前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学探寻(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
初中化学课程标准提到以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。而化学教学以实验为基础，在培养学生的实验能力的基础上，要让学生学习实验，会做实验，创新实验，从而达到可持续发展的目的。
1.利用趣味实验激发学生兴趣
趣味实验是化学教学的催化剂。教师根据不同的教学内容选择合适的趣味实验，能够大大激发学生学习的兴趣。比如传统实验用到的“用水点灯”“变色的字”“水在燃烧”“美丽的喷泉”等，在实际的教学过程中结合教学内容选择形象、生动、趣味性强的化学实验来更好地去刺激学生大脑，加深对内容的理解与掌握，这样在学生在大脑中深深打上烙印。
2.课堂上多让学生参与并做实验
学会实验与会做实验有本质的区别，会做实验已经把知识进行了升华。通过让学生做一些简单的演示实验比教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时角色发生了转变，学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。一般来说，可选取一些操作简单、费时不长、安全可靠实验让学生动手操作。如，“空气中氧气含量的测定”“分子的性质实验”“二氧化碳的性质实验”、“酸、碱、盐的一些性质实验”等，这些根据内容的需要都可以让学生随堂做，增强学生的求知欲与探究欲。我们也可以改进一些实验让学生来操作。如在做氢气的爆炸实验时，由于用塑料筒或纸杯导致实验没有100%成功把握，并且效果不太好我对实验做了如下的改进：让学生自己找一个干燥的矿泉水瓶，瓶底扎一个洞，用透明胶带粘好，然后通入一会儿氢气，让学生自己去点燃。随着“砰”的一声，矿泉水瓶被高高炸起，声音巨大，学生印象深刻，然后把矿泉水瓶拿来观察瓶子中的小水珠。此改进使实验更易操作，更安全，效果更明显，同时更好地对学生做了安全教育工作，学生印象深刻，不会忘记。
3.课堂中穿插趣味实验，激发学生的探究欲
教学时根据教学内容的实际情况，适当补充一些趣味实验，不仅能够调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，还能提高学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，在教学中会收到意想不到的效果。如“铁树开花”“瓶吞鸡蛋”，利用花瓣来制作碱指示剂，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪等，把知识生活化，用知识来解决生活中出现的问题，这样不仅增进了学生对一些化学性质的深刻理解，而且使学生学到了更多的知识，激发学生学习热情与兴趣。
4.积极开展家庭实验，培养学生的动手能力
家庭实验是化学知识的延伸与升华，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，学习完二氧化碳的性质之后给学生布置这样的一个家庭实验：利用家庭厨房中的材料，验证二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大的性质。学生回家后，大部分同学充分利用生活中的一些材料进行实验。在茶杯中放入长短蜡烛然后放入纯碱最后加入食醋，反复进行实验，取得成功。这样学生多方面的能力得到提升。比如在测定空气中氧气含量的实验时，同学回家后，在点燃蜡烛的小盆中倒入水，然后倒扣一个茶杯反复进行实验，查找成功与不足，分析原因，加深对内容的理解与掌握。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同角度，选择不同的器材，采用不同的设计方法，其中必然蕴涵着学生对实验的思考，在思考中学习，在学习中思考，学会实验学会学习，长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。
5.理论联系实际学以致用
联系实际是理论学习的归宿。在化学教学中，无论是趣味实验，还是家庭实验，所有的出发点应是围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到学生的可持续发展的目的。学习的目的就是学以致用，有目的地选做与生活联系紧密的实验，从而提高学生的分析问题的能力。如在学完“化学肥料”知识后，要对家庭中常见化肥进行鉴别；学习完金属后“鉴别真假黄金”，学习完“燃烧”之后如何从火场逃生等，老师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，设计方案，想出解决问题的办法，这种实验过程，就是学生积极思维的过程，不仅达到完成课标所规定的教学任务的目的，而且培养了学生的思维能力。
作者：蒋永虎 单位：甘肃临泽县第四中学
第二篇：初中化学实验教学优化措施探讨
摘要：
为了提高初中化学实验的教学质量，从而增强初中学生的化学实验水平，进而为我国初中化学教师提供更多教学经验，要求广大初中化学教师，分析现阶段我国初中化学教学的现状，指出相应的潜在问题，就提出具体的优化措施进行深入探究。
关键词：
初中化学；实验教学；优化措施
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国新课程改革取得一定进步与发展，与此同时，为了满足学生的全面发展的需求，开展初中化学实验课程，具备显著价值作用。化学作为一门以实验为基础的学科，采取实验教学，不仅最大程度保留学生的学习热情，还有助于形成知识结构，培养学生的动手能力[1]。然而，从现阶段我国初中化学实验的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，重视程度不足，教学方法单一，甚至实验操作不规范，实验安全性低。
一、初中化学实验教学的潜在问题
1、重视程度不足
从目前我国教学的基本情况来看，相较于理论知识教学，对于实验教学的重视程度不足，部分学校为了提高升学率，忽视新课程改革，仍坚持以应试教育为主，过于注重学生的考试成绩。同时，部分教师对于实验教学的重视程度不足，在实际教学过程中，受传统因素影响，采取传统知识讲解的教学方法，或缺乏认真负责的教学态度，不同程度影响了化学实验的教学质量。值得注意的是，初中学业紧张，学习科目繁多，造成部分学生忽视化学实验课程，或对于化学实验的认识存在误区，自身重视程度不足[2]。
2、教学方法单一
从现阶段我国初中化学实验的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，忽视新课程改革，教学方法单一，仍以常规验证性实验为主要实验方法，甚至，少部分学校存在现有实验教学设备无法满足教学任务的现象。化学作为一门以实验为基础的学科，教材中包括大量的实验流程，无法利用知识讲解让学生充分感受化学反应的变化。同时，由于少部分学校对于化学实验的重视程度不足，造成实验教学设备过于陈旧，校内实验室数量太少，无法让每一位同学体验实验操作。
3、实验操作不规范
由于初中学生心理特点，教师作为学生的主要模仿对象，在实验教学过程中，教师的实验操作水平直接决定了学生的学习质量。然而，从现阶段我国化学实验的教学水平来看，部分教师存在不同程度实验操作不规范的现象，例如：实验桌面凌乱、实验效果不明显及实验流程错误等。
4、实验安全性低
结合相关资料发现，大部分化学实验存在不同程度的危险性，尤其是有毒气体的制取实验，存在一定风险[3]。同时，由于少部分学校对于化学实验的重视程度不足，压缩资金投入，实验教学设备过于陈旧，或质量不符合国家标准，导致化学实验安全性降低。
二、初中化学实验教学的优化措施
1、转变教学理念，加大重视程度
要求学校，转变传统教学理念，加大对于初中化学实验教学的重视程度，扩大资金投入，从根源上，认识到实验教学的重要性。化学作为一门以实验为基础的学科，采取实验教学，不仅最大程度保留学生的学习热情，还有助于形成知识结构，培养学生的动手能力。同时，要求学校，增强化学教师的整体素质，组织在岗培训，切实提高化学教师的待遇水平，建设具有学校特色的师资队伍，最大程度保障教学质量。例如：要求学校，购买实验设备，保证设备质量符合国家标准，设立“化学实验室”等校内化学学习预约平台，为全体学生提供化学实验的机会。与此同时，以年级为单位，开展校内化学兴趣小组，邀请国内外化学专家入校演讲，以培养学生们对于化学实验的兴趣。
2、以探究性实验为主，丰富教学方法
要求教师，坚持以学生为主体的原则，转变实验教学的工作重心，以探究性实验为主，以验证性实验为辅，丰富教学方法，完善原有教学体系，以便于营造出良好的教学氛围，促进师生间的沟通与交流，得出详细的实验报告。例如：在实际教学过程中，要求教师，以探究性实验为主，鼓励学生多思考，自行拟定实验步骤，独立操作实验仪器，完成实验目标，同时，对于实验所得数据，提出自身的理解看法。
3、规范实验操作，培养实验习惯
要求教师，规范自身及学生的实验操作，注重实验安全，最大程度降低实验风险，有助于培养学生良好的实验习惯。例如：在实际教学过程中，要求教师，保持实验桌面整洁，试剂取量适当，实验现象显著，尤其是实验现象，讲解“硫不仅能在空气中燃烧，还能在氧气中燃烧”时，为了凸显燃烧颜色，教师可采取不同的实验背景，以便于学生区分燃烧颜色[4]。
三、结语
通过本文的探究，认识到在初中化学的教学过程中，及时分析潜在问题，提出具体的优化措施，有助于教学双方的成长，具备显著价值作用。然而，从现阶段我国初中化学实验的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，重视程度不足，教学方法单一，甚至，实验操作不规范，实验安全性低，存在不同程度风险。因此，要求广大初中化学教师，在实验教学过程中，坚持以学生为主体的原则，不断摸索实验教学的规律，增强师生间的沟通，有助于营造出良好的教学氛围，同时，转变传统教学理念，加大对于化学实验教学的重视程度，利用探究性实验，丰富教学方法，规范实验操作，培养学生的动手能力，最大程度保留学生的学习热情，从而显著提高化学实验的教学质量，增强学生的化学实验水平，进一步为推进我国初中化学教育事业的发展奠定夯实的基础。
作者：赵明强 单位：贵州省仁怀市合马中学
参考文献
[1]李荟.初中化学实验教学现状与对策研究[J].南阳师范学院学报(自然科学版),2002,04:122-124.
[2]王兴平.新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众(科学教育),2013,08:43.
[3]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊,2016,07:35.
[4]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊,2016,26:173-174
第三篇：可持续发展初中化学实验教学研究
化学是一门重要的学科，是我国教育体系中重要的组成部分。化学主要是对物质的性质、组成、结构和变化规律等进行研究，需要以大量的实验为基础，因此，在化学课程的教学中，实验课程是必不可少的。但在进行化学实验的过程中，一些实验会产生有毒害的化学物质，对这些有毒物质的处理不当，会造成环境的污染，严重的还会引发安全事故，导致学生或周边人群受到伤害。在可持续发展理念的要求下，初中化学实验教学中应该做到资源节约和环境友好。
一、可持续发展的要求
可持续发展强调人类的发展要和环境保护相协调。人们在实现当前需求的同时，要注重对环境的保护和资源的节约，不能损害下代人的利益。因此，在进行化学实验课程教学时，要时刻保持可持续发展的理念，打造绿色化的化学实验课程。
二、初中化学实验教学中背离可持续发展理念的现象
（一）化学实验过程中容易出现浪费现象。
化学试验过程中使用的化学物品大都是不可再生资源，有些物品还属于贵重稀有物质。化学试验中使用的物品大都属于易耗品，会随着使用而消耗减少，不像物理实验，实验物品能重复多次使用。因此，在化学试验过程中极易出现浪费资源的现象。在一些初中学校，老师在上实验课时没有节约意识，在实验过程中过多的使用实验药品，造成浪费，而学生在实验操作过程中由于不熟练等因素更易造成实验药品的浪费。有些学校对实验药品的管理混乱，导致一些不同种类的物品混合在一起难以分辨，只有全部扔掉。有些具有挥发性的药品因为密闭不严而挥发掉，一些药品因放置不稳摔到地上等现象时有发生。这些现象都造成了资源的浪费。
（二）化学实验过程中容易出现污染环境的现象。
化学实验具有一定的危险性，某些化学反应会生成有害的化学物质，对这些有害物质的处理不当，极易造成对环境的污染。一些化学实验物品本身具有一定的毒性，在实验过程中的操作不当，或者对化学物品的管理不到位，也容易造成对环境的污染。
三、运用多种手段实现化学实验教学的绿色化
（一）树立可持续发展的化学实验教学观念。
在化学试验课程的教学过程中，老师要树立起可持续发展的观念，同时要向同学们灌输可持续发展的观念。在实验课堂上，要培养老师和学生的环保、节约意识，要规范实验操作程序，减少对实验物品的浪费。其次要规范对化学物品的管理。每个化学试验室都存放着很多种类的化学器材和化学物质，多的有几十上百种，其中很多种类的化学物品都含有毒性，对这么多种类的化学品的管理稍有不慎便会造成难以想象的后果，轻则会导致对环境的污染，重则会发生安全事故。因此，对实验室里化学药品的管理一定要格外重视，要使用专业的管理人员进行管理。
（二）优化化学实验设计。
首先，要优化实验室的设计，实验室在设计中要充分考虑到化学实验过程中产生的不良影响，针对这些影响做专门的设计。如，实验室应该有应对火灾的措施和工具、应对易爆物的方法和手段，要有完善的废水、废气、废渣的收集和处理装置，要能够应对实验过程中出现的突发情况。其次，要优化化学实验教学设计，要制定科学合理的实验教学步骤，最大限度的减少实验过程中的失误，还要对实验内容进行变革，逐步淘汰有毒害、危险高的化学实验，使用新型的绿色环保、易控制的化学药品，降低实验试剂的用量，缩小实验的规模，做到实验的微型化。
（三）创新化学实验方法。
要改进老旧的化学实验方法，研究更先进的绿色环保的化学实验方法。如，微型法、微波法、循环法、封闭式法等。微型化化学实验，对化学实验中所需要的反应物品使用量尽量减少，同时能保证实验效果，这种方法有利于环境保护，可以提高实验的安全性，还可以节约资源、节省成本。微波化学实验法中，运用家用微波炉进行某些试验能缩短试验时间、简化实验操作程序，减少化学反应剂的使用量，从而降低试验对环境的影响，同时能节约试验成本。循环实验方法能克服传统实验方法中的单向性，将实验中产生的新物质或废弃物循环利用，从而省去了实验中对废弃物和化学生成物的处理环节，控制了废弃物和生成物对环境的不利影响。封闭式实验中化学物品在一个封闭的空间里产生化学反应，反应生成的物质和产生的废弃物易于回收，且不易挥发出来破坏环境。
（四）借助高科技手段辅助化学实验教学。
在化学试验教学中，要充分运用现代科技成果辅助教学。要采用新型的实验器材替代易造成环境污染的器材。如，可以运用微波辐射替代传统的酒精灯加热方式，既能节约资源，还能提高安全保证。此外还要多利用多媒体、计算机技术，通过图片、视频、音像等手段模拟实验过程，实现“无消耗”、“零排放”的目标。
结束语：
我国在全社会各行业各领域全面提倡可持续发展，在初中物理实验教学中，也要贯彻可持续发展的理念，做到初中化学实验对环境的污染最小，对资源的消耗最少的目标。
作者：刘海玲 单位：陇东学院附属中学