印象。我认为，化学教师为我们带来的精彩的实验，对培养我们化学学习兴趣是有帮助的。
（二）实验实践中提高学生学习兴致
对于化学学科的实验，如果教师能够指导我们亲身参与化学实验的实践，则对提高我们学习兴致发挥促进作用。首先，我们实验实践之前，教师指导我们开展有效的预习活动，针对实验涉及到的诸多知识内容进行有效的预习，为提高实验成功率和确保实验安全奠定基础。其次，在实验过程中，我们本着“认真操作、细心观察、实时记录”的原则而进行实验操作，并在实验结束后，对仪器进行清洗和妥善放置。最后，我们根据实验经历而撰写报告。在亲身参与的化学实验实践中，每个学生都热情高涨，并能够深入的对学习问题进行分析和解决。以海带中碘元素分离和提纯的实验为例，我们在老师的指导下，以小组合作为前提，进行一系列实验操作。在实验中，我们不仅对化学知识内容有着更为深入的理解和认识，并明确化学实验和生活的联系性，而且还激发了我们的学习兴趣和探究化学问题的欲望。由此，我们的学习兴致得到提高。
（三）趣味化实验中激发学生学习探究欲望
在我们学习生涯中，大部分时间与书本面面相觑，虽然能够不断提高自身对教学知识内容的理解，但学习实践少之又少，不但不能激发我们学习兴趣，而且明显降低学习效果。所以，我认为，在高中化学学习中，教师可以为我们布置一系列趣味性的小实验，使我们自由组成小组，利用课余时间，进行化学实验操作，以探究更为深入的知识内容。例如，又一次，化学老师在课堂接近尾声之际，突然问我们，是否相信水能够生火呢？老师话音刚落，我们都摇头说不可能，水只能灭火。然后，老师为我们小组学生准备一系列用品，包括烧杯、蒸发皿、镊子、滴管、滤纸、细砂、过氧化钠、白磷，并要求我们利用课余时间通过小组合作进行探究，是否能够达到滴水生火的目的。最终，在教师和我们的共同合作下，真的实现了滴水生火，其反应原理是：过氧化钠和水发生反应，释放氧气，且放热，使白磷生火，产生大量五氧化二磷的白烟。由此可见，在趣味性化学实验中，我们的学习探究欲望得以激发，是培养我们学习兴趣的关键环节。
三、结语
俗话说，兴趣是学生最好的教师。在高中化学学习中，只有充分激发我们的学习兴趣，才能使我们全身心投入到化学课程的学习活动中，对提高学习效率和学习成绩奠定基础。化学是一门以实验为基础的学科，因而在化学学习中，如若教师能够为我们尽可能全面的呈现化学实验，则有利于增强我们对化学知识的理解和认知，而提高化学成绩便不是梦。因此，我们有理由相信，化学实验教学和高中生学习兴趣培养之间存在着必然的联系。
作者：王建钢 单位：包九中高三18班
参考文献：
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第四篇：高中化学实验课教学探究能力培养
摘要：
化学作为我国教学体系中的重要学科，其对于学生动手实验能力的培养以及相关知识的学习都有极为重要的作用。只有将化学中的课本教学和实验教学紧密的融合在一起，才能使学生加深对化学知识的理解。本文主要是对高中化学实验课教学中学生探究能力的培养进行了分析和探讨。
关键词：
实验教学；探究能力；高中化学
新课程改革对高中化学课程教学也提出了新的要求，培养学生的动手能力和探究能力居于了重要地位。高中化学包含了大量的实验内容，只有深入的进行实验才能确保学生牢牢的掌握相关的知识。因此，必须严格的按照新课程改革所提出的要求，促进学生探究能力的进一步提升，将其学习的积极性和主动性充分的调动起来，确保化学实验课程教学目标的顺利实现。
一、高中化学生活化实验教学培养学生的应用能力
化学与人们的日常生活是密不可分的。所以，教师必须以生活中的例子作为课堂教学的基础，积极的与学生探讨研究，才能将学生的学习兴趣调动起来。比如，教师在教学过程中可以拿出像盐水、双氧水、碱水等不同的化学药剂让学生辨别，然后要求学生找出这些药剂各自的特点。学生在辨别药剂的过程中，不仅掌握了学习化学的规律，同时通过实验也加深了对化学知识的理解。运用生活化的方式教学，不仅可以将学生学习化学的兴趣充分的激发出来，同时也有助于学生掌握正确的学习化学的方法。教师通过将生活中发现的有趣的事情与化学知识结合在一起，并将其带入化学课堂教学的过程中，从而使学生感受到化学知识已经不再是单纯的理论知识，而是现实生活的真实反映。
二、演示实验中培养学生的观察能力
高中化学实验课教学的过程中，教师必须要向学生展示实验方法和内容，才能使学生在掌握操作步骤的基础上锻炼自己的思维能力。比如在进行蒸馏水制取的实验过程中，教师首先要求学生观察自己实际演示的操作步骤：在烧瓶容器内放入沸石，在烧瓶容器下方垫入石棉网，冷凝管的具体构造以及冷却水的流通方向等。整个演示过程结束之后，教师应该立即要求学生思考一下问题：沸石为何能够收到阻止液体暴沸的效果？学生通过观察则会回答：因为沸石内部含有大量的气孔，所以为水蒸气提供足够的气化中心，从而实现合理的控制沸腾时间的目标。如果实验开始之前忘记将沸石加入的话，那么实验开始之后还可以再添加吗？通过观察学生的回答是不可以。而教师又会问学生，石棉网在实验过程中的作用是什么？学生在观察完毕之后的回答是：分散火焰等问题。经过这种师生之间的一问一答，学生不仅掌握了蒸馏水制取的实验方法，同时也对其原理有了更加深入的理解。
三、在实验探究活动中锻炼学生的求异思维
化学实验探究活动开展的过程中，教师必须积极的引导和鼓励学生从不同的角度去分析和看待问题，即便是教材中所涉及的实验内容，教师也可以通过不同的方向对学生进行引导。而在这一过程中教师必须做好以下几方面的工作：首先，要求学生认真的思考，实验中所涉及材料的使用原理是什么？其次，在实验课结束之后，要求学生思考实验中的材料能否用其它材料代替？最后，利用当前实验所应用的材料，能否验证出不同的原理？我们应该设计怎样的实验过程？比如，在卤族元素氧化性强弱对比的实验过程中，教师可以让学生在掌握本次实验原理的基础上，设计出操作性相对较强的实验方案。大多数同学都利用滤纸代替试管的方式，呈现出了各不相同的色彩变化，从而使得实验过程中更加的生动有趣。另外，教师在教学过程中，应该积极的鼓励学生发挥自己的想象，说出自己的见解和设想，并按照自己的设想完成实验，从而使学生进一步加深化学知识的理解。
四、在验证实验中培养学生的验证能力
学生自身的验证能力都是通过验证性实验检验的。而在这一过程中必须注意以下几方面的内容：首先，教师必须根据课程教学过程中所涉及的验证对象进行详细的论述，使学生进一步加深实验课程的内涵和原理；其次，要求学生深入的理解和掌握单一变量所蕴含的深层次含义，从而使其掌握变量控制的方法。比如，在进行勒夏特列原理的验证实验的过程中，教师通过将装有N2O与NO2气体的活性针筒从10厘米的位置快迅速下降到5厘米处，在这一实验的过程中存在一个难点，很多学生都会将任何情况下发生的浓度变化与改变影响平衡因素的一个条件这两点相互混淆。如果出现这样的状况还要继续进行实验的话，通过实验将无法准确的得出单一变量的原则。也就是说，教师必须在实验的过程中，充分考虑平衡常数与浓度商之间的关系和比例，才能确保实验结果的准确无误。这种验证性实验不仅增强了学生学习化学的自信心，同时也使学生自身的逻辑思维能力和验证能力得到了有效的提高。
五、结束语
高中化学对学生综合能力的提高和发展具有积极的促进作用。学生在实验的过程中不仅体会到学习化学的快乐，同时也使其自身的探究能力在不知不觉中得到提升。
作者：马红梅 单位：赤峰市巴林右旗大板三中
参考文献：
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[2]俞闽婕.从高中化学实验中观测学生科学探究能力的研究[D].杭州师范大学，2016.
第五篇：高中化学实验教学创新思维培养
摘要：
随着新课程改革的不断深化发展，高中教学工作需要进行创新，满足现代教育发展的需求。对于高中化学教学来讲，则需要更加注重实验的重要性，并力求在实验教学中更好地培养学生的创新思维能力。就以此为中心，结合教学经验，对高中化学实验教学中学生创新思维的培养问题进行分析论述。
关键词：
高中化学；实验教学；创新思维；措施
高中化学教学离不开实验教学，可以说实验是化学教学中的基础部分，并在课程教学中扮演着重要的角色，老师在日常教学中需要重视实验教学，让学生通过实验更好地理解所学的化学知识，并在实验中提升自身的能力，为创新思维的培养奠定坚实的基础。具体来讲，如何在化学实验教学中培养学生的创新思维能力呢？
一、化学实验要和生活相联系，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是培养学生创新思维能力的关键。化学和生活有着密切的联系，老师在教学中将生活与化学相联系，能够达到事半功倍的效果。化学实验主要是对理论正确性的验证，并为化学理论寻找依据，如果在实验教学中老师枯燥的讲解，学生就会产生一种厌烦心理，在学习中也就得不到乐趣，更不会对化学实验的学习产生浓厚的兴趣。在这种情况下，老师需要将化学实验和生活相联系，这样既能拉近化学与生活的距离，又能让学生从内心去贴近化学，激发学生学习化学的兴趣。例如，在学习金属的腐蚀性与防护措施之后，老师可以将这一知识点和生活实际相联系，如，在生活中如何防止家用菜刀生锈这一实例，让学生通过知识的学习找到答案。再如，学习完酯化反应之后，可以给学生讲解，为什么在日常生活中烹饪时加入料酒后，还需要加入醋，但是食用的时候却只能尝到一种味道？让学生通过学习去思考这些问题，能够调动学生的学习热情，同时也能够让他们养成积极思考的习惯，在生活中去寻找化学知识，并且用积极的态度去认真研究，进而达到培养其创新思维能力的目的。
二、充分发挥各种实验的作用
化学实验有很多种，如演示实验、探索试验等，老师通过发挥这些实验的作用，来提升学生的创新思维能力。在高中化学教学中，老师利用演示实验进行课堂导入。例如，在教学镁的化学性质时，老师可以通过对镁进行燃烧这一演示实验，导入今天课堂所学的知识，让学生通过观察实验之后进行讨论，自己总结镁的化学性质，之后老师通过学生的总结提出具体的问题，并通过对化学实验结果的分析，最终总结镁的化学性质。通过演示实验的方式，能够更好调动学生的参与热情，使学生注意力集中在实验中，这样化学课堂实验教学的效果也能够更加明显，这对于培养学生的创新思维有很大的帮助。除此之外，在高中化学实验教学中，还需要注重探索性实验的重要性，通过强化这一实验教学，更好地培养学生的创新思维。探索性实验主要是引导学生对已知结论或者是未知结论进行探索，力求挖掘到更深层次的化学知识。在探索实验教学过程中，老师和学生之间转变角色，学生处于主导地位，老师只是起到了引导作用。学生通过探索实验的过程，能够最大限度地提升自身的创新思维能力。例如，在教学盐类水解时，老师就可以引导学生进行探索性实验。在探索的环节中，老师可以给学生发放不同类型的盐溶液，让他们自己对盐溶液的酸碱性进行测试，并划分出不同的等次和类别，在完成这一环节之后，再让学生从电离的角度寻找其中的原因，让学生自己进行探索，老师可以给予适当的帮助，但是不能够主导和左右学生的行为，帮助学生完成整个探索的过程。
三、引导学生进行实验设计
学生亲自动手设计实验，比老师单纯通过演示实验等其他方式获取到的知识更为直接，对知识的掌握程度也更为牢固，因此，在高中化学实验教学中，老师需要引导学生进行实验设计，提升动手操作能力，并培养学生的创新思维能力。化学实验教学中，老师可以通过演示实验或者是学生实验的方式，对学生的创新意识和创新能力进行培养，但是这种意识和能力的培养还需要通过进一步的巩固和深化才能达到良好的效果。因此说，在化学实验教学中，老师要引导学生自己设计实验，通过这种方式培养学生的创新能力，并激发其创造的潜能，进而实现对其创新思维能力的培养目的。化学实验的设计是对学生进行科学实验研究的初步尝试，通过实验的设计，学生能够将所学到的化学知识更好地应用其中，并通过对化学综合知识的应用，借助实验技能和实验方法来独立解决化学问题。教学过程中，老师多增加这类实验次数的难度，能够更好地引导学生自觉且积极投入到实验设计中，并通过创造力的提升更好地完成实验设计。例如，老师可以引导学生进行氨气喷泉实验的设计。该实验中，需要事先收集好一个圆底烧瓶的氨气，在瓶口的位置塞上双孔塞，并且在一个孔内插入一个长的玻璃管，另一个孔内插入一个胶头滴管，需要将圆底的烧瓶固定在铁架台上面，并将长玻璃管的一端插入到烧杯中，在烧杯中需要事先加入酚酞以及水。在具体实验操作的过程中，需要挤压胶头滴管，使滴管中的水能够进入到烧瓶中，同时需要将止水夹打开，这样就能够出现红色的喷泉。通过设计这一实验，能够让学生更好地掌握氨气相关的知识，通过有趣的喷泉实验增加学生的学习兴趣。老师还可以鼓励学生借助这一原理设计其他的实验，也能够形成喷泉。如，有一些学生对上述的装置进行了改进，省去了其中的胶头滴管，其他的保持不动。在实验的过程中，学生可以用手或者是热毛巾将烧瓶底部暖热，与此同时将止水夹打开，在这种情况下同样能够形成喷泉。学生亲自设计实验，能够更好地掌握实验原理，对实验中涉及的化学知识有更深层次的掌握。同时通过设计实验，也能够有效提升学生的创新思维能力。
四、变革实验教学方式，培养学生创新思维
在化学实验教学中，老师不能够片面追求实验授课的形式，而是需要变革教学方式，能够在实验学习的基础上加强对学生的引导，在实验中提升学生的创新思维意识和能力。设计实验往往是教学的开端，在这一工作做好的基础上，老师需要对学生进行正确的引导，让其能够自主的学习，培养动手能力，这样能够更好地掌握化学知识，对于后续的实验学习也能够更加得心应手。实验教学中，老师需要营造轻松的氛围，鼓励学生发散思维，自由发言。同时，老师可以借助书本上的某一个知识点，为学生普及新的化学技术，并通过这一技术手段的说明和讲解，为学生的创新思维能力的提升提供思路。新课改背景下，化学教学工作需要进行创新。当前，化学教学的重点工作需要放在培养学生创新能力和创新思维意识方面，本文就以此为中心，对化学实验教学中如何培养学生的创新思维问题进行分析论述，希望通过本文的论述，能够对今后的教学工作提供帮助。
作者：肖光金 单位：福建省三明市尤溪县第七中学
参考文献：
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第六篇：高中化学实验教学探讨
摘要：
高中化学教学应该特别地重视学生的实验能力，不仅仅是理论灌输，也是自主操作；不仅仅是技能操作，也是人文滋养；不仅仅是书本理论，也是探究延伸，以此打造厚重、精彩、摇曳生姿的化学实验教学新时空。
关键词：
自主操作；人文滋养；探究延伸
高中化学教学不仅仅是在单轨道上亦步亦趋，更应在多轨道上阔步向前；不仅仅是理论灌输，也是自主操作；不仅仅是技能操作，也是人文滋养。对于成长中的高中生而言，化学所打开的知识版面和精神版图愈广阔，学生愈能受到多方面的滋养和锻造。而在这样的打开中，化学实验教学不可或缺。
一、不仅仅是理论灌输，也是自主操作
《普通高中化学课程标准》明确指出：“引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。”的确，只有理论上的单向灌注和机械背记是不够的，高中化学必须更加注重学生的动手操作，正所谓：“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”例如，在人教版《几种重要的金属化合物》的教学中，可以引导学生自己动手：各取1小匙的Na2CO3、NaHCO3于试管中，观察二者外观上的细小区别，滴加10滴水，振荡，观察，用手摸一摸试管外壁，有什么感觉？继续向试管内加入约10滴水，振荡，观察、记录现象。在此基础上，分别加2滴酚酞溶液，比较溶液颜色。同组两个学生把碳酸钠放在试管里，约占试管容积的16，往另一支试管里倒入澄清的石灰水，然后加热，观察澄清的石灰水是否变化。另两个同学向另一支试管放入等质量的碳酸氢钠，加热，观察澄清石灰水的变化。在这样的实验中，教师要特别关注那些由于基础差、胆小、不敢动手操作的学生，给予他们更多的动手机会和更多的鼓励，让他们最大限度地身动、心动、神动，让每个层次不同的学生都能“上上镜”，让“每一个人都不会冷落”，以此创设有情有义、有滋有味的理想化学课堂。
二、不仅仅是技能操作，也是人文滋养
《普通高中化学课程标准》明确指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”的确，化学教学不仅仅是技能操作，同时也应该是精神层面上的人文滋养，通过教学，“把知识和思想、文化融合，给学生的不是枯燥的文字……”就高中化学实验教学而言，教师不能把持实验霸权，仅仅做演示实验，更应该让学生大面积地做分组实验；不仅仅是引导学生直观地做实验，更重要的是引领学生在实验中提高合作、质疑、概括等能力，并且进行有序表达、互相交流和深刻反思。而在这样的实验生态过程中，师生对待实验的态度、教师对待学生的态度，甚至教师的人生经历、学生的个性差异，还有课堂上的各种意外事件，都是构成课堂的要素，都流淌着人文因子的涓涓细流。说到底，教师要在技能技法和人文精神的双轨道上引领学生走得更远。至少，应在以下几方面加强化学实验中的人文滋养：
1.能根据具体情况自主设计解决化学问题的实验方案，并在实验过程中注重学生的情感体验和自主体验，以此触发学生对化学世界的浓厚兴趣。
2.能在教师的引领下对实验现象做出合理的解释，特别是在生活中的运用方面能初步揭示化学变化的规律，让化学实验的“风向标”和生活接轨，和现实拥抱。
3.引领学生真正意识到化学来源于生活，运用于生活，并在课内课外实践中构筑浓浓的人文生态。
4.在实验教学中，让学生真正“动”起来，课堂活起来，最大面积地让学生的思维、情感和心灵得到多重锻造和滋养。
三、不仅仅是书本理论，也是探究延伸
好的化学教学应该既立足课堂又超越课堂，既着眼于当下学习，又放眼于未来发展。就“几种重要的金属化合物”而言，教师应该引领学生走出教材，走出课堂，走向五彩斑斓的社会现实，才能不断长见识，在更宽广的意义上和化学对话，和化学精神对话，和更大的世界对话。
1.小明家中收藏一件清末的铝制品佛像，至今保存完好。该佛像未锈蚀的主要原因是（）A.铝不易发生化学反应B.铝不易被氧化C.铝的氧化物容易发生还原反应
2.请大家一起用化学知识解释这些生活中的疑问：（1）碳酸氢钠干粉灭火器中灭火剂主要是碳酸氢钠,它起到什么作用？（2）加工饼干、蛋糕，蒸馒头时也常用到碳酸氢钠，碳酸氢钠起什么作用？（3）患有胃病的人常因胃酸分泌过多而不适，碳酸氢钠片能减轻病人的不适感，为什么？
3.设计实验：比较用等量的碳酸钠和碳酸氢钠做馒头的发酵效果。因为这样的探究延伸不仅仅关注了知识的生成过程，同时也关注了知识的应用、转化和实践过程，所以学生是活泼的，情感是愉悦的，教学的走向是多元而灵活的，而身处在如此场域中的学生，或登高望远，或幽径探微，或由此及彼，在探究之路上渐行渐深，享受到更多，也收获到更多。
作者：赵艳华 单位：吉林省通化县综合高级中学
参考文献：
［1］陈俊一.课堂：窦桂梅的教育根据地［J］.教师月刊，2015（2）：28.
［2］孙明霞.追求“人课合一”的课堂［J］.教师月刊，2016（2）：46.
第七篇：高中化学实验探究式教学构建
摘要：
目前，我国对教育的重视程度越来越高。对于高中教学，化学是其中较为关键的一项内容，同样其实践性与实用性也非常强，极大程度影响了学生的发展与成长。实验教学是一项重要的环节，在化学教学中占有十分重要的作用，化学教学中的实验教学可以形象化抽象的知识，教师应当对学生多加鼓励，让其主动参与到实验教学中，将自主性充分进行发挥，提高学习的热情以及积极性。对于化学实验教学，探究式的模式可以对学生的创新能力与实践能力进行培养，这样才能进一步促进学生的发展。对探究式教学模式的应用目标进行了简要的介绍，接着分析了怎样构建探究式的实验教学模式，对其构建程序进行了探讨，最后对该模式的实施进行了介绍，希望能为高中化学的实验教学提供一点参考意见。
关键词：
高中化学实验；探究式模式教学；构建与实施
要想对化学实验的教学效率进行提高，首先要做到的就是改变教师的教学模式。所谓探究式教学模式是一种创新式的教学模式，基于这种模式，学生可以有更多的机会与老师进行交流，从而将师生之间的距离缩短。探究式的教学模式可以最大限度地对学生学习方面的需求进行满足，对其知识储备进行丰富，调动学生学习的积极性与热情，提高课堂教学效率。
一、高中化学实验探究式教学模式的应用目标
（一）加深对基础知识的理解
探究式的教学模式之下，学生通过参与到教学环节中，可以加深对实验的影响，同时可以大幅度提高学生理解以及学习方面的能力，从而将学生理解化学实验的知识进行加深，并且有很深的印象，可以进一步提高实验的教学效率。
（二）促进学生的全面发展
探究式的实验教学更加注重学生的自主学习能力，通过设置问题让学生自己去设计实验进行探究，不仅可以发挥学生的创造力，提高其创新的能力，还可以让学生在自己动手做实验的过程中加强自身的实践能力以及操作能力，知识学得再多，没有经过实践都是纸上谈兵，学生在做实验的过程中还可以发现问题并自己解决问题，提高学生的自信心，增加学生对化学这门学科的学习兴趣，实现对学生全面培养的目标。
（三）情感培养
化学实验具有一定的危险性与严谨性，对化学药品以及相关工具的使用，一定要小心谨慎，马马虎虎的实验态度以及行为是绝对不能出现在化学实验中，因此，在做化学实验的时候，学生就需要时刻保持严谨的态度以及严肃的心态，必须特别谨慎，这样做出的实验准确度更高，且过程中才不容易出错，在实验中的学习态度还会对学生在其他学习的环节中造成影响，对学生在学习中的态度也进行了间接的培养。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
（一）坚持新课标教学理念
对于传统的教学模式来说，教师是教学环节中的主体，学生只是被动地参与到教学中，导致学生学习的积极性不高，教学效率比较低下。高中化学实验的探究式教学模式构建时，对教师的要求就是转变思想，改变以往的传统教学模式，结合新课标的教学理念，对教学体系进行完善，这样才能进一步提高教学效率。教师对实验的教学方案进行制订时，需要切实考虑学生的实际情况以及性格特征。教学的过程中，教师还需要合理设置问题，这样才能更好地吸引学生，同时也起到了很好的引导作用，让学生积极地参与到教学环节中，教师不再是单纯地讲授课堂内容，而是融入学生中去，积极与学生互动，这样才能调动课堂气氛，提高学生学习的兴趣，提高学习效率。如今，计算机得到了飞速的发展，在化学实验教学中，多媒体得到了广泛的应用，教师还应对先进的设备进行学习，在授课时利用这些先进的设备来对教学进行完善。
（二）将学生的学习兴趣激发出来
在探究式的教学模式之下，学习中的主体应为学生，学生应该自己动手做实验，更好地融入实验教学环节之中，教师只是起到了一个引导的作用，教师应该与学生加大交流的力度，当学生在实验过程中出现问题时，教师应该帮助学生对问题进行分析，引导学生去思考，对课堂气氛进行营造，对教学情境进行创设，这样才能将学生学习的主动性充分发挥出来，更加积极投入到教学中，才能进一步提高实验的教学效率。
（三）对教学设备的资金加大投入
对于化学实验教学来说，教学设备占据了极其重要的地位，是一个必备的前提，如果想要对探究式的教学模式进行构建，那么对于教学的设备需要加大资金的投入，这样才能更好为教学提供物质方面的保障，因为教学设备如果不先进，那么，会影响教师的发挥，一旦发生故障还会打断课堂教学，还会影响学习效率，同时还影响学生学习的情绪。
三、高中化学实验探究式教学模式构建程序分析
（一）探究式教学模式的提出
在进行探究式的化学实验教学时，教师应该提前将实验中需要注意的事项明确告知，让学生了解实验是怎样操作的，以及实验操作的目的，这样才能更好对教学目标进行实现，将学习效率进行提高。探究式的模式一定要与实际生活相符合，不能脱离实际学习。
（二）探究的过程
实验的探究可以将学生实践方面的能力进行提高，在教学的过程中，为了更好对实验知识进行记忆与理解，学生应该在课堂上认真做好记录工作，对学习中的关键环节以及不懂的地方进行标注，在课下进行自主的学习，从而完善其知识体系。在探究式的教学模式之下，教师还可以对学生进行分组，这样可以对学生合作方面的意识进行加强。
（三）探究式教学的总结
在化学实验的教学结束之后，教师应该让学生及时做一个课下总结，以论文或者是报告的形式，对其学习的情况进行一个总结，对学生知识储备方面的能力进行丰富。
四、高中化学实验探究式教学模式的实施
在构建化学实验探究式的实验教学之后，一定要及时实施才能提高该模式的实用性，体现其现实意义。在该模式的实施中，主要内容就是实验环节。例如，对二氧化硫进行制法的介绍以及性质的检验时，教师需要做到的是首先对实验情境进行加强设计，与实际生活中的案例相结合，向学生介绍二氧化硫带来的危害性，还可以根据本地的空气情况进行介绍，借助于这些具体的实例可以让学生明确了解到二氧化硫属于污染空气的物质，并且可以与同学们进行互动，让学生就怎样对二氧化硫的污染情况进行有效防治提出自己的建议，这样可以充分调动学生的积极性与热情，在这之后，教师对本节课所要讲授的主要内容进行介绍：对二氧化硫的性质检验进行试验探究。接下来，教师需要对学生进行分组，并让学生发挥自主性，亲自设计实验来对二氧化硫的性质进行探究，探究内容如下所示：
1.对二氧化硫性质为酸性氧化物进行探究，在该实验中需要用到的化学材料有氢氧化钙溶液、pH试纸、饱和的碳酸氢钠溶液、石蕊试剂以及饱和的碳酸钠溶液等。
2.对二氧化硫具有的还原性进行探究，需要用到的化学试剂包括：溴水、碘水以及氯水等。
3.对二氧化硫具有的氧化性进行探究，在该实验中需要用到的化学材料包括淀粉碘化钾试纸、饱和的硫化钠溶液以及饱和的硫化氢溶液等。
4.对二氧化硫所具有的漂白性进行探究。当所有的化学实验全部完成探究之后，教师可以组织学生进行总结，对二氧化硫具有的特性进行一个自己的了解与认识，并将实验过程以及实验结果与其他同学进行分享，这个教学的过程可以极大程度加深学生对于实验中设计的化学知识的了解，并对教学质量的提高具有重要的促进作用。对于高中教学来说，化学有着很重要的地位，实验又是化学教学之中的关键环节。探究式的实验教学对传统的教学模式进行了改革，学生才是学习中的主体，这样才能将学生的学习热情激发出来，将化学实验的效率提高，因此，在高中化学中构建探究式的实验教学模式可以更好地促进高中化学的教学，能更好地促进学生的发展，具有重要的现实意义。
作者：曾桓昌 单位：广东深圳龙岗六约梧桐路横岗高级中学
参考文献：
［1］冯红梅.新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建［D］.河北师范大学，2014.
［2］侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究［D］.内蒙古师范大学，2013.
［3］雷升．高中化学实验探究式教学的研究与实践［J］．甘肃联合大学学报（自然科学版），2009（4）.
［4］杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（25）.
［5］黄素招．试论高中化学探究式教学模式的运用［J］．南宁师范高等专科学校学报，2009（9）.
第八篇：高中化学实验教学的有效性
摘要：
化学是一门基础的自然学科，化学实验教学是高中化学教学最重要的组成部分，有利于提高学生的实践操作能力，也能帮助学生更好地了解化学知识。但就目前的发展趋势来看，我国的高中化学实验教学还存在一些问题，需要化学教师采取有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。基于此，主要对提高高中化学实验教学有效性的策略进行了深度的研究。
关键词：
高中化学；实验教学；有效性；策略
化学实验是化学学科的基础，也是帮助学生观察化学现象、获得文化知识的有效途径，可以说化学实验教学可以直接影响化学教学效率，理应得到相关教育工作者的支持与重视。但由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，盲目地认为只要让学生记熟化学概念，掌握化学方程式，就可以完成教学任务。化学实验的教学止步于纸上谈兵，完全忽略了实验教学的重要性，这种“重理论，轻实践”的教学方法，削弱了学生的主观能动性，不利于学生的发展，也不利于教学效率的提升。
一、高中化学实验教学现状分析
我国高中化学教学已经取得了较大的成效，但也有很多不足。主要包括以下几个方面：（1）教师还是遵循传统的教学理念，严重缺乏对化学实验教学的重视，更有部分学校并没有严格按照教学大纲的要求合理设置化学实验课。（2）化学实验教学模式缺乏新颖性，教师只是简单地讲实验，让学生背实验现象和结论，或者单纯地以机械操作为主，并没有根据学生的实际发展情况采取有效的教学模式，导致学生的学习积极性不强，不能有效培养学生的化学学科素养，教学目标难以实现。
二、提高高中化学实验教学有效性的策略
（一）更新教学理念，落实教学目标
提高高中化学实验教学效率的首要教学任务就是更新教学理念，主要可以从以下几个方面入手：（1）学校应加大力度推行高中化学实验课程改革，优化教学资源，建设优质师资队伍，多给教师创造一些机会，如，定期开展培训课、进修等活动，提高教师的专业能力。（2）教师作为化学实验教学的指导者、实施者，应当把新课程理论作为指导，并把教学目标作为开展教学的基础和条件，设计出有效的化学实验教学计划。在化学实验教学中，最重要的一点是，教师应该全面引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而实现知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标，进而为提升课堂教学有效性奠定坚实的基础。
（二）改革与创新教学方法，提高课堂教学有效性
1.创设问题教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。所以，在具体的教学实践中，教师应该采用灵活多变的课堂形式，并联系生活现象创设出合适有效的问题教学情境，强化学生在生活中寻找化学的影子，从而提高学生的实践操作能力，也会在一定程度上增强课堂教学效果，实现课堂目标。譬如，向学生提出：为什么小苏打是发酵粉的主要成分，而苏打是家用碱面的主要成分呢？问题提出之后，先让学生以小组为单位进行讨论与交流，然后让学生一起总结，其原因就在于小苏打碳酸氢钠与苏打碳酸钠的性质不同，最后再让学生设计实验验证碳酸氢钠与碳酸钠的不同性质。学生通过自己动手设计和做实验，不仅可以加深对化学知识的认知程度，还可以增强学生的主观能动性，尤其是可以提高整个高中化学实验的教学效果。
2.合理利用信息技术，辅助实验教学
就目前的发展趋势来看，信息技术已经被广泛地应用于各个教学中，尤其是应用于化学实验教学中，其教学效果最为明显。所以，在进行化学实验教学的过程中，教师一定要结合学生的认知特点和实际的教学内容，合理应用信息技术，这样能够将枯燥无味的理论知识变得更加生动形象，通过采用图文并茂的形式，可以让学生更加了解化学现象，还能强化学生的学习效率。譬如，化学原理的探究实验，在“乙酸乙酯的实验室制备”实验教学时，教师可以利用信息技术给学生播放一段关于乙酸乙酯的反应原理的动画，直观展示“酸脱羟基醇脱氢”的反应变化过程。把理论知识用多媒体的方式呈现出来，更能激发学生的学习兴趣，教学效果会更佳，理应得到教师的广泛运用。当然，要注意的一点就是，运用信息技术要适度，切勿滥用，否则会降低信息技术的应用度。
总之，通过上文的分析可知，化学实验教学对提高高中化学教学效率具有非常大的作用，有利于素质教育的开展。所以，在教学过程中，教师一定要重视化学实验教学，对传统的化学实验教学模式进行改革与创新，还应该根据学生的认知特点和教学目标创设合适有效的问题情境，尤其是应该合理应用信息技术，只有这样才可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，全面提升化学实验教学的有效性，实现教学目标。
作者：祝其君 单位：河北省威县第一中学
参考文献：
［1］陈倩.杜尔伯特蒙古族自治县高中化学实验教学现状调查及对策分析［D］.哈尔滨师范大学，2013.
［2］倪建娥.提高高中化学实验教学有效性的途径探析［J］.中学生数理化（教与学），2014（9）：14.
［3］崔舰.高中化学实验教学的有效性探讨及对策［J］.内蒙古教育，2014（4）：4.
第九篇：高中化学实验教学症结探析
摘要：
化学中最主要的是实验，通过实验可以使学生更加深刻的理解化学的内涵以及其中蕴含的道理，同时它也是培养学生创新精神和动手实践能力的有效途径。然而在实际的高中化学实验教学过程中，由于学校教师对于化学实验的认识程度不够深刻，而且我国的高中化学实验教学普遍存在的问题是教学器材和实验用品达不到标准配置，而且大部分的实验均为简单验证性的实验，并且学生的参与度不高，从而致使化学实验的教学效果并不明显。
关键词：
高中；化学；实验教学
高中阶段的学生学习面临着升学的压力，再加上传统教学模式下的着重理论教学、忽视实验的教学模式存在着许多问题，导致学生理论知识并没有在实际中得到应用，因此在化学教学中存在的最大问题就是动手实验的缺乏。为了使化学实验教学真正的被应用到实际生活中，并显现出其地位，注重化学实验的动手技能，在保证教学质量的基础上完善教学的多样性，已经成为了在化学教学改革中非常紧迫的任务之一。
1我国高中化学实验教学的现状分析
1．1新课程改革下的探索性化学实验教学情况：
在新的课程改革之前，高中学校的化学实验只重视教师对于实验的演示过程，还有对于学生的实验操作技能的训练，而学生操作的实验只是简单的验证性的实验，并不会涉及到对学生创新性思维和探索能力的训练。在新的课程改革之后，化学实验课的授课方式有了很大的改善，突破了之前分小组实验和教师的演示的教学模式，取而代之的是注重学生探索性、独立思考和解决问题的化学实验教学模式，而教师只在课堂中起到引导作用。随着新课程改革的不断实施，也出现了许多的问题。这种探索性的化学实验教学的开展需要大量的实验用品，但是由于我国现在高中教学条件的限制，很难达到每个学生都能参与到实验的实际操作环节当中，使得这种教学模式渐渐的失去了原有的教学效果，在加上学校教师对于新课程改革下的化学实验教学的认知不够深刻和受自身专业水平的限制，从而最终使得我国大部分的高中化学教师放弃了探索性教学，只有在进行公开课时才会做一次“真人秀”的探索性实验教学的表演。因此无论是在新课程改革之前还是之后，我国的高中化学实验教学的效果都不尽人意。
1．2化学实验视频的引入：
由于学生的化学实验技能不够熟练，就会导致在进行化学实验课后，造成大量的试剂、药品、器皿的损害和浪费，还有教师在授课之前没有做好充分的准备，从而在教学的过程中出现化学实验的多次失败，而使得授课时间大大延长，学生自主学习的时间就非常的少，甚至教师为了避免使用一些有毒或者在实验过程中可能会出现的危险的药品时，就会采用视频播放化学实验过程的教学形式，通过一张张图片和动画来对学生进行模拟教学，同时随着现代科学技术的不断发展，化学所涉及到的实验基本上都可以从网上搜集到，因此这种既省力又能保障实验成功率的教学形式被全国的高中学校普遍采用，这种教学形式引入的初衷只是为了避免实验的失败，但是许多的教师慢慢的将视频类的教学当做实验教学的重点，而使得学生动手实验的机会变得越来越少。
2我国高中化学实验教学的改善措施
2．1转变教学观念，重视实验教学：
高中的化学实验教学，不仅要贯彻落实新课程改革思想，更重要的是要结合学生自身的特点，是学生的综合能力得到全方位的提升。因此作为高中化学实验的教师要加强对学生的化学实验的实际操作能力的培养，并不断的引导学生进行探索性学习，使得学生在实际参与的过程中，理解实验的重点及实验步骤，并从实验中得出相应的理论知识，从而使得学生的思维变得更加的灵活和具有创造性。
2．2优化实验的软硬件：
我国的高中学校应该建立健全化学实验的维护制度和管理制度，并安排专门的化学实验负责教师，当实验器材丢失或损坏时应该及时的补充和维修，使得学生在良好的环境中学到更多的化学知识，同时学校应该加强对教师的专业培训，从而不断的增强化学教学的师资力量，使得化学实验教学的效果更佳的突出，而且还加强了学生学习化学的兴趣以及积极性和主动性。
3我国高中化学实验教学研究的展望
高中化学实验教学，应该从学生的各个方面进行全方位的提升，在社会的新形式下，化学实验的教师应该多鼓励学生进行探索性学习，并让学生多参与到教学的环节当中，从而真正的体会到实验的乐趣，同时要培养学生的实践能力和创新精神，还要转变学生的学习态度，使之以严谨、科学的实验态度来对待每一次的化学实验课堂，从而不断的激发学生学习化学的自觉性。因此只有高中学校真正的重视实验教学的重要性，才能从根本上解决现有的教学困扰并扭转现在的实验教学的不利局面，这样才能真正的发挥化学实验教学的作用。
4结束语
高中作为培养学生自主学习能力和动手实践能力的重要阶段，所以教师应该切实的将化学实验教学落到实处，并充分的发挥出实验在学生理论学习与社会实践之间的桥梁作用。本文主要通过对现在的高中化学实验教学中存在的问题的分析上，提出了一些具体的对策，并对我国的高中化学实验教学进行了展望，希望本文的探究能够对现有的高中化学实验教学产生一定的帮助。
作者：杨柳 单位：内蒙古赤峰市第二中学高中化学组
参考文献
［1］张正雄．高中化学实验教学现状及对策探究［J］．课程教育研究，2014（23）．
［2］易学勤．浅谈高中化学实验教学的现状及改进对策［J］．学科教育，2016（35）．
［3］徐泓．高中化学实验教学现状及对策［J］．中学化学教学参考，2014（10）．
第十篇：高中化学实验教学创新
实验是高中化学教学的重要依托．在高中化学实验教学中，教师要尝试一些新型的教学模式，融入一些新鲜的元素，丰富课堂教学内容，培养学生的动手操作能力．教师不仅要充分利用各种实验教学的辅助工具，也要注重对于生活中实验素材的挖掘，并且要给学生的自主实验提供更多的机会与平台，提高学生的实验技能，体现实验对于知识教学的辅助效果．下面结合自己的教学实践对创新高中化学实验教学进行分析．
一、利用现代化教学工具
有些化学实验，实验条件要求比较高;有的学校目前的实验条件基础可能还无法符合一些实验的要求．教师可以尝试将一些现代化教学工具引入实验课堂．对于那些常规条件下难以开展的实验，或者是实验室现有条件难以进行的实验，教师可以在网上搜寻相应的视频片段，利用多媒体将实验的过程给学生呈现出来．同时，教师需要注意:第一，在网上找寻的化学实验教学资源要充分贴合课本知识，要具备较高的符合程度．只有这样，才能体现出高中化学实验教学的针对性．第二，学生观看后并不是实验教学的结束．教师要结合实验的具体流程，如每一个步骤、环节等，对实验进行深入剖析，促使学生掌握及领会实验的具体方法和步骤，帮助学生获知实验背后的原理．在高中化学教学中，有些比较复杂的实验，在学校的实验室是无法完成的，有些实验条件非常苛刻，有些实验操作存在危险因素，但是这些实验非常重要，对学生的学习影响比较大，教师可以利用多媒体教学手段，向学生展示整个实验过程，让学生即使没有进行具体的实验，也可以对实验过程进行详细的了解，进而提高学生的学习效果．在学生观看网上的资源后，教师要及时引导学生对实验过程进行分析与探究，让学生充分弄明白实验的原理，并且掌握特定实验的一些操作方法与技能，从而提高实验教学效果．
二、开发实验教学资源
实验教学的创新，可以体现在实验素材和实验内容的拓宽上．课本中的实验不多，但是与高中化学知识有紧密关联的实验有很多．教师可以引入一些生活化的实验素材与资源，透过激发学生的创新思维，让学生找寻一些和教学主题相关的实验题材，并且鼓励学生以自主实验的形式对问题进行探究．这样的教学过程，不仅富有趣味性，而且对学生的能力素养提出了较高要求．在这个过程中，学生要充分理解相应的知识点，也要在探究具体的问题时设计实验流程和步骤，还要分析实验数据得出结论．教师可以定期让学生进行这样的学习尝试，提高学生的学习能力和综合素养．在高中化学教学过程中，教师可以从生活出发拓宽与丰富实验教学的素材．比如，在备课时，教师要尽量选取一些比较有趣的化学实验，如“水中火花”“滴水着火”“神蜡自燃”等，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性．有些生活化的实验素材值得让学生尝试，使学生在实验过程中解决一些实际问题．比如，毒物的测定实验，教师可以利用学生日常生活中经常见到的香烟进行毒物测定，让学生明白香烟毒物是如何产生的，并通过实验让学生清楚地看到香烟中包含的一些有毒有害物质，进而告诫学生一定要远离香烟，鼓励学生通过自己所学的这些化学知识帮助父亲或身边的亲戚、朋友戒烟．
三、体现探究实验的教学价值
实验教学的创新，不仅体现在实验的形式与内容上，还要体现出探究性实验教学的功效．高中阶段的化学实验，以探究性实验为主．有些实验的设计，是为了对于某个具体问题的分析与探究，或者是得出一些相应问题的结论．探究性实验，不仅需要学生具备较好的实验操作技能，还对学生的思维能力有较高要求．教师要充分利用这些实验教学的素材，让学生在学习过程中对具体问题进行深度剖析，使学生掌握探究问题的一些基本方法与技能．这是实验教学功效与价值的体现．这样的实验环节，有利于提高学生的学习能力．例如，在测定香烟毒物的实验中，教师要引导学生注意观察香烟毒物是如何产生的，让学生对香烟毒物的产生有一个比较清晰的认识，使学生认识到这种毒物对人体的危害性，加深学生对香烟毒物和危害性的认识，自觉主动地远离香烟．这比仅仅让学生掌握香烟有毒这一结果效果更好．因此，教师要让学生对化学实验进行认真观察思考与探究，最好是通过相应的实验设计对于一个问题的实质展开深入探析．只有这样，学生才能理解和掌握化学知识．更重要的是，学生在探究过程中得出了相应结论，掌握了问题探究的方法．这是探究实验的内在价值．经历这样的学习过程后，学生的科学素养得到提高。
作者：沈为春 单位：江苏建湖县第一中学