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摘要：
化学这门学科主要以实验为主，化学实验属于我们探究物质性质、研究化学原理的一个途径，因此考查学生对化学实验掌握的情况，也就成为了考试中的重点内容。因此，笔者探究了在进行化学实验时怎样对实验条件进行控制，望学生可以更好的掌握实验规律，以便在考试中取得一个满意的成绩。
关键词：
探究；化学实验；实验条件；控制策略
化学实验中物质变化必须具备的外部因素就是实验条件，物质所具有的性质需要在特点的条件下才能够显示出来，其中有些反应需要对反应条件进行控制，甚至在进行同一个实验时，如果控制的条件存在误差，那么物质的反应过程以及最终产物都有可能出现变化。按照实验需要对实验条件进行科学控制，能够使式样的成功几率变大。笔者重点讨论了控制实验条件的方法，具体如下。
1控制反应物
1.1控制反应物的浓度
例如，在进行氢气制取时，选用稀硫酸就能够达到实验目的，而进行铜和硫酸反应实验室时，必须应用浓硫酸才能够顺利完成实验。又如制取氯气时，必须应用浓盐酸。
1.2控制反应物的纯度
例如，在氢气制取时，需要应用到稀硫酸和锌粒，为了可以快速发生反应，应该使用含有一定杂质的锌粒做实验，使其可以构成原电池，进而加快反应[1]。而在作锌、铜原电池实验时，使用的锌纯度必须非常的高，这样才能使实验成功。
1.3控制反应物的状态
控制反应物状态主要目的就是对反应速率进行控制，例如：制取二氧化碳气体时，因为粉末状的碳酸钠会与稀盐酸快速发生反应，很难对其进行控制，因此，应该选取块状的碳酸钠来做实验，这样反应的气流才不会过快。而在制取氨气时，为了使反应物的实际接触面积变大，加快反应速度，通常都会应用粉末状的碱石灰与NH4Cl进行反应。
2控制外界条件
2.1对温度进行控制
通常情况下控制实验温度的方式有很多种，如，水浴加热、间接加热、沙浴加热、直接加热等。有少部分实验必须还需要应用冷凝等降温方式进行降温处理。一般情况下加热的仪器包括酒精喷灯和酒精灯[2]。譬如：实验室制氯气、氧气、甲烷、氨气等气体时必须进行加热处理。银镜反应过程中乙酯需要应用水浴的方法进行加热；又如制溴苯时，需要应用蒸馏法来将物质分离开，这就需要应用冷凝控制。
2.2对光照进行控制
光照应该属于热反应，有一些物质在光照的条件下就会发生反应，例如,氯气和甲烷、氯气和氢气等在光照下就会反应。还有如果将液溴和甲苯放在阳光下，就会发生甲基取代反应。因为HNO3以及HClO和AgNO3等这些物质见光就会产生分解，所以一定要将他们放在棕色试剂瓶中进行保存。
2.3对点燃进行控制
点燃一般都是对可燃物质讲的，如果想要可燃物质达到某一温度，就需要将该物质点燃，而还需注意的是这里的点燃不同于加热。例如：镁和钠在氯气中都能够进行燃烧。
2.4对压强进行控制
气体反应通常就需要对压强进行控制，例如：喷泉实验，要检查气体装置的气密性，就是利用控制压强变化完成的。在对有气体参与的可逆反应时，就需要对压强进行控制，以观察实验现象，然后归纳结果。
2.5对催化剂进行控制
催化剂主要的作用就是对化学反应速率进行控制，通常是加快反应速率。我们经常接触实验有很多，如过氧化氢分解以及实验室制氧气时，就需要应用二氧化锰做催化剂[3]。又如制溴苯时，溴和铁粉反应会生成FeBr3,而FeBr3就是能够起到催化剂的作用。
3控制反应过程中的介质条件
3.1对溶液的酸碱性进行控制
在一部分有机实验中就需要严格控制溶液的酸碱性，例如：检验卤代烃中存在的卤原子时，应该先把卤代烃进行水解处理，然后在水解溶液中加入适当的HNO3酸化，最后在加入适当的AgNO3溶液，这样可以防止碱性环境下水解后出现Ag2O褐色沉淀，对实验结果造成干扰。又如醛类物质和Cu(OH)2反应实验时，在制备Cu(OH)2的过程中一定要多加入NaOH，这样才能保证实验的成功。
3.2对溶液的导电性进行控制
电解水试验过程中，为了提高溶液的导电性，一般需要在水中加入一定量的稀NaOH和稀硫酸，这不会对结果造成影响。
3.3对溶剂进行控制
化学实验中溶剂所起到的作用也不容忽视，例如：HCl这种气体在有机溶剂苯中不会产生导电性，而在水中溶解就能够表现出极强的导电性质。例如：如果将卤代烃防止在两种不相同的溶剂中，就会发生不相同的反应，产生两种一致的产物。
4结语
总而言之，想要对化学反应进行研究，就必需重视实验条件的控制，特别是在实际生产和生活中，按照实际要求选择不同的条件，对反应进行有效控制，能够使获得令人满意的效果。
作者：杨爽 单位：锦州市疾病预防控制中心
参考文献：
[1]徐妲,钟绍春,马相春等.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志,2013(5):107~112.
[2]吴俊明.发展化学实验教学研究需要大智慧——在《化学教学》实验教学高级研修班上的讲话[J].化学教学,2013(2):3~5,44.
[3]曹小华,周德志,王萍萍等.大学化学实验ATDE创造性思维教学模式探索与实践[J].化学教育,2013,34(7):67~69,75.
