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摘要:
传统的化学实验教学往往为知识而教、为能力而教．在这种教学模式下，学生不善于创新创造和总结反思等．本文结合化学学科的特点就培养学生的创造性思维进行研究．
关键词:
化学实验教学；创造性思维
化学学科在培养学生的创造性思维上有着自身独特的优势．化学是一门实验性很强的学科．由于实验教学形象、直观、趣味性强等特点，容易激发学生的学习热情，从而培养学生的创造性思维．
一、创设情境性实验，培养学生的创造性思维
对于一些化学知识，限于学生的掌握程度，化学教材上往往没有进行深层次的解释和说明．在化学实验教学中，教师要深入挖掘教材，善于应用一些简单的实验，让学生认识到化学原理，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的知识掌握程度．例如，在讲“氧气的物理性质”时，有的学生提出疑问:同是“氧气”，为什么气态的氧气是无色的，液氧、固态氧都是淡蓝色的呢?利用初中理化知识很难给予一个较为满意的答复．于是我设计了一个演示实验来说明:①取一粒高锰酸钾固体(紫黑色)于试管中，加入10mL水，这时溶液变为紫红色;②取①中的一滴紫红色溶液滴在10mL水中，这时颜色明显变浅;③取②中浅红色溶液滴在100mL水中，整个溶液几乎为无色．这时顺势告诉学生颜色变化与“固态氧、液态氧、氧气”是相互对应的，得出有色物质颜色的深浅与单位体积内物质微粒个数的多少有关的结论．这样的情境性实验，既让学生掌握了知识，又培养了学生的创造性思维．
二、利用实验器材，培养学生的创造性思维
化学学科的最大优势就是能够通过实验展示化学的仪器之美．在中考复习教学中，教师不仅要对课本知识进行回顾，更要挖掘教材内容，培养学生的创造性思维．例如，广口瓶是初中化学实验中比较常见的仪器，教师应该拿出多功能瓶的图片或者课件，让学生发挥想象力，同时运用学过的知识分析讨论该装置有哪些用途．经过讨论、整理、分析，学生提出了以下用途:作收集O2、CO2、H2的气体装置(注意气体的进出方向);作干燥气体的装置(一般盛装液体药品，如浓硫酸);作防止水倒吸的安全装置(起缓冲作用)．同时，教师要鼓励学生参考课外资料，设计更好的装置．这样的复习方式，拓宽了学生的知识面，培养了学生的创造性思维．
三、自行改进实验，培养学生的创造性思维
教材上的许多实验，是化学研究者心血的积累．前人的优秀品质是非常值得我们学习和借鉴的，但是不代表他们的设计和思考都是完美的．比如，教材中有些实验操作起来很麻烦，现象也不明显．可以说，不是最佳方案．在现有的教学条件下，我们完全可以进行必要的改进和创新．
四、自主设计实验，培养学生的创造性思维
在设计实验的过程中，学生会有一种别有洞天的心理感觉，兴趣高昂．设计实验，是学生应用化学基本知识解决实际问题的基本要求，能够培养学生的创造性思维．例如，现有以下气体:氧气、氮气、二氧化碳、氢气、甲烷、一氧化碳、空气，请用学过的化学知识将它们一一区分，并要求写出实验方案．通过查阅资料，请教老师，与同学交流等，学生都进行了实验方案的设计．一道习题带动了全班学生的学习热情，培养了学生的创造性思维．通过实验设计，打消学生对创造的神秘感，有利于培养学生的创造性思维意识，优化学生的创造性思维品质，促使学生掌握科学研究的基本方法．
五、开展课外活动，培养学生的创造性思维
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣、开阔学生的知识视野、培养学生的创造性思维是大有裨益的．化学教材上的家庭小实验，可以作为科技创新的素材，让学生结合所学知识，适当补充课外知识，开展具有趣味性和知识性的实验，并引导学生在实验之后撰写科技小论文．例如，在讲“CO2的制法和性质”后，教师可以要求学生根据所学知识设计实验:如何证明鸡蛋壳中含有碳酸盐?如何除去热水瓶胆中的水垢?如何利用一般家庭中常见的物质制取CO2气体?活动结束后，可以让学生谈谈自己的心得体会．这样，有利于培养学生的创新性思维．
总之，教学是培养学生思维的过程，而创新性思维的培养能够深化学生的创新意识，提高学生的创新能力．在化学教学中培养学生的创造性思维是值得教师思考和研究的课题．
作者：叶成杰 单位：安徽无为县高沟中心学校
参考文献
王祖浩，王磊．《化学课程标准实验(实验)解读》［M］．武汉:湖北教育出版社，2004．
张根山．创设问题情境培养创新能力［J］．化学教育，2005(1)
