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摘要：
化学教学中，要强化实验教学，让学生在创新实验中活跃思维，开发潜能。文章从改进教材不足实验、提升学生的学习效果，增设重点知识实验、促进学科的轻松学习，实施家庭微型实验、开设学习第二课堂等方面进行研究。
关键词：
化学实验；课程改革；实验教学；创新
新一轮基础教育课程改革正在全国各地有序进行，随着课改的深入，实验教学在化学教学中占有越来越重要的地位。在化学教学中充分进行实验教学，不仅可以有效调动学生学习化学的兴趣，使学生更形象地理解化学概念，还能引导学生通过实验有效获取化学知识，学会探究性学习，培养学生的观察能力和创新能力。那么，在化学教学中，应如何落实新课改理念，更好地开展化学实验教学呢？
一、改进教材不足实验，提升学生的学习效果
化学课程标准指出，实验教学要能激发学生的学习思维，引导学生学会分析化学现象的本质。教材中的实验对于学生认识化学基础知识，理解化学现象具有一定的引导作用，但不利于培养学生的学科探究能力、促进学生对化学知识的灵活运用。因此，要注重改进传统的实验教学方法，有效设计富有探究思维的实验内容，引导学生学会探究，学会思考。教师可以对教材实验进行适当的改进和补充，以强化学生的实验思维，增强实验教学效果，促进学生深入理解化学知识。例如，教学金属氧化物与酸反应的内容时，教材只出现了氧化铁与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，不利于由点到面的结论推断。为了让学生认识金属氧化物与酸反应的化学性质的普遍性，教师可以设计氧化铜与稀硫酸的反应实验。还可以脱离常规实验形式，对这一实验形式进行改进。先将一根细小的铜丝擦亮，将一头绕成螺旋圈的形状放在酒精灯上充分加热，使之变黑，然后趁热置于稀硫酸中，很快就能看见螺旋圈上的黑色再次变成光亮的颜色，硫酸溶液也由无色神奇地变成了蓝色。这一实验节省实验素材，缩短实验时间，实验对象对比鲜明，既让学生轻松感知实验现象，增强学习兴趣，加深理解金属氧化物与酸反应的性质，又复习巩固了金属铜的化学性质，一箭三雕，实验效果得到有效提升。
二、增设重点知识实验，促进学科的轻松学习
一些比较重要的化学知识，虽然在教材中找不到实验内容，但从有利于学生理解化学知识的角度思考，还是非常有必要增加一些相关实验的。例如NaOH和CO2究竟能否直接发生反应，教材直接给出了知识结论，这样学生只能停留在识记层面，不利于培养学科思维。而且，没有实验现象的形象感知，学生对这一反应的化学方程式非常容易忘记。因此，教师可以考虑在化学教学中增设神奇有趣的“喷泉实验”。具体操作如下：先用圆底烧瓶搜集CO2气体，然后倒入NaOH溶液，晃动容器使之充分反应后，倒立放置在铁架台的铁圈上，然后松开导管上的止水夹，这时就能看到滴有酚酞的水迅速地涌进烧瓶同时神奇地变成红色，形成非常好看的喷泉美景。依据这种实验现象，学生很快就能判断出是NaOH和CO2反应所形成的。此时，再引导学生分析NaOH和CO2反应的化学方程式就方便多了。形象化的特征呈现，使学生对此方程式的记忆保持时间会更加长久，兴趣由此增强，化学学习也由此变得轻松愉快。
三、实施家庭微型实验，开设学习第二课堂
化学课程标准指出，化学教学要利用学生的心智发育特点，从学生已具备的生活阅历和学习水平出发，引导学生在较为熟知的生活情境中感知化学的趣味性和重要性，增强对化学与生活紧密联系的了解，逐渐积累分析与解决化学实际问题的经验与能力。因此，化学实验教学要考虑让学生结合教学内容进行家庭微型实验，这对学生的学习效果往往能形成意想不到的功效。例如，教学人体吸入气体和呼出气体性质的过程中，因为学生刚刚接触化学学科，动手能力普遍欠缺，所以，即使让学生动手操作实验，也会很容易因操作技术的不成熟而导致实验不成功。为了引导学生熟练掌握基本实验技巧，迅速感受化学学习的快乐，教师可以引导学生在家里寻找生活中常见的实验材料，如废弃的饮料瓶、饮料管、小水盆、高脚酒杯等等，这些简易材料就可以检验氧气含量的高低。教师不必质疑学生的创造性，事实上学生一定会带来很多意想不到的惊喜，他们互相交流着各自的实验过程，交流着实验收获或发现的问题。这样，不管是学习表现优异的学生，还是学习后进生，都能感受到化学实验的快乐，感悟到学习成就感，获得不同程度的化学知识。课堂教学时间毕竟有限，有时候探究性实验匆忙收场，很难达到预设的教学效果。为弥补类似遗憾，也可以让学生采用家庭微型实验的形式加强学习。教学实践充分证明，这样的实验方式带来的课堂教学效果，要比直接进行课堂实验好很多。
四、结束语
总之，实验教学是化学教学的重要内容，也是提升学生化学探究能力的主阵地，具有其他任何教学形式不可替代的教学功效。在日常化学教学工作中，要落实新课改精神，努力创新实验教学的呈现方式，引导学生熟练掌握基本实验技能，着力培养学生的探究精神、科学素养和创新能力，让学生在创新实验中活跃学习思维，开发学习潜能，使学生由被动、机械的学习工具变为主动、积极的生命主体，培养符合新时代特点和社会发展要求的合格人才。
作者：祝勇军 单位：江苏省如皋市江安镇滨江初中
参考文献：
[1]戴珊玲.化学实验教学与探究性学习整合管窥[J].中学化学教学参考,2006(01).
[2]教育部.义务教育化学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.