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摘要:
药物化学是药学学科中的龙头学科，为进一步提高药物化学实践教学的质量，提升学生的全面素质，培养药学专业复合型人才，从强化实验基本操作技能、增加设计性实验、注重学科间融合、考核方式改革等四个环节入手，探索适合全国中医药院校药物化学课程的建设思路。
关键词:
药物化学;实验教学;教学改革
药物化学是药物学科中的龙头学科，属于制药工程专业、药物制剂专业的必修课。药物化学实验不仅能帮助学生理解课堂上学到的知识，激发学生的学习兴趣，还可使学生了解药品的研究、生产、检验等基本过程。对于培养学生的动手能力和创新能力意义重大。要培养一位合格的药学领域专业复合型人才，不仅要有扎实的理论基础，更要具备过硬的实践能力。长春中医药大学药学院(以下简称“我院”)的药物化学课程始建于2001年，在众多的中医药院校中，起步相对较早，但还不成熟。本文针对实验教学中存在的问题，对药物化学实验教学改革进行了初步探索。
一、教学内容改革
(一)创建适合中医药院校实验教学的新体系
针对中医药院校学生基础化学实验及相关基础实验较薄弱的状况，药物化学实验教学应当强化基本操作技能，提高学生实验综合能力。笔者在实验教学中以药物合成及研究为主线，选取不同类型的实验项目，使学生掌握药物合成方法，并注重学生实验技能的培养。例如通过磺胺醋酰钠的合成实验，学生不仅应了解用控制pH值、温度等条件纯化产品的方法，同时还应掌握加热磁力搅拌器的使用、减压过滤、重结晶等基本操作技能。使学生掌握扎实的基础知识、熟练的基本技能，提高了学生的动手能力及实践能力。
(二)积极地增加设计性实验内容
笔者将阿司匹林的合成、硝苯地平的合成列为设计性实验，采用先由教师布置案例，课下学生积极准备、收集资料。然后课上再分组讨论或上交论文，教师对学生的讨论情况给予集中审核与点评。例如在阿司匹林的合成路线设计方案中，教师首先确定实验目的及合成原理，熟悉减压过滤、重结晶等基本操作，并审核实验路线是否可行。有的学生选用的是以酰氯作为酰化试剂的方式成酯;有的则是选用羧酸，通过酯化反应的方式成酯。不同的合成路线各有优劣，通过分析比较，学生清楚地掌握了酰氯、羧酸等化合物的化学性质对反应速度的影响。最后，学生们选取不同的实验方案完成实验，各实验小组根据实验方案向教师提交实验用品清单。在实验实施时，清单中所需的试剂及仪器由实验教师提供，仪器的校准和调试由学生自己负责。教师对实验过程全程监控，以便及时掌握学生的实验情况，及时发现、解决问题，为学生实验顺利进行提供保障。设计性实验课堂气氛变得活跃，学生们积极肯干、劲头十足，在教学环节中由被动地接受，变得积极主动，成为团队中共同完成一个项目的设计者和合作者。通过这样的学习，学生对知识记忆深刻、掌握地扎实，并且有助于对知识的灵活运用。
(三)注重学科间融合
药物化学的研究内容既包含化学学科内容，又涉及生命科学的内容。药物化学是连接化学与生命科学并使其融合为一体的交叉学科。在教学过程中，应该形成横向跨学科有机结合的实验教学内容，可以与药物分析学、药理学、药代动力学、药剂学等相关学科相互融合。例如笔者将扑热息痛的合成设为综合实验，除了进行扑热息痛的原料药合成外，还完成了扑热息痛的红外光谱、紫外光谱的测定，并对图谱进行解析，使药物化学与药物的质量控制充分结合;通过扑热息痛的药代动力学实验，测定不同给药点的血药浓度，了解药物在体内的代谢和消除过程。在阿司匹林的合成实验中，设有杂质检查项目，测定其杂质水杨酸的含量是否符合质量标准要求，了解对于不符合要求的原料药应采取的提高纯度的方法。
二、教学方法改革
(一)发挥学生的主动性
实验课是培养学生的动手能力和创新能力的最佳时机。通过课前预习，使学生了解到实验过程中可能遇到的问题。通过查阅文献资料，培养学生阅读中外文文献、分析并总结文献的能力。为了证明自己设计方案的可行性，学生会尽力去查阅和学习更多的文献，这是对学生自主学习的推动。在每堂课前，教师都将给学生提出一些问题，让学生带着问题去预习。例如:阿司匹林的制备过程中可能产生哪些杂质?如何去除这些杂质?教师在实验课中应起到辅助与指导作用，应充分地发挥学生的主动性和创造性。注重实验教学环节，使学生由被动地接受转变成积极主动的学习，使其成为团队中项目的设计者和合作者，让每位学生都能得到自我表现的机会，从使学生有成就感，提高实验教学的效果。实验课上，笔者改变了以往填鸭式的教学方式，将过去课堂上老师反复强调的实验注意事项、基本原理与方法交给学生，通过学生的预习与自学来完成，通过“翻转课堂”———让学生充当“小老师”，让他们自己归纳、总结。对知识的归纳、总结是一个在头脑中思索和加工的过程，通过这样的学习，学生对知识记忆深刻，掌握扎实，并且有助于对知识的灵活运用。
(二)针对新学生群体，采用新的教学手段
针对当前95后大学生，有人质疑传统的讲授方式已经不再适宜，一部分学生对纯粹的理论知识已不感兴趣，不愿意多动脑子来思考问题，他们更加追求实用性。致使学生在校期间没有学到应该掌握的知识，基本功不扎实，不具备应有的思考、分析和解决问题的能力。在日常授课过程中发现，理论性较强的知识点正遭到学生的“排斥”。笔者尝试通过改变实验课堂的教学方式来激发学生听课的兴趣，以“讲故事”、放相关视频或者进行实物演示的形式上课，激发学生的兴趣，大幅度增加关注度。
三、考核方式改革
实验成绩往往是具有导向性作用。在确保实验安全圆满完成的同时，教师需要建立完整的考核机制，对学生实验成绩给予公平、公正和准确的评价，以发挥良好的评价机制对实验教学的促进作用。实验课成绩按100分考绩，具体计分方式为:实验预习(20分)、实验操作(40分)、实验结果及分析(20分)、综合考试(20分)。
四、结语
药物化学是西医院校药学院的重要专业课，而作为中医药院校，药物化学课程建设则相对落后。在众多的中医药院校中，我院的药物化学课程起步相对较早，但还不成熟。对学生实验教学的形式和内容亟待提高。实验教学强化基本操作技能，增加设计性实验内容，注重学科间融合等手段，是否适合于中医药院校药学类专业学生，还有待于在今后教学工作中检验。相信通过本课题的教学改革，不仅会更加丰富本课题组的教学实践经验，还可以进一步拓宽适合全国中医药院校药物化学课程的建设新思路。
作者：李艳杰 许大艳 邵帅 罗浩铭 单位：长春中医药大学药学院
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