前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学问题研究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
“实验是推动化学不断发展的根本动力”．新课标改革后，将科学实验探究作为优化化学教学的突破口，强调了实验在初中化学教学中的重要地位．因此，开展探究性学习成为提升初中化学教学效率的重要方法．
一、探究性学习的简述
1．探究性学习的基本概念
就初中化学而言，探究性学习就是要求学生根据教材中的问题，或是某一项化学实验，在教师的引导和帮助下，通过自己查阅资料、独立思考，或与其他同学交流合作，最终完成化学教学任务的一种学习方式．探究性学习与传统的学习方法相比，摒弃了机械式记忆和重复强化训练的弊端，更加注重培养学生的思考能力、动手能力以及合作能力，无论对化学实验教学效果的提升，还是学生个人的学习发展，都有帮助作用．
2．开展探究性学习的原则
(1)科学性原则．
这是化学实验教学必须遵守的根本性原则．只有将科学性原则始终贯穿于化学实验的实验目的、原理、采用的实验装置以及实验操作方法中，才能保证化学实验顺利完成，同时保证化学实验结果符合真实标准．为此，在安排化学实验时，教师要以教材实验内容为基础，结合自身的教学经验，科学、合理地开展化学实验，帮助学生树立严谨的实验意识，培养学生的实验素养．
(2)探究性原则．
化学实验的探究性，是指让学生在现有的学习基础上，对所学内容和实验结果进行更深层次的思考学习．在做化学实验时，学生对于将要发生的化学现象充满未知，教师要充分发挥引导和辅助作用，让学生就当前实验进行大胆猜想，然后根据实验现象、实验结果分析其中的化学原理．在这一过程中，学生对未知的化学现象具有较高的求知欲，提高学生探究性学习的动力，从而提升化学实验教学效果．
(3)创新性原则．
化学实验与其他基础性学科相比，具有趣味性、探究性，对于初中生的吸引力更大．在实验教学中，教师要更新教学观念和教学方法，使实验教学变得更加新颖和生动，激发学生对化学实验的热情，从而提高化学实验效果．
(4)可行性原则．
探究性实验教学是在学生现有知识水平的基础上，进行适当程度的加深．这就意味着探究性学习的难度要高于日常教学难度．因此，如何把握探究性实验教学的难易程度，成为衡量教师教学水平的关键．一方面，教师设置的探究性问题不能过于简单，如果学生不经独立思考、合作讨论就得出答案，就失去了探究性教学的意义;另一方面，探究性问题的难度系数又不能过大，否则学生在长时间的思考之后仍然得不出答案，就会失去探究的积极性．教师在教学中要注意了解每个学生的学习情况，做到合理设置问题难易程度，因材施教，从而提升学生的探究能力．
二、在初中化学实验中开展探究性学习
1．科学设计化学实验，提升探究学习效果
科学性是化学实验的首要原则．在安排化学实验之前，教师必须要明确实验的探究目的，并科学设计化学实验的步骤、使用的仪器等，并在此基础上引导学生对实验问题进行自主探索和探究学习．例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，学生已经学会如何利用实验制取氧气，并掌握了一些基本实验仪器的操作方法．教师先引导学生检查实验装置的气密性，然后将稀硫酸和碳酸钙颗粒加入到仪器中，观察实验现象并收集气体．在这一过程中，教师可以提出问题:为什么实验中要用稀硫酸，而不采用浓硫酸呢?通过积极思考、小组讨论等，学生纷纷给出自己的答案，教师在点评分析之后，说明其中的化学原理，从而提升学生的探究学习能力．
2．激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力
“兴趣是最好的老师”．在化学实验教学中，教师应注重激发学生的探究兴趣，做到“以学生为中心”，发挥学生的主体作用，增加学生动手实验操作的机会，提升学生的探究学习能力．例如，在讲“金属资源的利用与保护”时，教师首先利用多媒体播放几组因金属腐蚀而造成事故的图片，激发学习的课堂学习和探究兴趣．然后让学生分组进行“铁生锈条件的探究”实验，学生根据教师的指导，将洁净无锈的铁钉放入分别装有蒸馏水、植物油和干燥剂氯化钙的试管中，利用酒精灯加热，几分钟后可以观察到放在蒸馏水中的铁钉表面出现铁锈，而另外两组则没有明显变化．学生动手实验，激发了探究学习的兴趣，知识记忆更加牢固．
总之，化学实验能够帮助学生理解、掌握教学内容．在教学中，教师要注意提升化学实验的科学性、趣味性和探究性，增加学生动手实验的机会，激发学生的探究兴趣，从而提升化学教学效果．
作者：汤加红 单位：安徽庐江县乐桥镇初级中学
第二篇：初中化学实验教学策略研讨
摘要：
实验教学是初中化学课堂教学过程中不可或缺的重要内容，实验教学策略的优劣是决定初中化学实验教学质量高低的前提条件。作者以人教版的初中化学实验教学为例，分别对初中化学实验教学的实验器材、实验材料和实验方法三个方面的优化策略进行详细探讨，希望为初中的化学教师提供实验教学策略的理论支撑和实际参考。
关键词：
初中化学；实验教学；教学策略初中化学教师在组织和开展实验教学的时候往往会忽略实验器材的重要性，对化学实验的目的不甚明确，同时严重缺乏创新的探究性。但是，只要提高化学实验教学策略的科学性与合理性，就能有效激发学生主动参与实验学习的兴趣与热情，培养学生的逻辑性思维和创新性思维。由此可见，初中化学实验教学对提升学生的综合素质能力有正面的积极影响。
一、简化初中化学实验器材的策略
初中化学实验教学中会用到的器材和设备较多。有的仪器操作简单，实验原理浅显易懂；有的仪器则结构复杂，实验操作的步骤相对较多，对学生的实验操作能力提出较高要求。对化学实验器材的简化，既可以减少实验操作的具体步骤，让学生易懂易记，又可以提高化学实验效率，增强化学实验教学效果，达到实验教学的预期目的。例如在分析研究分子运动的化学实验中，课本教材上设计的实验方案是利用烧杯进行化学实验。氨气是一种具有极强挥发性的气体，这就导致实验过程中的氨气用量较大。氨气挥发在空气中的分子对人体的嗅觉具有一定的刺激性，很容易让学生在实验操作中受到影响，无法集中注意力。这个时候，化学教师可以使用滤纸对实验的器材进行简化。具体的实验操作步骤为：先将准备好的滤纸切割成零碎的纸条，每一根纸条的宽度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm为间距，在滤纸条上滴上酚酞试液，放入试管；最后用滴有浓氨水的棉花密封住横放的试管。如此一来，学生就可以观察到酚酞点变为红色的整个过程。应用简化的实验器材解决复杂的化学问题，节约实验教学的仪器设备和材料资源，也让学生在浅显易懂的实验效果中学到化学原理，并熟练掌握实验的具体操作流程。
二、改进初中化学实验材料的策略
对初中化学实验过程中的实验材料进行改进，不仅可以增强化学实验的安全性和客观性，而且可以拓展化学教材上的实验方案，用最简单的实验材料完成较复杂的化学实验。初中化学教师必须根据学生实验操作的实际能力水平和实验教学的现场具体情况，对实验过程中的设备材料进行改进，以此保证化学实验的有效性、准确性和顺利完成的可行性。例如，在对“酸雨给生态环境带来的危害”这一现象进行模拟实验的时候，课本上设计的实验步骤是：将石灰石(也可以是锌元素含量较高的其他物质)、镁条和水分子一起放入二氧化硫的集气瓶中，并和按照相同剂量放入同种化学物质的空集气瓶相比较。这种实验方案旨在让学生通过观察和分析，总结出自然界中酸雨的形成原因和带来的危害。然而，二氧化硫是一种具有不安定因素的气体，不易采集且对人体有害。再加上，初中学生在煤炭燃烧的化学原理上还不具备基本的认知和了解能力，并不能敏锐地观察和分析出酸雨的危害性。所以该化学实验的实施难度较大，实验效果不好。这个时候，化学教师可以参照实验的基本原理，结合自身专业的化学知识和多年的教学经验，对实验的器材进行改进。化学教师可以用氧气仿生装置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相类似的化学物质。将这种化学液体滴在树叶、纸张或石灰石上，这些物体会被溶液迅速腐蚀。学生看到这样直观的破坏性，就能清楚地意识到酸雨对生态环境所产生的巨大危害性。
三、创新初中化学实验方法的策略
人教版初中化学的教学课本中虽然有很多实验的设计方案和原理解说，但都没有具体的实践操作要求。如果化学教师仅仅是按照教材上的教学安排进行实验教学的话，则学生很难明白那些晦涩难懂的抽象知识，也很难对复杂繁琐的实验活动产生积极主动参与的学习兴趣。所以化学教师应该对实验教学的方法进行创新，增强化学实验的趣味性，激发学生的学习热情，加深化学实验给学生留下的知识印象。这就要求初中化学教师在实验操作的时候，避免因为强调规范和标准而让实验流于形式，将实验教学变成单纯的重复模仿。例如，在学习溶液组成的化学知识时，学生对溶液的成分含量，对溶剂和溶质的概念与计算方式都没有建立起明确认识和正确理解，无法依据课本上的实验说明设计出符合实验目的和实验要求的操作方案。这个时候，化学教师可以在课堂教学过程中增加溶液组成的实验教学。比如，在含量较低的稀硫酸中放入生铁，稀硫酸的溶液中就会不断冒出大量气泡，原本透明的无色溶液会渐渐变成清浅的草绿色。教师可以这样告诉学生：“在放入生铁之前的无色溶液是H2SO4，也就是产生化学反应之前的溶剂。而现在这个草绿色的溶液是由稀硫酸和生铁反应过后产生的FeSO4，也就是产生化学反应之后的溶质。”这样就以创新性的实验手法，让学生分清溶剂和溶质这两个基本化学概念的根本性区别。如“氢气燃烧”、“硫酸腐蚀”、“灭火原理”和“二氧化碳生产”等化学实验，教师可以或直接或间接地参与学生的实验活动。一边引导学生独立思考，增强学生主动学习的意识的认知；一边适当地在实验过程中增加一些具有趣味性的可变因素，激发学生的主观能动性和创新思维能力。除此之外，如果学校的教学条件允许的话，则初中化学教师还可以组织和开展一些融合知识性与趣味性的化学竞赛或是实验性的集体活动，这种对化学第二课堂的实验开拓，是优化初中化学实验教学的一种有效策略。通过简化实验器材、改进实验材料和创新实验方法的优化策略，初中化学教师在确保化学实验达到预期效果的同时，保证初中化学实验教学的高质量和高效率，帮助学生在实验的过程中深刻理解化学课程的知识理论，熟练掌握化学实验的操作方法。
作者：于国华 单位：江苏省海安县曲塘中学附属初级中学
参考文献：
［1］郭明慧，王后雄，等.人教版初中化学教科书改版前后的比较研究［J］.现代中小学教育，2014，01：29-34.
［2］陈国仙.贴近学生生活,创新课堂教学———行之有效的初中化学实验教学策略［J］.学周刊，2014，13：49.
第三篇：初中化学教学趣味化学实验应用
【摘要】
想要获得理想的教学效果，就需要教师在教学过程中对学生进行正确的指导。而在化学的教学过程中，要想使学生快速、有效地掌握新知识，趣味性的实验教学必不可少。进行趣味性试验不仅可以提高学生学习的积极性，而且易于抓住学生的眼球，使学生的注意力充分集中到化学知识的学习中来，从而提高学生在课堂上的学习效率，使学生准确、牢固的掌握知识。因此，本文着重对初中化学教学中趣味化学实验的应用进行了探究。
【关键词】
初中化学；趣味实验；教学
1.前言
化学作为一门自然科学，其着重点在于培养学生的动手能力。而实验作为化学教学的基础，在教学过程中起着尤为重要的作用。“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，一直是教育者们研究的重点。想要实现高质量的实验教学，就要灵活的运用实验教学方法，再通过教师不断创造实验的乐趣从而逐步实现趣味性教学的目标。实现化学的趣味化教学能提高学生对化学学习的学习兴趣，从而引起学生强烈的求知欲望，使学生对于化学学习的动手能力产生自信，从而提高学生的化学成绩。因此，笔者从趣味化实验的应用角度对初中化学的教学进行了分析。
2.石灰水遇二氧化碳变浑浊的实验
在趣味实验教学过程中教师可以预先准备实验教学器材，而非事先让同学预习所学知识。这样可以让同学们通过实验的亲手操作达到掌握知识的目的。而且在视觉、触觉共同作用下的学习会让同学们更高效率的掌握知识，而非一味的对课本知识进行死记硬背。在学习石灰水遇二氧化碳变浑浊的知识时，教师可以预先准备两个50毫升小烧杯，然后再分别往两个烧杯中注入30毫升的石灰水。之后请同学们认真观察，没有经过任何处理的石灰水没有任何变化。稍后再选一名同学上讲台，通过吸管对其中一个烧杯中石灰水吹气，几秒种后再让同学们观察结果。此时，同学们就会发现，吹过气的石灰水颜色变成了牛奶一样的颜色。进而导入要学的知识：人们呼出的气体中含有比空气中浓度更高的二氧化碳，而石灰水遇二氧化碳会发生化学反应，就像这个实验结果一样。通过这样的实验，可以使学生更直观的观察实验的现象与结果。同时，随机的选取学生上台进行实验操作，也使每位学生有机会参与实验过程，从而大大激发了学生的学习兴趣，也增强了化学实验的趣味性。
3.乙醇受热会挥发的实验
在学习乙醇受热会变成蒸汽挥发的知识时，教师可以预先准备好实验所需浓度的乙。如果是做“燃烧的手帕”的“魔术”，则应选取浓度为95/100的乙醇，在按照比例与水混合。把准备好的手帕浸泡在混合液体中，用之前把液体压出。为了保证实验的安全性，需要准备好夹子。手拿夹子，另一端夹住手帕的一角，之后点燃手帕。此时请同学们进行推测，燃烧的手帕到底会不会被烧坏。这时学生们肯定持不同意见，随之会分成两个阵营，因为毕竟按照常理推测，手帕肯定会被烧坏。待同学们安静下来等结果之后，在火苗减小时，快速摇动手帕以使火苗熄灭，从而让同学们验证结果。实验结果是手帕并没有被火烧坏，从而引发同学之间两个阵营之间的辩论。往往意见出现分歧的时候可以使学生对所学知识的内容印象更为深刻，此时只需教师对知识进行解说便可以达到掌握化学知识的目的。而实验全程学生都参与讨论，与化学老师进行实验过程的互动，使学生更乐于参与这种模式的化学学习，不仅可以学到知识，更是在娱乐的前提下进行的趣味实验的学习。
4.趣味的家庭实验
要做到化学的趣味性教学不仅仅局限于学校中的教学，教师也可以布置学生简单的化学实验作为家庭作业。比如要学习“酸”的作用时，可以让学生在家里做用食醋除水垢的实验，不仅学习了知识，也帮助妈妈减轻了家务负担。再如，讲了石墨有除锈润滑的作用后就可以让学生以铅笔芯的粉末打开锈锁进行的实验。通过趣味化学实验的应用，不仅拓宽学生的视野，也是学生提高了学习兴趣，不断进行知识的探索，从而打破固有的思维定式。
结束语
化学的教学与实验密不可分，不可割裂对待。趣味化学实验的推广应用是化学成为学生乐于主动学习、主动探索的一门学科。同时，增加了趣味实验教学之后，学习化学也不再枯燥乏味，反而成为学生学习中的一大乐趣。因此，教师要善于分析总结，不断推进趣味化学实验在化学学习中的发展，同时不断对学生进行正确的引导，培养学生的学习兴趣，进而提高教学质量。趣味性试验使得“学中玩，玩中学”成为了可能，同时，趣味实验也使得学生学习的自信心、求知欲得到了提高。有了正确的、适合学生发展的学习方式之后，就要求相关科目教师在熟练掌握相关知识的同时也应不断扩充自己的知识储备，掌握正确的教学方法，从而不断适应现代化教学的发展。
作者：陈明霞 单位：辽宁省本溪香梅学校
参考文献：
[1]穆瑞龙.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程学习,2013(6):46.
[2]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育,2013(4):77-79.
[3]王仕财.初中化学实验课堂趣味实验教学策略探析[J].治学之法,2013(12):69.