前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验教学探究(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1农村高中化学实验教学的现状及原因分析
1．1实验设施跟不上
化学实验需要有一定的实验场所，即化学实验室。作为办学条件相对落后的农村高中，本应该按要求具备一定数量的化学实验室，可是有的学校条件有限，化学实验室数量不足，甚至有的学校实验室都被挪作他用了。想让这些农村高中的学生到实验室进行化学实验，难度可想而知。有的学校勉强有了化学实验室，但是，实验配套设施跟不上，不符合开设高中化学实验的要求，无法开展正常的实验教学，这样的农村高中也不在少数。以上这两点是制约高中化学实验开展的设施因素。
1．2实验药品不齐全
开展高中化学实验必备的许多化学药品，价格不菲，这笔开支对于条件不好的农村高中来说也是一笔不小的支出。在化学学科处于选修二的大背景下，许多学校的领导舍不得投入这笔钱，直接导致实验药品的缺乏，最终导致学生实验无法开展。即使学校领导不在乎花钱，愿意配备药品，但申请购买化学药品的手续非常繁琐，要花费购买人员许多时间，久而久之，实验教师也嫌麻烦，这样一来直接导致许多药品不能及时补足，制约了化学实验的开展。
1．3实验教师不重视实验教学
许多农村高中化学实验室都是安排的老弱病残的老师负责化学实验，他们中有的是化学教师，有的还不是化学老师。让他们负责化学实验室工作在很大程度上是照顾他们，降低他们的工作强度或工作量。他们对化学实验的重视程度远远不符合化学实验的教学要求，有的人甚至建议化学教师不要让学生到实验室去做实验，以减轻他们的工作量；即使学生去实验室做实验了，学生能够得到的指导也非常有限。实验教师的工作态度和工作能力直接制约着化学实验的开展效果。
1．4实验时间不充裕
学生走入实验室进行化学实验需要占用一定的教学时间，而作为选修学科的高中化学，本身安排的课时就十分有限，一般学校每周安排2～3课时，这些课时用来完成课本内容的教学工作尚且有些不足，再让化学教师安排出时间来让学生去实验室做实验，显得有些勉为其难。他们中稍微重视高中化学实验的，有的人利用晚自习让学生去实验室做实验，有的挤出自己课堂的少部分时间让学生去做实验，有的就在课堂上演示一下就算完成了实验的教学任务。不重视化学实验的教师直接就不谈实验这回事，最多在课堂上讲一下实验。因为高中化学安排的课时实在太少，实验时间更少，这是制约化学实验开展的时间因素。
1．5学校管理不到位
高中教学的重要任务是服务高考，学校的教学管理工作也围着这一目标展开，尤其是生源相对较差的农村高中。凡是与高考分数关系密切的教学活动，这些农村高中投入的管理力量就相对充裕；而那些与高考分数联系不紧密的教学活动则往往被忽视。比如对高中化学实验的管理，重视的农村高中寥寥无几，究其原因：高中化学实验在高考中占有的比重相对较低，学生做不做实验区别不很明显。所以学校在这方面投入的管理力量就相对较少，没有规定要求教师必须完成学生实验的教学任务。
1．6学生主观不重视
学生是学习的主体，学生对待实验的态度直接影响着实验的进行程度。农村高中学生中许多学生不喜欢化学学科，对待化学实验的态度只是玩玩而已。即使走进实验室了也是随便摸摸，没有达到实验的目的要求。学生对待实验的不重视态度，也直接影响着实验教师的工作热情和化学教师对实验的态度。实验教师辛辛苦苦地准备了许多天实验，结果学生只是去摸摸玩玩，严重打击实验老师的工作热情。
2保证农村高中化学实验开设的有效措施
农村高中化学实验的地位已经到了不拯救不行的时候了，从高等院校反馈的信息来看，农村高中毕业学生的化学实验动手能力非常差，他们中若干人不会操作最简单的化学实验，让他们进行复杂的实验研究更是不太可能。究其原因是农村高中化学实验训练的缺乏。如何改变农村高中化学实验倍受冷落的现状呢？笔者以为可以从以下3个方面采取措施。
2．1增加硬件投入改善实验条件
硬件设施是开展化学实验的根本保证，许多农村高中的化学实验室、实验仪器、实验药品等硬件设施非常缺失，学校难以开展最简单的化学实验，尤其是处于经济落后的农村高中，硬件实验设施更是缺乏。高中教育的管理者们要本着对学生终生发展负责的态度，增加学校的硬件设施投入，保证高中化学实验的顺利开展。虽然现在许多高中的教育教学经费非常紧张，但是农村高中具备合格的化学实验室，能够开展书本规定的实验，这是国家教育部门对高中化学教学的基本要求，也是培养合格高中毕业生的必备条件。化学实验室硬件设施不具备的农村高中应该争取上级领导的支持，同时学校内部也应该开源节流，安排出专项资金用于化学实验室的建设和维护，保证具备化学实验顺利开展的硬件条件，为培养合格的高中毕业生创造好外部条件。
2．2强化对实验开展的考核增加重视程度
许多农村高中化学实验开设不到位的重要原因是教师不重视化学实验的开设，而老师们思想上轻视化学实验的重要原因是对化学实验开展情况的考核缺失。所以要想使高中化学实验高质量的开展，强化对化学实验教师的工作考核，调动他们的工作积极性非常必要。作为学校教育质量监管部门的教务处，要制定切实可行的措施来考核化学实验教师的工作绩效。对实验开设质量好的教师进行奖励；对实验态度不端正，实验工作开展不到位的要进行处罚，实在不到位的要调换岗位，不能让化学实验室成为老弱病残的收容所。上级教育主管部门也应该制定切实可行的考核措施，强化对农村高中化学实验开展情况的考核，提高学校领导和化学实验老师重视化学实验的程度。
2．3改革考查方式提高实验地位
让学生动手操作高中化学实验的根本目的是：培养服务于社会的、具备一定动手能力的应用型人才。农村高中化学实验教学的缺失，一会使得培养出的人才具有缺陷；二会少培养出具备一定化学研究能力的创造性人才。无论是哪方面的缺失，都会制约社会的向前发展。如果我们都站在这样一个高度上来对待化学实验的话，那么对实验的重视程度一定能够得到较大改观。考核是人们工作的重要动力之一，同样的道理迁移到化学实验上来也一样。教育管理者如果重视了对农村高中化学实验教学的考查，一定会提高人们的重视程度，化学实验受重视了，它的开展效果一定会得到提高。传统的实验考查方式已经使得人们对化学实验教学有了应对措施，也使得许多人有了心理疲劳。改革化学实验考查方式势在必行。笔者以为最有效的改革是在高考中体现对化学实验进行改革，强化对化学实验操作过程的考核比例，使得学生不得不走进化学实验室进行实验训练。当然，在高考中如何对化学实验进行更合理的考查，还需要人们去研究。
3总结
保证农村高中化学实验的开设措施可能还远非上文列举的3条，不过笔者觉得如果认真对待以上提出的3点建议，各方面都能协调一致，并且都落实到位了，提升农村高中化学实验教学的水平也绝非难事。当然，把农村高中化学实验教学的效果提高到一定程度，也绝非一朝一夕能够达到，但是只要我们各方面都去努力了，正常开展农村高中化学实验教学的良好局面一定会早日实现。
作者：刘秀华 单位：江苏省阜宁县东沟中学
第二篇：高中化学实验教学分析
一、转变教学思维明确教学目标
自课改实施以来，为了适应新形势下的教学与高考，不少教师在摸索探究高效省力的教学模式，并且取得了不小的成绩，被学生及社会所肯定，但仍有应当改进的方面．进一步地转变教学思维，明确对知识的需求，进而教师在制定教学方案．尽量激发学生的自主学习意识，明确教学和学习目标，提升学习效率，对于学生提高成绩有着决定性的作用．虽然我们现在不再采用应试教育的教学模式，但是考试是永久的话题，成绩永远是最明确的目标．因此这就需要教师具有很高的教学艺术，并且多让学生进行化学实验，培养学生的思考判断能力．面对学生的实验报告要认真对待，一定要杜绝数据的抄袭，让学生做到熟练掌握．如果学生对此掌握的非常熟练，答起题来自然是得心应手，如不然，只能是望卷兴叹．例如，在学习“肥皂的制取”这一实验时，教师就必须明确本项实验的教学目标，是要让学生通过实验，来认识到油脂的重要性质，加深对酯化反应的认识，在自己动手制造肥皂的过程中，了解油脂的皂化反应，以此来激发学生学习化学的兴趣，提高动手实验能力，帮助学生培养科学、严谨的学习态度和学习方法．那些由学生自己制造出的肥皂，可以让学生带回家自己使用，在使用过程中找出和平时我们用的肥皂有哪些区别，为什么会产生这种区别，家用的肥皂很可能添加了哪些成分等具体问题．这样一来，通过把化学实验和生活经验相结合，也让学生在实验中感受到了化学的重要性和实用性，更加有学习化学的兴趣和信心，也有积极性将其运用到生活中去．
二、调动学生积极性以实验为主
随着课改推行多年，高中化学课的教学思维也在不断转变，教育界围绕化学实验的教学也都表示了高度关注．但是教材的核心知识点是不会改变的，化学实验与课本的配合尤为关键．课本理论是枯燥乏味的，在书本的海洋里学生很难培养学习兴趣，从而造成学习的被动．但是化学实验是将课本上的知识动态、形象的表现出来，学生更易掌握，学习积极性也提高起来了．以往的化学实验课，都是教师在讲台上做实验，而学生只能在座位上远远的观看，非常缺乏互动性与操作性．这种模式学生的学习效率低下，只有让每个学生都去操作和感受才能加深理解和记忆．同时教师应当围绕实验与学生展开学习互动，激发学生的积极性．对于一些危险的实验可举行安全防护问题竞赛，让学生牢记化学试验中的安全措施．教师并不需要详细的演示每一个实验，对于那些不存在危险的实验，完全可以让学生自主完成，这样学生不仅可以学习书本上的知识，而且还锻炼了学生的自学能力．以“氨气的喷泉实验”这一内容来说，这项实验的实验目的是为了证明氨气在常温下极易溶于水，并且其水溶液呈碱性．这项实验由于能够出现喷泉现象，因此十分受到学生的欢迎，学生在看到喷泉出现时，会感到十分新奇、震惊，这种情绪引导学生从心里产生对本项内容进行探索的心情，唤起求知的欲望．这项实验在实验时，要通过手指对塑料瓶的挤压，来形成喷泉，并且通过手指对瓶子的控制，来调节氨气进入的量，以此来控制喷泉的大小，这样一来，使实验现象更加明显，也更加增加了学生参与实验的兴趣度．
三、与学生共同探讨提倡质疑
化学作为理科中最为繁琐的一门学科，最需要学生的不断钻研，锲而不舍的学习才能有所突破．所以，在学习的过程中一定会遇到许多让人难以解决的问题，而只做题是没有办法解决的．学生要勇敢提问，只有说出来老师才能知道学生哪里不会，哪怕只有一点点疑惑也要勇于质疑．作为教师应解决学生的疑问，经常与学生进行探讨，了解学生的掌握情况，从而有针对性的解决．以“胶体的性质及其用途”来说，在做胶体渗析实验的时候，教师要首先设置一些问题，比如“学生都知道，分散质可以通过滤纸，浊液不能，说明分散质的颗粒溶液小，浊液较大，这个实验大家已经明白，那么对于胶体来说，如何了解胶体分散质颗粒的大小呢?可不可以通过类似的实验，来了解一下胶体的性质”．通过教师的带动，让学生探讨出实验需要准备的器材和材料，如碘水、渗出液、烧杯、蒸馏水、半透膜等．通过师生共同讨论，不但活跃了课堂气氛，还能够让学生通过自己的思考和分析，更加了解胶体的性质，在探索中成长，在探究中学习．
四、善于课后总结并改正不足
优质的化学实验课取决于教师的经验，好的教师往往善于课后总结，在发现不足的同时加以改进，从而达到完美的教学效果．但是目前很多教材忽视了化学实验的重要性，只注重书本理论知识的讲解，化学实验只占用了很少的篇幅．这样一来学生就会失去很多动手练习的机会，加大了对课本的理解难度．面对这种情况教师应尽力运用现有的实验设备来满足学生的实验需求，多组织课堂讨论以增加学生在课堂的积极性．在课下教师可以多搜集关于化学实验的课件及影像资料，对应书本上的知识加以利用，让丰富的课件与影像资料弥补教材中枯燥的理论，让学生可以在更为形象的条件下学习化学了解实验．在课堂以学生为主的思维指导下，一些不自觉的学生就会趁此机会借机闲聊而偏离课堂教学，面对这种问题，教师要根据课堂制定讨论规则．比如，让学生讨论完后每个人都写一段讨论报告以此来汇报讨论结果，或者是随机让学生上讲台来做讨论汇报，这样每位学生都能专注于课堂而不会走神了．在实验“电解和电镀”这一课后，教师要反思自己:学生是否通过这一次的实验，掌握了电解的原理?学生能不能自己准确的判断电解池的阴、阳极?学生能不能正确的把电解时发生反应的化学方程式写出来?学生能不能正确的判断，在发生反应时，两极所发生的是氧化反应还是还原反应?通过这些问题的总结和检查，教师可以从中找到实验中存在的不足之处，并总结经验有所改进．
五、总结
总之，受到应试教育的影响以及教学理念的滞后，一些教师并不重视化学实验，而是过于重视考试，不断地加大理论知识的学习强度，这样做反而打击了学生的积极性．高考固然重要，但是教育的本意是学习科学知识，在目前的教育环境下教师应当多在试验中与学生交流．充分利用化学实验，构建科学合理的化学实验教学模式，让学生可以在动手中学习，在讨论中进步，逐渐养成自主思考、善于学习、勤于动手的好习惯，从而在师生的配合下达到提高教学效率的目的．
作者：徐正林 单位：江苏省兴化市安丰高级中学
第三篇：高中化学实验教学体会浅析
一、创设直观教学
1.分组实验教学。
教师根据实验要求，把学生分成若干各小组，在老师的指导下学生亲自参与的实验活动，它不仅可以培养学生独立动手的能力，而且能够使学生养成实事求是，严谨、认真、科学的良好学习习惯，对学生将来参加各项科研工作将起到很好的先导作用。
2.演示实验教学。
演示实验是形象、生动、直观地创设问题情境的最好方法之一，它可以帮助学生直观、形象地观察并掌握各种化学变化的过程并得出其规律和形成概念。演示实验的目的在于注重培养学生观察能力，让学生在观察中掌握化学原理。在课堂教学中，做好演示实验教学具有两方面的作用：
(1)通过观察实验现象，分析实验过程和处理实验数据，得出化学概念和规律。
(2)学生通过观察演示实验，对于学生掌握实验操作过程，有示范作用，演示实验的这种效果是其他形式的实验所无法取代的。可见，演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观手段，现已成为非常重要的作用。
3.视频实验教学。
利用多媒体可对文本、声音、图形、动画等进行综合处理，制作各种化学实验教学课件，为学生创设出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的实验教学流程，同时为教师实验教学的顺利实施提供更直观、有效、环保、安全的实验“工具”，有效激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。以上三种化学实验教学的关系是：若有条件让能让学生进行分组探究实验，就没有必要搞演示探究实验，如能够进行演示探究实验就不进行视频实验教学。当然在完成分组探究实验或演示探究实验后，可通过视频实验教学，针对学生在实验中所犯的错误进一步观察、纠正，对实验结论进行归纳、解释，也是非常好的教学手段。如果由于实验的危险性或实验器材所限，实验无法进行时，采取制作课件视频实验教学是最佳手段。在化学实验的直观教学中，培养学生的识图绘图技能是首要任务。学会绘图和识图是学生要独立完成分组探究实验必备的技能，因为，要完成实验首先要按实验演示图对仪器进行正确的安装。另外，要完成考题中的实验题，学生必须具有一定的识图能力，所以，平时就要注重绘图技能的训练，这样才能真正掌握识图技能，才能更快更准确的解决高考实验题。其次，识图和绘图技能是新课程对学生终身学习的要求，化学课程标准对学生能画出常见的玻璃仪器图也做了一定的要求。
二、精确实验原理
1.简单仪器的检查：
加热法，先将实验仪器组装好，把导管的一端放入水中，对加试管进行热，导管口有连续的气泡冒出，再冷却如果发生倒吸现象，说明装置的气密性是完好的。
2.带有长颈漏斗的反应装置：
液差法，将导管用橡皮管连接，用止水夹夹住，往长颈漏斗中注入水，如果在长颈漏斗内和容器内能够形成一段液面差，说明气密性良好。
3.多个仪器的装置：
气密性检查应具体问题具体分析。事实上，气密性检查的原理是利用各种方法使实验装置形成一个密闭的系统，利用外界的冷热条件来改变内压的变化，从而形成可观察的实验现象，就足以判断气密性是否良好。重视化学实验原理的描述，可使学生面对化学实验习题时不会出现束手无策，从原理出发，将实验题进行科学分析最终得到解决。
三、加强实验复习
理化生学科的复习通常是按章节进行，并将实验内容的复习渗透到各个章节中，这样有利于分散难度，便于学生有效掌握实验原理，但这样的复习对于要应付高考时实验题量大还是远远不够的。高考前的备考实验复习应分三个阶段。首先，对实验原理、概念进行系统的复习，这样可为二轮复习打下比较坚实的实验基础。其次，在高三化学各章节的复习中，再次碰到同类实验题，学生就不会放弃，而是对解决实验题有较大把握。第三，通过各章节的复习后，对实验再进行专题复习，使学生的实验操作能力在梯级式教学中不断得到提高。四、规范解题实验习题的解决关键在于实验原理的掌握程度，而实验原理就隐藏在实验习题对题干的描述中，这就为实验习题的解题指明了方向。一般的解题步骤为：先确定对应实验原理，再用化学方程式表达出要完成实验过程(正确步奏)，最后根据题目的隐含条件(如：易潮解，实验应在干燥的条件下进行；有毒气体，应解决好对尾气的收集。可燃性气体，在加热之前就要先排尽空气)。
四、总结
总之，通过以上实验教学，学生在学习中能够掌握实验操作和实验内容，有利于加强学生对化学知识的掌握，提高化学成绩。通过学生的分组探究实验，有利于提高学生的动手能力，通过分工协作，提高合作能力共同学好化学。
作者：雷国军 单位：宁夏海原第一中学
第四篇：高中化学实验教学多媒体环境分析
一、借助多媒体将生活现象引入到高中化学实验教学
通常情况下，教师在导入新课之前会从学科的角度来提出相关的问题，然后通过问题引出新课要学的知识。但是这种导入新课的方式所取得意义并不大。因此教师在创设问题情境时要从学生熟悉的生活经验出发，并且要充分运用多媒体，引出新的学习课题，让学生认识到化学知识与实际生活有着密切的联系。比如：当老师要讲解“臭氧的性质”这一教学内容时，在上课之前，教师要提出这样一个问题：当雷雨过后，人们会感觉到空气非常新鲜，那么出现这一现象的原因是什么？老师给学生留出几分钟的思考时间，然后让学生回答，此时有一部分学生回答：雨水将空气的灰尘冲刷掉，最终起到净化空气的作用；还有一部分学生回答：在雷电的作用下空气的氧气被转换为臭氧，由于臭氧本身具有杀菌、消毒的作用，从而起到了净化空气的作用。通过借助多媒体将这样一个问题呈现在学生的面前，既将学生学习的兴趣激发出来，又让学生对本节课所学的教学内容有了清晰的理解。
二、借助多媒体引导学生用生活经验来开展教学
由于化学知识艰涩难懂，因此学生在理解化学知识时存在着一定的困难。为了能够让学生更好地理解化学知识，教师就要借助生活经验来引导学生开展实验。比如：教师可以将一张铝锅的使用说明书展示在学生的面前，并且将需要注意的事项念给学生，当念完这些注意事项之后，教师要让学生来思考：铝锅上面为什么不能盛放酸性、碱性的食物呢？如果铝锅遇到了顽固的污渍，那么应该如何清理这些污渍呢？借助这两个问题，来让学生认识到铝的化学性质，并且教师要引导学生从化学视角去分析现实生活中的现象，提高学生解决实际生活问题的能力。又比如：当老师要讲解“身边化学问题的探究”这一教学内容的时候，教师就可以借助多媒体将生活中出现的化学问题呈现在学生的面前，并且要求学生运用他们的生活经验来开展实验，这样做可以减少学生实验中遇到的难题，又可以让学生对化学实验充满了兴趣。高中化学教师要引导学生利用自身的生活经验来开展教学活动，以此来达到提高高中化学实验课堂的效率。
三、借助多媒体来将实验步骤演示给学生看
高中化学课的演示实验要具备目的性以及指导性，教师要借助多媒体，从教材和实验的内容出发来演示好实验，让学生了解到实验目的、实验操作步骤。教师要借助多媒体来播放实验的操作过程，让学生认真观察实验现象，将实验现象记录下来，最终得出相关的结论。同时在观看实验的过程中教师要告诫学生应该遵守的实验规程，让学生养成严肃认真的实验态度。教师还要充分利用好各个环节，调动学生的思维，提高学生的创造能力。当前，在高中化学实验中往往过于注重实验功能的验证性，课本编排出的实验条件药品以及步骤是为了对某一物质的性质、某个反应原理进行验证，因此学生在实验过程中往往按照规定的步骤来进行，毫无新意。为了能够挖掘学生的潜力，教师要采取探索性实验来引导学生进行创新，不断提高学生的创新探究能力。对于高中化学教师而言，在实验过程中，其往往会将具体的操作步骤告诉学生，但是教师的操作难免会出现瑕疵，因此化学教师要借助多媒体来将实验步骤演示给学生看，以此来达到规范学生实验步骤的目的。
四、总结
在高中化学实验教学过程中，教师要将教与学充分结合起来，增强学生学习化学的兴趣，提高学生的自主探究能力。在课堂上教师要鼓励学生参与到实验教学中，重视学法指导，提高高中化学实验课堂的有效性。
作者：徐丽 单位：内蒙古呼和浩特市第二中学
第五篇：高中化学实验教学实践
一、做一名称职的中学化学教师
一个实验做与不做，教师起着决定作用。不想做实验的老师能找出一万个不做的理由，愿意为学生做实验的老师却能克服一切困难去完成实验。教师应尽可能合理安排学生实验，保证课堂演示实验的落实。
二、课前要准备充分，并及时处理演示实验中出现的意外
充分做好准备工作是确保演示实验成功的关键，这就要求老师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细检查，并按照课堂上的实际程序完成一次甚至数次，估计完成整个实验所需的时间。然而，在课堂演示中要保证一点意外都不出也不现实，一旦出现的问题一定要认真、科学地对待，要保持清醒的头脑，尽可能找出失败的原因，重做实验把故障排除掉，并且要把排除意外的过程变为教育学生的过程，把坏事变为好事。同时，要认真分析原因，不要急于下结论，应当引导学生思考并找出问题的关键，如果课堂上不能达成共识可转为探究实验，交由课后兴趣小组完成，这种解决实验中的突发问题也正是近年高考试题中所要考查学生的一种能力。
三、最大限度地锻炼学生亲身实践的能力
传统的实验教学都是教师演示，学生观看。虽然这样的操作能保证实验的流畅性、准确性，但是浪费了一次锻炼学生操作的机会，失去了一次全体学生给操作实验的学生找错误的机会。老师做实验，学生仅仅是以观看现象为目的，而让学生上台演示实验操作，班上其他学生的积极性会提高，他们更乐于找出做实验学生的错误，而且也会思索要是自己操作又会有何不同，这样让普通的演示实验也达到探究学习的环节。
四、课堂演示实验也要有实验报告
在一般教学上，只有学生实验才会填写实验报告，而忽视了课堂演示实验报告的作用。我在教学中尝试着在实验报告中加入预习环节，让学生课前对本节所做实验基础内容提前做好复习或预习，并且附有对应本节实验内容的基础练习及原理提升练习。例如，在粗盐提纯实验中，溶解、过滤、蒸发等操作，在预习部分学生已能基本掌握。在实验操作过程中由学生说明每步的注意事项，这样不是比我们老师直接告知他们的效果要更好吗？实验后，通过基础练习再对实验进行巩固。而可溶性杂质离子的除去就是一种综合能力的提升，用已有知识让学生之间相互讨论并解决。学期末通过问卷调查，90%以上的学生认为实验报告给自己留下一手实验资料，实验后的对应练习也对自己的学习帮助很大。
五、实验视频资料协助巩固实验操作及实验现象
在教学中也可能因为种种原因，教师用视频资料代替实验演示操作，这样完全达不到实物演示的效果，但是教师可以将整理好的实验视频拷贝给学生，由学生通过课余时间自己观看学习，再去巩固实验，这样不但节省了大量课堂时间，而且还可以锻炼学生独立思考、发现问题的能力，这种做法也得到学生的一致赞同。实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，能够显著提高教学效率，能够培养学生观察实验现象和探讨结果的科研精神，更能启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，达到启智养能的目的，因此不容忽视。
作者：毛宇鸿 石岗岭 单位：陕西省旬邑县中学 陕西科技大学附属中学
第六篇：高中化学实验教学探讨
一、教学生认识到认真观察、探究的重要性
化学是一门需要真正用心观察，用心研究的课程，它的变化通常会变现的很细微，不易让人察觉，因此在化学教学中教师首先要让学生意识到认真观察和探究的重要性。但是学生的认真观察能力也不是单单保险在是不是注意到了某个实验现象或者某个事物上面不太明显的特征，而是在学生看到这些事物和现象之后能否引起学生的注意，看到它的不同，并且就此进行观察，去进行一些探究性的实验探索，来证实自己的看法和观点。很多的科学家曾经说过，任何联系实际的自然学科都源于观察上面。要通过教会学生观察和探索让学生认识到任何的科学成就都离不开对周围事物和环境等的观察，必须有了细心的观察，才能有所发现，有了发现从而进行探究，只有这样才能知道自己看到的是否是真实的，从而有新的发现和创作。
二、教师规范自己的操作，适当增补演示实验
课上在进行化学实验教学时，教师经常会先进行演示，然后再进入真正的课堂教学。但是在此需要强调的一点是教师在亲自动手实验操作中一定的规范自己的操作顺序以及操作手法，将实验的演示要做到精、准。只有这样学生才能将真正的实验效果尽收眼底，如果教师实验操作不当，导致实验效果减弱甚至实验效果失败就会大大减少学生的学习兴趣，使得学生接下来的听讲意识模糊，甚至由于教师的不重视而导致学生无法养成实事求是，严肃认真的科学态度，不能达到真正的教学效果。在化学的实验教学中教师还可以进行一些增补性的实验，因为单一死板的实验操作时间一长也会减低学生的好奇心，那么我们便可以在实验中多去增添一些项目。比如：在二氧化碳的实验室制法时，我会多去准备机组实验。1.碳酸钠与稀盐酸反应；2.纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；3.石灰石与稀盐酸反应；4.石灰石与浓盐酸反应。从这四个实验中让学生亲自认证哪个实验最合适。只有亲眼看见的才能真正记在心里。
三、让学生亲自动手，自主创新实验
当今社会我们需要具有创新能力的人才，学生在化学学习中不仅要学好知识还要学会利用学到的知识进行创新。那么学生的创新能力就要在化学实验中进行培养，让学生突破当前的化学教学内容局限，不再仅仅局限在已有的化学实验中，教会学生抓住创新的关键，在一步步的变化中找到新突破。如在定性和定量上、整体和局部上、时间和空间上等几个方面突破。比如在时间和空间上进行创新突破：首先化学中的空间是一种结构性的空间，是构成物质的基本单元的相互作用以及在空间的有序排列，所以化学的空间与时间有着密切的关系。所以可以在此找到突破口。如：乙烯的制取实验。1.如果温度迅速上升到170摄氏度原因是什么呢？2.随着反应的进行，烧瓶中发生了颜色的变化，能说明什么呢？3.实验中生成的乙烯会不会有可能含有一些杂质呢？会是什么杂质呢？4.如果升温速度变慢，还会有乙烯产生吗？等等。将这些问题都抛出来，然后引导学生去一一验证，那么学生既学会了质疑的方法，也能够通过亲自动手解决这些疑惑。慢慢的越来越多的疑问出现，然后疑问解决，这样一来才有创新的可能。
四、小结
总之，在化学教学中教师要充分重视起来化学实验教学，要充分展现实验的本质特征，让学生由原来的机械、被动的学习变为积极主动地学习，努力激发学生的学习兴趣和热情，让学生发现实验的更多神奇之处，使学生在不断的实验学习中理论联系实践，真正学习到化学的精华。
作者：龙明煜 单位：甘肃省兰州市永登县第二中学
第七篇：高中新课程化学实验教学研究
一、高中化学实验教学存在的问题及原因分析
1.教师受传统教育影响，忽视了物理实验的重要性
只有在教师的组织下，化学实验才得以正常开展。在传统教学模式的束缚下，有些教师思想十分落后，观念十分陈旧，忽视了化学实验的重要性。主要表现在以下方面：一是“应试教育”对教师的影响极大，有些教师觉得开展实验对考试没有丝毫的益处，还不如让学生多做和实验有关的习题；二是化学实验准备工作比较烦琐，当班级比较多时，这个问题就显现出来了。教师担心在化学实验的准备工作当中浪费了过多的时间，从而会对化学教学进度产生影响。
2.学生实验能力较低
根据调查研究显示，超过7成的中学化学教师不愿意在化学教学中做实验，究其原因主要是学生的实验能力比较低，导致化学实验的教学质量很不理想。学生实验能力较低主要表现在以下两个方面：一是学生很少动手实验，对实验器材的认知较少，害怕将其弄坏，导致在化学实验过程中变得严肃紧张；二是个别学生的实验习惯不好，做实验时不按要求进行，很容易损坏器材，从而对实验正常开展产生影响。
3.对化学实验的课前准备工作不足
根据研究表明，大多数教师在进行化学实验时都缺乏充分的课前准备工作，主要是因为：一是因为教师对化学课堂实验的认识意义有所缺乏，对其抱着轻视的态度；二是因为有些教师自身比较粗枝大叶，马马虎虎，错误的认为给学生讲的化学实验比较简单，导致教师没有做好充分的课前准备工作；三是因为一小部分教师觉得课前准备工作比较麻烦，为了图省事而不去做课前准备工作。
二、高中化学实验教学的改进策略
1.转变教师的教学理念，提高对物理实验的重视程度
首先，教师的教学理念必须要从“灌输式”教育方式转变为对学生学习进行引导方式，让学生成为学习的主人。同时，教师还应多开展实验活动，对实验过程中的合作探究加以重视。比如在进行“铁及其化合物的氧化性”这一实验时，老师让学生按照步骤进行实验，并对学生加以引导，然后让学生讨论得出实验结果，让学生在做实验的过程中来对知识得以掌握。
2.教师要做好充分的课前准备工作
在化学实验开始前，教师的课前准备工作必须要做到以下几点：一是对于和本实验有关的仪器和材料，教师要将其全部准备好并且分门别类的放好；二是教师在化学实验开始前，要对本实验进行多次的实践，在多次实践中排除影响本实验结果的不利因素，对本实验的材料用量达到最佳标准，从而在实验演示过程中达到一次成功的目的；三是要把握好实验的时间，从而使演示实验和化学教学进度达到“天衣无缝”的地步；四是在化学课堂教学中，还应该多多对实验进行反思，看看实验有什么地方值得去改进，从而提高化学课堂的教学质量。
3.教师应转变自身角色，提高自身综合素质
在新课程标准的实施下，伊然对化学教师有了新的要求，具体的主要体现在以下几个方面：一是教师的教学理念不应只局限于化学课本中，还应多多联系生活实际，并在实践生活中对化学理念进行大胆的创新；二是教师应定期参加化学实验培训，来不断丰富自己的化学实验理论和技巧，还应该多多进行化学实验的研究和学习，来培养自己的创新精神；三是教师对实验室管理知识要有所了解，并对其科学正确的掌握。
三、总结
综上所述，在化学教学中，结合化学实验，能够极大的调动学生的积极性和兴趣，让学生在舒适的体验下完成了对知识的掌握。只有高度重视化学实验，做好充分的实验准备工作，并对化学实验进行不断创新，才能使化学实验教学朝着更高质量、更有效的方向发展。
作者：华喜艳 单位：赤峰市松山区职业技术教育培训中心