前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验教学探索(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中化学实验课需要注意问题探析
化学是一门充满了乐趣的学科，多年的教学实践表明，绝大部分的高中生对于化学课的兴趣要大于物理等其他科目。高中化学课的很有乐趣，容易让学生树立学习的兴趣和信心，他们愿意在化学学科上花精力和时间。尤其是化学实验课，是锻炼学生动手能力的主要项目，学生们在此可以接触到各式各样的实验器材，可以亲眼见证许许多多的奇妙有趣的化学反应，可以充分发挥学生们的动手能力和想象能力。学生对化学学科兴趣高，教学手段丰富，这些条件都是高中化学实验课的优势，要合理加以利用，结合新一轮课程改革的理念来指导高中化学实验课的教学，是该门学科教学的必由之路。笔者从三个方面谈谈高中化学实验课应当注意的几个问题。
一、注意培养学生的实验思维
高中化学实验课的教学中，我们会再次给学生介绍很多仪器的用法。比如：实验装置气密性检查是实验前的重要环节，是化学实验中重要的基本操作，能否准确描述如何检查装置气密性，关系到解答实验题的成败。装导管口放入水中，双手握住试管或烧瓶（或用酒精灯微热），使试管或烧瓶内温度升高少许，若有气泡从导管口逸出，放开手后（或移开酒精灯后），有少量水进入导管，说明装置气密性良好。在进行了一系列的操作后，我们告诉学生，如果手握住试管，玻璃水槽中的试管端冒出泡泡就证明设备的气密性良好。在讲解这部分内容的时候，我们很容易就忽视了两个地方的释疑工作。一是什么叫作气密性，二是为什么握住试管来检测。其实对于我们来说，一个名词解释也不是很难，告诉学生热胀冷缩的原理是检测仪器气密性的奥妙之处也很容易。如果师生间的及时沟通做得不够，我们这种一笔带过的实验教学，学生往往会在私底下犯嘀咕，琢磨了半天也许才会想明白。笔者认为，要注意培养学生的实验思维就需要把握好他们的心理，高中生是有着很强的好奇心和求知欲的，他们对于实验过程中的一些小细节，总会自己憋着想，直到自己能够琢磨明白。因此，作为一名合格的高中化学教师，我们要把一些有可能让学生产生疑问而又没有及时向老师提出的地方进行详细的讲解。这种做法的优点就是能够及时解开学生的疑虑，让他们把有限的注意力集中到实验中来，保证学生能够顺利、独立地在实验室里，正确地运用器材来完成实验。
二、注重实验演示中的师生互动
高中化学实验一般都是由老师在教室里给学生做实验演示，让学生看明白、看仔细了之后才带到实验室完成实验。笔者建议，在教室里边为学生演示实验课的时候，我们可以选择一到两名学生给我们做“助手”。学生的选择也是有很多需要注意的地方，特别要注意照顾学生们的情绪，我们在提出要学生上讲台来配合教师完成实验的时候，他们都争先恐后、跃跃欲试的要求同教师一起完成实验。我们要选择的学生可以是多个，比如在实验准备的过程中，我们选择一名学生；在实验进行的过程中，我们选择另一名学生；在实验结束后，给大家演示如何正确地清洗、收拾器材和设备。还需要注意的是，我们选择学生的时候，不能老是挑选固定的几个学生，容易打消其他学生的学习积极性，让他们产生化学老师“偏心”的错觉；更要注意的是我们要选择一些平时表达能力不够强，对于化学学习兴趣不高的学生，通过师生之间的实验配合，往往能够拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，让他们能够全身心投入到化学的学习中。化学老师做实验演示也会很轻松，学生通过近距离的观察和操作，能够仔细观察化学反应的全过程，还可以提高学生的学习兴趣，拉近师生距离，增进师生感情，可谓一举多得的事情，笔者建议高中化学教师可以在实验中试试。
三、注重化学实验课后的总结
我们在实验室内指导学生进行实验的时候，由于每个学生的掌握程度不一样，实验完成的进度也有所不同。有的学生早早就做完了实验，在那里无所事事；有的学生鲁莽粗心，经常犯错，甚至是产生实验危险；有的学生却笨手笨脚，不敢大胆操作。并不是所有的实验都能成功，失败是成功之母，我们要让学生在实验进行之前树立好正确的实验态度。及时做好实验总结，特别是那些实验进行缓慢、不成功的学生，我们要带着他们再温习一遍实验步骤，告诉他们哪个环节做错了，为什么错了。比如，气密性没有检测，加热的时候没有利用外焰等。通过耐心的实验指导和讲解，学生都能明白自己在哪个环节出了差错，并且在今后的实验中多加注意，避免出现类似的错误。总之，高中化学实验课的教学是一门技巧性很强的学科，我们要善于利用实验课来拉近师生距离，消除师生隔阂，培养学生严密的实验思维，及时做好实验总结。做到这些，就能够很好地贯彻新一轮课程改革的精神和理念，带领学生畅游在神奇而又快乐的化学领域。
作者：刘丽 单位：江苏省常州市新北区西夏墅中学
第二篇：高中化学实验绿色浅析
［摘要］
近年来随着化学科学的进步和发展，化工技术也得到了相应的提升。但在化学技术发展的同时，人们也逐渐认识到其带来了环境污染，给自然生态环境造成了不良影响。对高中化学实验绿色化进行初步研究，能为化学技术的健康发展提供帮助。
［关键词］
高中化学；化学实验；绿色化
当前，环境和社会的协调发展是人们所关注的重点问题。高中化学实验绿色化不仅能有效地提升学生的环保意识，同时也能有效地降低化学实验所造成的污染，帮助学生建立正确的环境保护价值观。下面将对高中化学实验绿色化进行相应的分析和研究。
一、化学实验绿色化的重要性
1．化学实验绿色化是社会发展的需要
化学实验绿色化是一项从源头上解决化学污染的重要措施，是对生态环境有效治理的一种方式。当前社会的经济发展不但追求速度，更重视经济与环境之间的和谐发展。目前很多的高中化学实验室并没有达到能够直接处理所有化学污染物的水平，而是将实验中产生的大部分污染物直接排放到自然中，导致环境污染。长此以往势必会影响到社会的健康发展，因此一定要引起高度的重视。
2．化学实验绿色化符合人们健康发展的需要
化学实验会排放出有害物质，这些污染物将在生态系统中循环，最终会影响到人们的身体健康。高中化学是为了提升学生素质而设置的课程，在化学教学中体现绿色化思想，不仅是传播绿色健康思想的需求，同时也是培养学生责任感和创新精神的需要。在化学实验过程中，要让学生了解到绿色化学的重要性，使学生树立起污染防治的思想，同时还要教会学生怎样进行污染防治。通过绿色化教学能有效地激发学生对社会的责任感，成为有责任感的公民，引导社会健康发展。
3．化学实验绿色化是环境教育的需要
化学实验绿色化，是教师开展环境教育的有效途径。教学中教师一定要做到言传身教，不仅要重视知识传授，也要对自己的行为习惯有所约束。教师如果单纯的告诉学生怎样来进行环保实验，但言行不一，这将会给学生造成不良的影响，导致学生的环保意识难以提升。因此，在化学实验中教师要以身作则，引导学生正确认识环保的重要性，了解健康与环境之间的关系，使其主动地参与到改善生态环境的行列中来。通过化学实验绿色化不仅能使绿色思想融入到学生头脑，同时也能使学生更加重视环保问题，推动绿色教育的发展。
二、高中化学实验绿色化的实施
1．制定严格的化学实验章程
高中化学实验教学中由于缺少相应的排放标准，因此，每次做化学实验时都会排放出很多的废弃物，导致环境受到污染。为了提高化学实验的绿色性和环保性，应尽快地建立起完善的实验废弃物处理标准，加强对实验室的管理，保证实验绿色化的有效推进。其次，应制定科学合理的回收工作规范，要求由有着丰富经验且综合素质较高的教师来开展实验教学，以此来保证实验操作的科学性。还应适当地减轻教师的工作负担，使其在实验教学过后有时间来进行实验物品的回收，减少实验所造成的污染。
2．对教师进行培训
首先作为化学实验教师，应不断地提升自身绿色化实验的理论知识，提高环保意识。一个教师如果自身不能正确地了解化学物品对环境的污染，那么也就不能培养学生养成良好的环保理念。只有教师坚持原则，走绿色环保道路才能实现化学实验室的零污染。其次，作为教师应不断设计出绿色环保实验，要勇于创新，坚持在化学实验道路上探索新的实验方式，更新化学实验，推动化学实验的绿色化进程。在进行实验的过程中，教师要尽量避免使用毒性强、污染大的物质，同时应减少化学物品的使用量。在无法避免化学污染的情况下，应在实验方案中采取有效的保护措施。此外，在现代社会中网络技术发展迅速，教师可以适当利用计算机网络来进行模拟实验。通过网络技术来进行模拟实验是一种零排放无污染的教学方式，因此，可适当地利用网络技术取代部分高污染实验的操作。
3．合理选择实验项目
在进行高中化学实验教学时，教师应尽量安排基础性操作，减少由于操作失误而造成的化学污染。同时教师应精心选择实验项目，使学生能对化学污染物进行处理，提升学生的实验操作能力。还可通过调整实验的次序来实现对实验物质的二次利用，从而减少对生态环境的污染。
三、总结
绿色化学理念在高中化学实验中有着重要的作用。只有不断地在实验教学中贯彻绿色实验的思想，才能让学生感受到环保的重要性，提高学生的环保意识。当前高中化学实验绿色化已成为化学改革的重要方向。对此，教师一定要加以重视，制定相应的管理措施，选择合适的实验项目，提高高中化学绿色化实验的发展。
作者：刘方云 单位：江苏新沂市第一中学
第三篇：高中化学实验教学问题和解决措施分析
摘要：
实验在化学学科中占据着十分重要的位置，通过实验教学，可以帮助学生更好的理解化学概念，掌握知识，学生的观察能力和分析解决问题能力得到显著提升；因此，就需要对化学实验教学产生足够的重视。
关键词：
高中化学；实验教学；解决措施
如今，开始在全国范围内推广和实施新课程标准，教师越来越重视化学实验教学质量的提高；但是研究发现，高中化学实验教学依然比较的薄弱，存在着诸多的问题；针对这种情况，就需要创新教学思路和方法，提升教学质量。
一、高中化学实验教学中存在的问题
1.没有有效激发学生学习的积极性
研究发现，如今化学教材按照集中和分散两种方法来设置实验内容，通过对专门和独立的实验化学模块进行设置，促使化学学科特征得到强化；并且借助于实验探究等多种形式，在化学与生活等模块中渗透。在传统的教学模式下，往往是学习了本章节新课之后，方统一开展实验；这种方法存在着诸多的问题，无法将学生学习积极性给调动起来。
2.没有有效培养学生的相关能力
高中化学实验教学开展的目的，除了让学生们掌握相关知识外，还需要培养能力，如思维能力、想象能力等都是非常重要的方面。科学研究的一个重要手段是思维能力，通过研究大量的科学事实，我们可以得知，只有拥有了正确的思维，方可以得出一些新发现。但是在很长一段时期内，化学实验教学没有培养学生的能力，教师往往演示实验，学生跟着操作。
二、新时期高中化学实验教学的解决对策
1.增强实验探究性，培养学生的探究能力
实验探究是化学学科的基本特征，因此，在化学实验教学中，也需要将这个特征给充分体现出来。在新课程理念下，需要边讲边实验，用探索性实验来替代过去的验证实验，教师要充分发挥能力，科学设计教学方案；如在原电池实验中，为了让学生们更好的理解反应原理，需要引导其将生活知识给结合起来，化学在转变为电能的过程中，需要怎么样的设计？为什么会有气泡产生于铜电极上？气泡属于什么气体等？通过这些问题的设计，让学生们积极探究，完成实验。
2.激发学生实验探究兴趣，提高实验教学质量
首先，将趣味实验增加过来；过去大多都是验证性实验，对已学知识的正确性进行验证，这样就比较的呆板和枯燥，没有学生发挥的余地，影响到学生实验的热情。针对这种情况，在如今的形势下，需要结合教学大纲要求，将一些趣味性实验给增加过来，水中花园、冰棍燃烧等都是非常不错的选择；这样学生就可以了解到化学知识的奇妙，将其求知欲望给充分激发出来。其次，对化学美感充分挖掘；化学这门学科主要是研究客观世界，化学的各个方面都体现了其美感，如外在美、内在美、神奇美、对称美等等。在实验过程中，物质是五颜六色的，仪器是晶莹剔透的，反应是千变万化的，无不将形象美给体现出来；元素周期表则可以将和谐之美给体现出来。总之，美处处存在于化学实验中，这样在操作实验的过程中，还能够感受到美感，对化学的兴趣自然可以增强。
3.增强环保理念，对实验教学环境有效改善
研究发现，很多学生不愿意参与化学实验的一个主要原因就在于有刺激性气味存在于化学实验室中。在化学实验中，接触到的试剂和气体难免会有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要将环保理念贯彻到化学实验当中，开展绿色化学，对实验教学环境积极改善；首先，对实验内容或者装置进行改善，促使有害气体排放得到降低；在高中化学实验中，有很多实验都会出现一些有毒物质，那么就需要对其进行科学改进，更加合理的操作；如在铜与浓硫酸反应的实验中，会有污染产生，那么就可以合并二氧化硫使品红褪色的实验，以便减低污染次数，这样知识之间的联系可以被学生们所掌握，污染问题也得到了有效解决。其次，对微型实验大力推广，促使环境污染得到减少。相较于常规实验来讲，微型实验操作难度较小，只需要使用较少的用药剂量，且不需要较长的实验时间，这样药品消耗得到了减少，成本得到降低，实验危险性也可以得到减小；同时，实验过程的污染问题也可以得到减少，学生与实验接触的时间得到了显著缩短。对于部分实验，有着较大的危险性，或者有刺激性气味，那么就可以将现代教育技术给运用过来，借助于多媒体技术来仿真实验原理、装置和流程，通过文字、声音和动画的搭配，让学生产生身临其境的感觉，从而对知识有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到环境。
三、结语
综上所述，现阶段高中化学实验教学中还存在着诸多的问题，制约到学生能力的培养和提高；针对这种情况，在新时期就需要创新高中化学实验教学，增加探究式教学，增强环保理念，激发学生兴趣，激发学生化学实验的积极性，学习效率和学习质量也能得到显著提升。
作者：屈云健 单位：山东省济宁市微山县第一中学
参考文献：
[1]吴文刚.新课程下高中化学实验教学策略探析[J].读写算，2014,2（10）：123-125.
[2]张益松.基于高中化学实验教学措施的分析[J].数理化学习，2014,3（133）：44-46.
[3]李福娟.新时期高中化学新教材实验教学的优化改进[J].现代阅读，2013,4（13）：144-145.
第四篇：高中化学实验教学途径探究
摘要：
化学是一门以实验为基础的学科，高中化学更是如此。实验是有效教学手段之一，学生通过化学实验教学能获得丰富的感性知识，为进一步理解、巩固化学知识奠定坚实的基础。基于此，本文主要围绕实验教学探讨如下几点教学见解：
关键词：
高中化学；实验教学
引言
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学作为有效教学手段之一，在化学教学中，开展实验教学有利于开发学生的潜能（尤其是创造能力），展现学生的个性特征，让每一位学生都能得到发展。开展实验教学也是践行素质教育的一种有效途径。那么，如何在实验教学中实施素质教育，提高化学教学效率，促进学生的全面发展呢？这也正是本文阐述的重点。
一、探究式教学模式在实验教学中的运用
传统的化学教学主要是以验证性与展示性的教学模式为主，这种教学模式最大的特点就是注重知识的传授，但是却忽略了对学习能力的培养，强调教师的主导作用，忽略了学生的主体性。而探究式教学则是启发式教学的发展与完善，探究式教学也有助于培养学生独立思考问题的能力、分析以及解决问题的能力。探究式教学需要教师引导学生在了解知识点的基础上展开探究，有利于培养学生独立思考能力与创新意识。例如，在教学“铜元素”内容时，就可以通过讲故事来将学生的学习兴趣激发出来，借助实验，引导学生观察，在实验中总结出“铜”的性质与特点，让学生“知其然”，还要让他们“知其所以然”。探究式教学在实验教学中的有效使用，既突出了学生的主动性，又能让学生亲自操作实验，有利于培养他们的探究能力。实验教学中，教师再适时引导点拨，通过师生协作，锻炼学生的合作能力。学生通过自主观察、分析，再相互交流、讨论，进而再顺利得出结论，有助于培养他们严肃求真的科学态度，在体验探究过程当中，还利于培养学生的综合探究能力。
二、积极创设趣味性问题情境，激发学生的化学探究欲望
提高化学实验教学的质量，有助于学生更好地理解化学内容，有助于学生不断完善知识体系、强化实际动手操作的能力。目前，由于受传统教学观念的影响，很多学生在学习中逐渐养成了惰性思维，对教师的依赖性很强，很少自己主动去思考，这也导致很多学生的自主学习能力与自主探究能力都不强。为此，化学教师在教学时要重点培养学生的自主探究能力。在教学中，教师可以依照实际教学内容，结合学生的实际学习情况多创设一些趣味性强的问题情境，引导学生主动发现问题，主动提出问题，培养学生的问题意识，强化学生对化学实验的探究意识，这样利于将学生学习化学知识的欲望激发出来。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的实验中，教师可以设置这样的问题：“如果氯气可以和水发生反应，按照质量守恒定律，大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子？并要求学生设计出相关的验证实验？”为此，很多学生都十分乐意参与到探究新粒子的产生问题之中，大家的动手参与积极性也非常高。
三、让实验内容紧密联系生活实际
知识来源于现实生活，化学知识同样来源于实际生活的探究之中.在实践教学中，只要化学教师注重把课堂教学与现实生活结合在一起，学生也不会对新知感到陌生。教学实践证明：将教材内容与学生的生活实际结合在一起，越贴切，学生就越容易掌握。而且还利于培养学生将学到的化学知识运用到现实生活之中，有利于提高学生的科学素养与实际运用能力。例如，在讲解“铝”这一知识点时，就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起，其中，易拉罐是由铝制成的，根据教材中的化学元素期表，铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，可以捏瘪，这点大家都有共识。但是，碳酸饮料呈偏酸性，如果长期放置，铝则会与碳酸发生反应，饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦摄入太多的铝，则会导致智力下降，针对这一问题，同学们都开始议论纷纷起来，课堂气氛也非常活跃，在学习知识的同时，很多学生也都意识到以后要尽量少喝碳酸饮料，因为酸能与金属铝发生反应，对身体不好。
四、开展多样化的化学学习，不断拓宽学生的知识和视野
化学实验的有效开展能有效调动学生的主动性与创造性，化学实验教学也是培养学生创新能力的最重要的教学手段。在日常生活中到处都能见到化学现象，其实社会本身就是一个巨大的化学实验室。而且在生产生活中具有教材上没有的知识与原理。基于此，教师在指导学生学习化学知识时，不要拘泥于教材上的固有知识而读死书，要多鼓励学生积极主动走出课堂，到生活中去汲取化学的养分，去汲取化学知识。例如，根据教学实际，可以组织学生到当地的一些化工厂以及化肥厂中去进行实地观察，也可以鼓励学生在假期调查农药对环境生产带来的不良后果。组织学生到造纸厂或者水泥厂等实地去了解化工的生产原理以及城市污水对社会的发展带来的危害等。通过实地调查，让学生对化学实验有一个更加全面的了解，这时候，再有意识地引导学生把化学中的相关原理与生产实际相结合在一起，逐渐加深学生对化学知识的理解与掌握。提高学生的实际学习能力。
五、总结
在新课程教育理念的影响下，教师也要及时更新自己的教学理念，不化学教学目标提升到培养学生科学素养的高度上来，在有限的教学资源当中，不断开拓进取，顺应新课改所倡导的教学精神，不断更新实验教学方式方法，将学生对化学知识的学习兴趣与探究热情充分调动起来，在指导学生实验的过程中，培养学生实际动手操作能力，最大限度的培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、记忆能力及自学努力，使新课标下的高中化学实验教学道路越走越宽阔。
作者：肖婷 单位：吉林省公主岭市第一中学
参考文献:
[1]樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究[J].化学教育，2011（01）.
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[6]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.科学教育--321
第五篇：高中化学实验教学有效性思考
摘要：
在高中阶段的课程教学中，化学是一门对动手能力和观察能力要求比较高的学科。这就要求教师在教学过程中不断探索有效的实验方法，激发学生的学习热情，并运用科学方法推进实验教学，以提高学生的实践能力和操作能力。这也是目前新课程的具体要求。结合多年来的高中化学施教经验，对我国目前的高中化学教育存在的问题进行了研究分析，探讨了高中化学实验教学在新课程背景下的有效性。
关键词：
新课程；高中化学；实验；教学
作为高中课程中的一门重要学科，化学主要以实验为基础，通过实验操作来提升学生的学习热情，帮助学生理解和消化化学知识。近年来，新课程进一步加强了化学实验教学的重要性，提高了教师团队对化学实验教学的认识。化学实验教学是化学课程教育的重要组成部分，是学生获取知识、提高动手能力的重要途径。但是目前由于受到一些因素的影响，高中化学实验教学存在着机械灌输、方法僵化、形式单一以及教材缺陷等种种问题，失去了实验教学本身的真实性和有效性。
一、高中化学实验教学中存在的问题
1.高中化学实验教学被弱化
自从我国正式开展新课程以来，学校减少了高中化学课时，新教材又没有明确标注哪些属于学生动手实验，哪些属于教师演示实验，致使个别教师不重视实验教学，甚至不做实验，明显弱化了实验教学。有的教师在实施教学活动时，只是利用实验视频和课件代替实验，减少了学生动手操作机会，这不但使高中化学教学严重脱离实验本源，还降低了学生的学习兴趣和热情。
2.缺乏优秀的实验教学教材
虽然新课程为高中化学的实验教学指明了方向和要求，但相应的教材体系尚不完善。我们通过检索发现，对整个高中化学实验进行全面、具体、系统化整合的文章或教材比较欠缺。有关高中化学实验方面的书籍多是以解答习题为主，即使存在少数涉及趣味实验的书籍，也缺乏将整个高中化学实验素材、实验技能、实验方法、实验思想等进行整合的研究。比如，选修教材《实验化学》，其内容是由一个个孤立的实验组成，没有系统的技能、方法及思想介绍，实验比较单调。因此，在新课程背景下，教师的化学实验教学急需一本融合化学思想、化学实验技能、典型案例的教材作为参考。
二、推进高中化学实验教学的有效措施
1.提高教师的认识，发挥教师的主导作用
在高中化学教学中，教师是学生学习的组织者和引导者。因此教师首先要从思想上认识到实验教学的重要性，提高工作责任心，才能有效地转变自身教学观念，发挥引导作用。比如，教师要避免包办代替，不能让实验教学流于形式，不能只采用僵化的口头教育和黑板教育来强制灌输实验知识。这样只会让学生的兴趣降低，使其变成靠死记硬背和做题的“高分低能”者。
2.培养学生科学实验的兴趣
在新课程背景下，学生是学习的主人。教师应调整思想理念，完成“要学生学”到“学生要学”的转变，成为帮助学生学习的研究者、合作者及服务者。化学实验教学更应当如此。教师可鼓励学生亲自动手做实验，运用探究性实验，培养学生的思维能力、自学能力、观察能力、创造能力以及解决问题的能力。此外，教师还可以在课堂上将实验内容与生活实际相结合，利用学生的好奇心，有意识地营造探究情景和氛围，引导学生主动去猜想、讨论，并寻找答案。比如，在讲“铝”时，教师可提前布置任务，让学生从家里搜集易拉罐等铝制品，课堂上再由这些铝制品引入，讲述铝的性质和属性。铝的硬度不大，稍施加外力即可使其变形，另外，易拉罐中的碳酸饮料如长期放置，会与铝发生化学反应，喝多了会影响健康。这些与实际生活相关的实验教学方式不但能够活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情。
3.为学生创造科学实验动手机会
在高中化学教学中，教师应当多创造机会，让学生做些简单的、易于观察且危险性较低的实验。具体方法主要有：（1）让学生进行课堂演示。比如，在讲“钠”的相关知识时，教师可事先准备好实验器材，让学生分组设计方案，对于可行性高的方案要及时给予肯定和表扬，并指导学生改进不可行的实验方法。在整个实验过程中，教师只作为观察者和指导者，让学生主动探索碳酸钠和碳酸氢钠的区别，并进行思考总结，提高解决问题的能力。（2）引入微型化学实验。微型化学实验的特点是实验药品微量化、实验仪器微型化、操作方式简单便捷。学生可每人一套，提高了亲自动手做实验的机会。比如，在“水与氯气”的实验中，教师可提前提出问题：即观察氯气和氯水的颜色变化，并总结实验结论。学生在按照实验步骤进行操作后，能够真实观察到实验现象，达到知识与实验现状的有效结合，从而加深对课程知识的理解。
三、总结
总之，在高中化学教学中，实验教学具有十分重要的意义。这就要求教师利用生动、有趣的科学实验提高学生的学习兴趣，不断创新教学方法，为学生创造亲自动手实验的机会，以弥补新课程背景下高中化学实验教学教材的缺陷。
作者：曹云涛 单位：西藏林芝市第二高级中学
参考文献：
［1］李俊月.新课程背景下的高中化学实验教学［J］.实验教学与仪器.2010，12（S1）:16-17.
［2］孙月红.新课程背景下高中化学实验教学［J］.中学生数理化，2015（08）:26.
第六篇：高中化学实验教学现状及改进策略探究
摘要：
随着高中教育文化的深入拓展，高中化学实验在化学教学中的突出地位越来越明显。高中化学实验教学是培养学生自主探索能力和创新能力的重要途径。优化高中化学实验教学质量，提高学生的科学素养，是现今高中化学教学的主要方向。
关键词：
高中化学；实验教学；教学目标；信息技术；教学评价
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验操作为基础进行教学是化学教学最基本的特征。化学实验教学的好坏直接影响着化学整体教学质量的高低，影响着化学教学在学生生活与学习中的现实意义，影响着学生科学素养的整体发展状况。新课程标准的提出为高中化学实验教学带来挑战的同时，也带来了前所未有的机遇。新课程改革虽然严重冲击了高中化学实验教学的现有局面，令现有的实验教学弊端尽显无余，但是也对高中化学实验教学的革新提供了充足的理论基础。下面我就对高中化学实验教学的现状进行反思分析，并以行之有效的对策进行个人观点的阐述，希望以此推进高中化学实验教学的全面进步。
一、现存高中化学实验教学的具体现状
在科学技术日益发展的今天，化学实验成了越来越重要的辅助力量。传统的机械化教学已经无法满足化学实验的发展需要，也无法满足学生主体全面发展的需要。以新课程理论为视角进行高中化学实验教学的审视，就会发现其中隐藏的主观问题与客观问题。
1.教学目标不够明确
在传统的高中化学实验教学中，教师只注重化学实验结论的传授，而忽视学生学习兴趣和方法的培养；只注重化学成绩的高低，而忽视学生主体个性的发展，导致化学实验教学严重脱离学生的实际发展需要。
2.教学观念过于保守
传统的高中化学教学将实验作为巩固基础理论知识的附属品,甚至部分教师并未意识到实验教学在高中化学教学过程中的重要性，只看重实验最终的结果与结论，而忽视实验过程中细节的认知；只看重基础理论要点的巩固，而忽视学生实践操作能力的培养。在高中化学实验教学中，教师占据着实验操作的主体地位，学生只是盲目地跟从与观察，这不仅严重禁锢了学生探索求知的欲望，还阻碍了学生的创新能力、思维能力和动手实践能力等综合素质的培养和发展。
3.教学内容不够合理
在高中化学实验的教学中，教学内容过于陈腐、单调、繁琐、庞杂、无序。教学的内容仅仅是教材、大纲的规范，导致学生只是盲目、被动地接受，有些实验现象更是强加给学生，导致学生主体的发展受到严重限制。
4.教学过程过于形式化
传统的高中化学实验教学严重忽略了化学实验教学过程中的科学性、探究性、系统性与层次性，教学的过程过于形式化与流程化，导致学生的内在需求未能得到充分挖掘和满足，导致素质教育未能得到真正落实。
5.教学评价过于片面
高中化学实验的教学评价，往往只注重结果的好坏，而不关注教学过程的质量。教学评价仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，导致教学问题无法及时得到反馈和解决。
6.教学条件过于落后
一项化学实验离不开各项条件的支持，离不开场地、设备、人力等条件的辅助。随着基础教育的不断深化改革，高中化学实验教学改革亦呈现白热化趋势。社会经济与科学技术的发展对高中化学实验教学提出了更加严格的标准，然而部分学校的实验设备与师资力量，根本无法满足现代化学实验教学的发展，从而使化学实验教学停滞不前。
7.学生层次存在差异
由于存在地区经济、城乡学生动手能力等各方面的差异，学生的动手操作能力方面存在比较明显的差异。所以有些学生实验无法真正让每个学生参与进来。这就导致部分学生对化学实验课兴趣降低，求知欲望下降。
二、高中化学实验教学改进的具体措施
1.设定明确、清晰的化学实验教学目标
教学是一个动态的过程，是由教师和学生共同参与、共同努力的递进过程。在高中化学实验的教学中，教师要遵循化学实验的客观规律，要以特定的化学实验需求为基础，以教师教学及学生学习发展为整体进行教学目标的综合性定义。高中化学实验教学目标的设定要注重一定的发展性、可行性、挑战性与达成性，要以化学理论知识、实验操作以及学生情感态度的有机结合为最终目标。
2.转变传统的化学实验教学观念
教育学生、培养人才是一种社会化行为，是全社会、各个学校的主要责任。提高高中化学实验教学质量，首先要转变社会教育观念，明确化学实验在社会发展中的作用与价值，以此培养优秀的社会型人才；其次，要转变学校的教学观念，端正学校领导的教学态度，加大化学实验课程的资金投入与实践设置，为化学实验教学的开展购置充足的仪器设备，为化学实验教学的开展引进优秀的师资力量，以此来保证高中化学实验教学的有序进行。
3.转变学生为化学实验操作主体
新时期的高中化学实验教学要以新课标理念为改革的主要基础，要明确学生本位在教学中的重要位置。在实际的化学实验教学活动中，教师要以学生为教学的主体，鼓励学生主动参与化学实验操作、制订化学实验计划和方案，使学生由被动接受实验转变为主动参与实验，加深学生对于实验过程、意义的深入理解与吸收。引导学生主动参与实验的方式多种多样，教师可以以实验为媒介，为学生创设多样化、探究式的教学情境，引导学生相互探索、相互求知，从而实现学生个性差异能力的培养。
4.借助信息技术的特性优化实验教学内容
新课改在课程内容方面强调实验课程必须坚持开放性原则，强调教育教学与现代科学技术之间的融合关系。以信息技术作为外在力量进行高中化学实验教学，将化学实验教学与智能化、信息化、数字化、科技化相结合，为学生构建真实、形象、生动、趣味的教学情境。以信息技术为教学载体，可以将复杂的、难懂的、抽象的化学实验知识转化为形象的、具体的操作过程；以信息技术的形象、生动改变传统沉闷的教学环境，以此营造生动、活跃的化学实验氛围；以信息技术的多样性与广泛性突破化学实验的局部限制，以此拓展教学内容、延伸学生视野；以信息技术的动态性与丰富性进行化学实验的多变演示与逐层分解演示，以此引导学生深刻掌握化学实验的内在本质。
5.以多元化形势进行化学实验教学评价
新课程十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性与强化性。新时期，高中化学实验教学的改革必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以现代化的、科学化的、多元化的教学评价方式测评化学实验教学的始末，测评学生的实验操作能力、操作方法、操作态度等。高中化学实验操作能力是综合能力的一种表现形式，只有以多样化的评价方式对实验教学进行客观、全面、系统的测评，才能真实评判出教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线，才能及时发现教学中的矛盾与突出问题，才能使教师及时掌握学生在化学实验操作上的实际困难与不足。例如，可以通过对器械的使用、设备的使用等进行操作规范的评价，可以通过观察学生对化学实验有无想象和创新来评价学生的思维表达能力。
6.通过培训提高化学实验教师的综合教学水平
在知识文化日益更新的时代，教师要注重自身化学文化知识与实验技能的培训，注重自身文化素质和科学素质的培养，使自身能够紧密跟随科学技术的脚步，使自身能够更广泛地掌握现代化学实验技能，从而为化学实验教学的发展奠定坚实而有力的基础。总之，新课标下的高中化学实验教学，必须以明确的教学目标为前提，以全面的教学观念为指导，以先进的信息技术为条件，以合理、多元的教学评价为后备力量，实现高中化学实验教学的量化与质化的飞跃。
作者：李欣竹 单位：重庆市渝北区松树桥中学校
参考文献：
［1］李红霞.高中化学实验改进的探究与实践［J］.科学中国人，2015（06）.
［2］郭玉锦.高中化学实验改进的探究与实践［J］.中学生数理化：学研版，2014（12）.
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［4］蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建［J］.重庆教育学院学报，2010（03）.
第七篇：高中化学实验教学思考
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的关键环节．实施高中化学实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学素养和综合能力．本文就高中化学实验教学谈点看法．
一、确立学生实验的主体地位，让学生参与到实验教学中
在以往的教学中，教师是主体，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，教师让学生做什么，学生就做什么，没有学习的主动性．这与新课程改革相违背．在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测．实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进．同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验．学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强．在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣．兴趣是学习的动力，是行动的先导．学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性．教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验．教师演示实验必不可少，但要慎重选择、科学运用，要让学生有更多的时间和空间进行动手实验．只有这样，学生的主体地位才能确立，才能为实验教学打下坚实的基础．
二、分组实验，建立互动式教学模式
在高中化学教程中，教师应该转换角色，要从传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以锻炼学生的智力和动手能力，也能帮助学生掌握所学知识．对于一个实验的设计，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学．笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案，让学生进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验．在化学实验过程中，学生可以各抒己见，随意地进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样才能做到互相协作、共同学习、共同发展．
三、重视实验的探索性，提高学生的创新能力
在当前的化学教学中，大部分的实验属于验证性实验．在验证特定物质的性质、提取方法以及各种化学反应的基本原理时，学生只需根据说明进行简单模仿即可完成，根本体现不出任何的创新之处．探索性实验则不同，它最主要的目的是把教材中设计的各种实验与学生已掌握的化学知识结合起来，进行更高意境和更新内容的操作实验，把学生的潜力充分挖掘出来，引导他们积极思考，大胆创新;让学生站在一个全新的起点，更高的境界与高度上亲身体验科学探索的过程，探究新知，发现和解决新的问题，获取新的成果，从各种角度、方法和层次上进行观察和思考，增强知识迁移能力，激发创新灵感．
四、改革与创新实验教学手段
实验教学手段直接影响实验教学的效果．随着课程改革的不断深化，对于化学实验教学手段的认识也在不断深化，先进的科学技术不断转化为新的教学手段被引入到化学实验教学之中．如，在实验教学中应用多媒体技术，充分运用电脑、录像、投影等手段，突出现象、增强动感、扩大实验效果．为了增强演示实验效果，发挥化学实验应有的作用，在教学中可以利用摄像头拍摄实验情况，连接教室的多媒体，通过多媒体现场播放实验的全过程，从而增强了学生的主动参与意识，培养了学生的实验兴趣．有些实验现象可以通过摄像头拍摄进行放大，使学生的观察更加方便、清楚．此外，教师还可以在实验教学中使用现场多媒体投影技术．投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供有利的条件，从而提高高中化学实验教学效果．
五、总结
总之，在化学实验教学中，教师应精心安排实验内容，巧妙布局实验的形式，力求使实验做到准确、安全、简明、美观，让实验更具有艺术性，从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣．在实验教学中，教师要鼓励参与、强调过程、突出创新，促使学生主动探究实验，联系实际解决问题，有助于学生理解并巩固所学知识，有利于培养学生分析、解决问题的能力，同时也可以培养学生实事求是、认真谨慎的科学态度．
作者：李新荣 单位：江苏盐城市大丰区南阳中学
第八篇：高校化学实验废弃物处理研究
【摘要】
对高校实验室废弃物的特点和类型进行了分析，并分别介绍了实验室废气、废渣与废液的处理方法，最后从实验教学项目的编排上探讨了从源头上减少实验废弃物的可能性。
【关键词】
高校实验室；实验废弃物；实验编排
随着社会对大学生的实践能力日益重视，高校加大了实践教学力度，实验室成为大学生实践教学的重要场所之一。化学实验室是广大学子以及师生从事化学实验和科研的重要场所，实验过程中使用大量的化学药品，由此产生了大量的各种化学废液、废渣等废弃物。如若不经有效的处理，必定会影响实验室的教学环境，损害师生的身体健康，同时也会给学校周边的环境造成很大的危害。加强化学实验管理，研究化学实验废弃物综合处理的方法势在必行。
1实验室废弃物的特点
高校化学实验室产生的实验废弃物一般具有如下特点：产量小，虽然化学实验室中涉及的试剂很多，但产生的废弃物的量一般都很小。种类多，实验室所使用的试剂品种非常多，实验过程中所生成的物质及污染物的种类同样也是非常多。我校化学实验室产生的废弃物类型，按性质可分为有机物、无机物及生物三类；按废弃物状态可分为气体、液体、固体三类。其中有机废弃物常含有的有机溶剂，挥发性大，处理难度大。
2实验室废弃物处理方法
2.1增强学生的环保意识
高校学生在实验室废弃物处理方面的认识有待提升，多数同学对实验室废弃物的处理了解甚少，没有充分意识到废弃物任意排放对环境造成的危害。因此需要增强学生的环保意识，从源头方面减少废弃物的产生。
2.2废弃物的收集、处理
化学实验室产生的废弃物收集的方法一般有：分类收集法：按废弃物的类别、性质和状态的不同，分门别类收集；按量收集法；根据实验过程中产生的废弃物量的多少以及废液浓度的高低进行收集；单独收集：对于危害性或毒害性大的废弃物应该单独收集进行特殊处理。化学实验过程中经常会产生一些有毒有害的气体、液体、固体，都需要进行及时的处理。下面将从气体、固体、液体三个方面研究其处理方法。
2.2.1废气的处理
我校化学实验室进行的实验中产生的气体一般为无机气体，如SO2、Cl2、H2S、NO2等。对于产量少的有毒气体的实验应该在通风橱内进行，通过排气设备将少量毒气排到室外使其在大量空气中稀释。产生毒气量大的实验必须链接尾气吸收或处理装置，使其大部分被吸收。
2.2.2废渣的处理
实验室中产生的固体废弃物很多可再次利用，如废气的玻璃导管可制作成胶头滴管；底部有洞的试管和烧杯可组合作为简易的启普发生器。实验中的沸石也可经过简单处理后再次利用等等。而一些实验遗留物也可以成为其他实验的原料，如硫酸铜晶体结晶水含量的测定实验中得到的硫酸铜粉末可用于检测酒精中是否含水等；至于对环境危害较大的如含重金属盐的固体残渣要转变成难溶的氧化物或氢氧化物等后再集中掩埋。实验所剩下的易燃物、氧化剂如钠、钾、白磷；高锰酸钾、过氧化钠等不能随便丢弃、应妥善保管，防止发生着火事件。
2.2.3废液的处理
2.2.3.1无机废液的处理
①酸、碱类废液的处理化学实验过程中产生的无机酸、碱废液一般有HCL、HNO3、H2SO4、NaOH、KOH、Na2CO3等。对于无机酸碱类废液，当浓度较低时可用大量水清洗，经充分稀释后可直接排放。当浓度较高时，应分别收集贮存。在确定酸碱废液可互相混合的情况下，将其混合中和，后用清水稀释降低浓度到5%以下，再进行排放。这样既处理了废液又做到了以废治废，降低处理费用。②氧化剂、还原剂废液的处理对氧化剂、还原剂废液的处理常采用氧化还原法。对氧化剂、还原剂应分别收集，查明废液的特性，将一种废液分次少量加入另一种废液中。但一些能反应产生有毒物质的废液不能随意混合，如强氧化剂与盐酸、硫化物、易燃物；硝酸盐和硫酸；有机物和过氧化物等。③无机盐类废液的处理无机盐类废液的处理可根据无机盐的种类分别采用沉淀法、离子交换法、氧化还原法、吸附法等进行无毒化处理或回收利用。如含铅废液的处理可用铝盐脱铅法：在含铅废液中加入消石灰，调节pH至11，使废液中铅生成Pb(OH)2沉淀，然后加入Al2(SO4)3(凝聚剂)，将pH降至7-8，则Pb(OH)2与Al(OH)3共沉淀，分离沉淀，检测滤液中不含铅后，排放废液。
2.2.3.2有机废弃物的处理
针对有机废弃物的特点，可分别采用稀释法、蒸馏回收法、转化法、吸附法、萃取法等进行回收再利用、无毒化处理后排放。如含酚废液的处理，可将低浓度含酚废液可加入次氯酸钠或漂白粉，使酚氧化为水和二氧化碳；高浓度可使用丁酸乙脂萃取，再用少量氢氧化钠溶液反复萃取，调节pH后，进行重蒸馏，提纯后使用。利用二氧化氯（ClO2，强氧化消毒剂）水溶液对酚废水进行处理，不仅方便、安全，操作也十分简单，直接将其按一定量加入酚废水中，搅拌均匀，维持一定的处理时间，即可达到良好的处理效果，不存在二次污染。
2.3完善实验室规划
2.3.1完善收集桶的设置
收集桶是收集实验室废弃物的主要设备，完善收集桶将有利于更好的处理废弃物。在实验室中一般应设置固、液两种收集器。固体收集器用来收集实验中产生的固体废弃物，如破碎的仪器等等。而液体的收集器（有称废液桶）应根据实验室具体的实验安排情况设置对应的废液收集装置，如含重金属的废液收集桶；酸、碱废液收集桶；油脂类有机废液等等。每个实验室应结合具体的实际情况设置不同收集类型的废液收集器，以便后期的废弃物处理。
2.3.2完善实验编排方案
经研究分析我校所开设的实验室项目发现，在我校开设的实验中有些实验的产物时可以作为下一实验的原材料，还有一些实验中的废弃物可作为其他实验的资源等等。例如：①用浓硫酸和氯化钠制备氯化氢时，产生的浓硫酸废液可用工业废铁渣制备硫酸亚铁铵实验中产生的洗涤碱废液中和；②然而工业废铁渣制备硫酸亚铁铵的产物硫酸亚铁铵可作为三草酸合铁酸钾的制备实验的原料；③物理化学实验室中实验所利用过后的氯化钠饱和冷冻液可作为基础互学实验中氯化钠的提纯及制备试剂级氯化钠等实验的原料。在编排实验项目时根据实验之间的联系更合理的编排实验流程，使实验与实验之间、实验室与实验室之间的实验得到良好的衔接，充分利用好实验室的各种试剂。
2.3.3强化宣传、教育力度
学校及老师应加大对学生在实验室废弃物处理方面的教育，多开设相关讲座等加深学生在环保方面的意识。督促学生更好、高效的在学到知识的基础上减少污染、避免污染。
作者：周攀登 齐风佩 单位：湖南城市学院化学与环境工程学院
参考文献：
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[2]沈永玲,吴泓毅,李善茂等.实验室环境污染与废弃物处理[J].分析仪器,2009.
[3]李晓明,刘敬勇,陈洁等.化学实验室中的污染问题与防治对策[J].河北农业科学,2009.
第九篇：高中化学实验教学缺失原因及对策分析
[摘要]
在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力。高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，这些能力对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
[关键词]
高中化学；实验教学；教学缺失
高中化学实验教学因为考查方式单一而不被学校及师生所重视。有的教师就算是开展了化学实验教学，也只是注重实验结果，忽视了实验过程，忽视了学生的参与度。探究性的高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
一、高中化学实验教学缺失的原因
1.过于形式化的实验教学模式
以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。
2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养
高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。
3.忽视了高中化学常规实验教学
在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。
4.教师用视频演示化学实验
高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。
5.对选修部分的化学实验不够重视
高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。
二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策
1.创新实验教学观念
新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。
2.合理利用教学资源
教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。
3.利用多媒体综合教学
合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。
4.在实验中重视培养学生的动手操作能力
化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。
5.构建新型实验教学模式
构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。
三、结语
在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力等。探究性实验教学可以充分发挥实验教学对学生的启发作用，增加实验教学的趣味性，营造良好的实验教学氛围，让学生逐渐成为实验教学的主体，进而促进学生综合能力的提升。
作者：涂美兰 单位：高安三中
参考文献
[1]王世存.化学学习负迁移诊断及矫正研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010，（10）
[3]蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009，（10）.
[4]周燕.探讨高中化学实验教学的缺失及相应对策[J].数理化学习，2014，（04）.
[5]李素荣.新课程下高中化学实验教学存在的问题与解决策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2010，（03）.
第十篇：优化高中化学实验教学策略研究
【摘要】
在新课标背景下，高中化学实验教学已被提出了新的更高要求。需要通过实验教学，在提升学生实践能力的基础上，使学生掌握必要的基本实验技能与方法，意识到实验教学在化学学习中的重要性。实验教学是化学教学的核心支柱，能够改变高中化学教学现状，提高教学效率与质量。
【关键词】
高中化学；实验教学；策略；探讨
在新时代下，“放羊式”、“鸭填式”传统教学方法已经无法满足时展的客观要求，各方面存在的问题日益突显。随着教学改革不断深入，教师在贯彻、落实新课标理念的同时，需要充分利用各种教学资源，为化学实验教学营造良好的教学环境，不断探索全新的教学模式，优化已有的教学方法，有效解决化学实验教学中存在的问题，不断突显实验教学在新课程中的重要地位，为新时期我国高中教学事业真正走上素质教育道路提供有利的保障。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习动力的源泉。在化学实验教学中，教师可以创设有利的问题情境，吸引学生的眼球，调动他们学习化学学科的积极性，使学生更多的参与到课堂教学中，充分展现他们在教学中的主体地位，教师只需要扮演好协助者、辅助者的角色。以“加热条件下钠和氧气的反应”为例，教师可以先根据实验内容，合理设置问题情境，积极引导学生开动脑筋，提出各种猜想和假说。并以小组为单位，进行谈论，设计可行的实验方案，在试验中进行证实。比如，如果直接把钠放在空气中加热，便会得到白色的固体，并不是淡黄色的。为此，可以以该问题为核心，展开讨论。而在讨论过程中，学生会意识到钠在加热过程中极有可能会发生其它的反应。教师也可以巧妙地引出过氧化钠的性质。即过氧化钠在和空气中的水、二氧化碳发生化学反应后，会生成白色的碳酸钠。如果想要得到淡黄色的过氧化钠，则必须改进已有的实验装置，需要在纯氧气中进行。通过小组讨论，改进实验装置，对应的实验效果也得到了进一步优化，还能巧妙地过渡到本堂课教学内容上，学生也能更好地理解所学的新知识，并应用到实践中，并能感受化学实验的微妙，科学具有的严谨性。进而，有利于他们认真对待实验操作，培养学生严谨的科学态度。
二、创设教学情境，注重课堂演示实验
化学知识来源于生活，和日常生活息息相关，需要充分利用真实的生活情境，创设有效的趣味情境，进行演示实验。由于化学学科是一门以实验为核心的学科，具有较强的实践性，教师要意识到课堂演示的重要性。以“利用硫酸亚铁、氢氧化钠来制备对应的氢氧化亚铁为例，在该实验中，教师可以先采用常规的实验方法来制备氢氧化亚铁。具体来说，先要把氢氧化钠逐滴滴入对应的硫酸亚铁中。在化学反应结束之后，并没有看到白色沉淀。这时，教师可以让学生相互间进行讨论，为什么在试验中没有看到白色的氢氧化亚铁沉淀？在讨论过程中，学生可以得出这样的结论：是因为氢氧化亚铁在氧化过程中，被空气中的氧气氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔绝空气的下进行实验。教师可以例举出一些关于隔绝空气的例子，帮助学生更好地理解相关的知识点。进而，在实验过程中，教师需要在滴加氢氧化钠的时候，需要滴管深入到准备好的油状灌输液面下，使整个实验过程都处于隔绝空气的状态下。而经过该实验之后，并没有达到想要的实验效果，还需要进一步优化完善。教师可以引出高考中相关的实验题目，制备氢氧化亚铁的实验。主要是在利用稀硫酸和铁的基础上制作出硫酸亚铁，产生的氢气会将溶解在原来溶液中的空气排出。并在利用气压差的基础上，把之前装好的氢氧化滴入，这时便能看见白色的絮状沉淀。在优化实验方案的过程中，学生也能更加准确、全面地观察演示实验。在此基础上，教师可以叫一些学生来操作优化后那个得出白色沉淀的实验，帮助学生把所学的知识灵活应用到实践中，提高学生动手操作能力、实践能力。
三、注重实验报告，提高学生的实验能力
在化学实验教学中，教师要对实验报告引起重视，巧妙地引导学生去观察实验过程中的每个细节，详细而准确地记录实验现象，准确分析各种实验现象，加以解释，得出相关结论。具体来说，在教学过程中，教师要让学生知道需要观察的方面，怎样观察，如何准确记录。同时，还要让学生知道在实验报告中需要准确应用化学语言来描述自己观察到的各种现象。比如，在描述钠和水反应现象的时候，学生不能这样描述：漂在水面上，在水中跳来跳去。这就使对应的实验报告不具有其严谨性，无法作为相关实验得出的理论依据。
四、总结
总而言之，在新形势下，采取各种有效的措施不断优化高中化学实验教学是非常必要的。它可以改变高中化学实验教学现状，优化教师教学方法，极大地3提高课堂教学效率。同时，它可以帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐对化学学科产生浓厚的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，更好地把所学的理论知识应用到实践操作中，有利于提高学生各方面的能力，特别是动手操作能力、实践能力，成为新时代需要的高素质综合型人才。同时，在一系列化学实验中，学生也能更好地体验、感悟，具备严谨的科学思想，为更高阶段的学习埋下伏笔。在此过程中，学校也要对化学实验教学引起重视，不断优化已有的实验设备，化学实验能力考核方式。从长远来说，我国高中教学事业也能步入更高的发展阶段，拥有更好的发展前景。
作者：白杜义乐 单位：内蒙古兴安盟科右前旗第一中学
参考文献：
[1]向永彪,陈文娟,张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息,2009.14.
[2]方莉.新课程理念下的高中化学实验教学[J].考试周刊,2007.37.