前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的化学实验教学弊端及策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
高中化学科目在学生高考中起着举足轻重的地位，是学生理应学好而且可以大有作为的一门学科．其中，实验在化学教学中的重要性毋庸置疑，鉴于目前化学实验教学中存在的弊端，笔者以生为本，大胆创新，提出了标本兼治、开放教学、融入游戏等几个策略，供各位同仁借鉴．
关键词:
高中化学;实验教学;教学策略
众所周知，学生在进行化学科目学习的过程中，会逐步发现高中化学具备一些其独特的特点，学生在进行高中化学知识学习的时候，需要注意强化对化学基本知识点的理解和记忆．这方面，化学实验作为学生帮助学生打开化学知识殿堂大门的金钥匙，对学生学好化学不可或缺．
一、重结果、轻过程———标本兼顾
在升学压力极高的急功近利的年代，学生在进行化学课程学习的时候很容易进入只看结果、忽视结果推导的相关过程，最终造成学生对化学结果死记硬背，而忽略了对化学知识内涵的理解，从而忽略了化学结论的推导过程，这对学生全面理解化学知识内容是极为有害的．学生在化学实验课堂学习的过程中，不仅需要重视对化学实验的结果和实验结论的记忆，更要重视化学实验过程的推导，以此达到标本兼顾的效果．学生在进行化学实验课程学习时，往往只去记忆化学方程式中反应物和生成物种类和方程式的配比系数，而对发生化学反应的过程及发生化学反应的具体现象未予以充分的关注，这样学习是违背学习由简单到复杂、由表面到深入的学习过程．通过正二价与正三价铁离子溶液颜色的差异已经被及推理判断的方法，在铁充足的情况下，硝酸是相对不足的，被硝酸氧化为正三价的铁会被铁单质还原为二价铁．如此标本兼顾，才能实现化学实验课堂的高效学习．
二、限思维、缺创新———开拓创新
高中化学实验课堂的目前存在的另一个问题是过于固定的化学实验设计和过于机械化的操作步骤不仅限制了学生的学习思路，更使学生在过于严格的规矩中失去了对新鲜事物探索的勇气和信念，这对学生是极为不利的．我们知道进行科学研究最需要具备的品质就是要时刻保持好奇心理，不断突破自己、开拓创新，才能在学习上和科学研究中颇有建树，才能在高考的浪潮中独占鳌头．例如在学习人教版高中化学《影响化学反应速率的因素》一章节知识内容学习的时候，我们知道很多因素可以影响化学反应速率的快慢．例如:温度、反应物的浓度、有无催化剂等．通过对该理论的推导，我们可以推测，在其他条件不变的情况下，随着反应物浓度的提高，化学反应速率必然随之而增加．以铁与硫酸发生的化学反应为例:铁与硫酸发生反应生成氢气和硫酸亚铁，化学方程式为:Fe+H2SO???4FeSO4+H2↑．因为该化学方程式的产物中有气体生成，因此气体的产生速率可以作为评价化学反应速率评价的一项重要指标．那么学生在实验课堂中对相关的理论知识内容进行验证的时候，或许会通过理论层面的推导直接得出:随着硫酸浓度的增高、两者发生化学反应的速率就越快的结论．但在实际的实验探究中，我们可能会得出截然相反的结论．在一定范围内，随着稀硫酸浓度的增加，铁与硫酸的反应速率可以有相应的增快，但随着硫酸浓度的增加，铁与硫酸的化学反应速率反而呈现减弱的趋势．学生在进行相关内容学习的时候，首先要敢于去尝试，摆脱定式思维对学生思维的束缚，真正通过化学实验将化学理论付诸于实践．
三、游戏化、欠严谨———孜孜以求
将实验的趣味性浅显理解为游戏的娱乐性，缺乏在实验研究中的严谨科学态度，这不论是对学生学习化学知识、还是将来从事相关领域的科学研究都是极为不利的．因此更需要学生在进行相关章节实验知识的时候，怀着严谨求实的科学态度去学习化学知识，对疑难问题孜孜以求，探寻化学知识的本质．例如，学生在学习人教版高中化学《弱电解质的电离》的相关内容时，在进行强碱弱酸盐酸碱性的判定的时候，学生如果把实验课堂看的过于轻松、忽略了实验探究严谨性的话，就不会规范实验操作、辨析实验现象．学生在进行实验研究的过程中很有可能受到定势思维的影响，最终做出错误的判断．例如CH3COONa为一种典型的强碱弱酸盐，该盐溶液可由NaOH和CH3COOH发生中和反应后得到，化学方程式为:NaOH+CH3COOH???H2O+CH3COONa．受定势思维的影响，学生进行CH3COONa酸碱性判断的时候，极有可能认为该溶液显酸性．而游戏心态起到了推波助澜的反作用．授课教师应该引导学生树立正确的实验学习态度，将化学实验课堂当做是检验化学理论的一种有效的途径．CH3COONa在水中会发生水解作用，CH3COONa+H2O???CH3COOH+NaOH，由此可知该溶液显示酸性．因此在学习相关章节内容时，需要学生使用pH试纸进行认真检测，切莫将科学当游戏．授课教师教给学生严谨的科学态度和孜孜以求探索精神将对学生以后的发展和进步不可或缺．通过对化学实验现象的直观观察，学生对化学理论知识的理解将变得更加深入和透彻．然而目前化学实验课堂中存在重结果、轻过程，限思维，缺创新，图游戏，欠严谨的现状，通过授课教师进行的针对性纠正，必然可以帮助学生学好高中化学．
本文是南通市教育教学“十二五”规划课题“化学实验教学与研究性学习的整合研究”(立项编号GH12)研究成果之一）
作者：刘群 单位：江苏省海门中学
参考文献
［1］邵建程．新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略［J］．现代阅读，2012(13)．
［2］曹开云．高中化学实验教学中存在的问题及解决策略［J］．中学生数理化，2008(S1)．
